“以生為本”的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)探究

文 /張 弘

引 言

在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是十分重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。而作業(yè)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，更要做好相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、“以學(xué)生為本”的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，而作業(yè)是學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教師“以學(xué)生為本”來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，就是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)合適的作業(yè)來(lái)提升自己的能力。如最常見(jiàn)的讀寫(xiě)作業(yè)意在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的印象；而口語(yǔ)交際的作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生基本的生活技能。在這些作業(yè)的輔助下，學(xué)生會(huì)逐漸提高綜合能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程的一部分。教師在設(shè)計(jì)“以學(xué)生為本”的作業(yè)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)觀摩，然后結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。語(yǔ)文教師通過(guò)大量的觀摩學(xué)習(xí)會(huì)逐漸形成自己作業(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)格，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)[1]。

二、“以學(xué)生為本”的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略

（一）以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為主

1.中年級(jí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也逐漸適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度也會(huì)增加，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生這個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)。三、四年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要讓他們有自我發(fā)揮的空間。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）《花的學(xué)校》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中基本的生字，還需要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景。語(yǔ)文教師可以打破常規(guī)的作業(yè)模式，少布置一些抄寫(xiě)的任務(wù)，而是讓學(xué)生根據(jù)教材中“雨一來(lái)，他們便放假了”這種格式展開(kāi)想象，按照自己的想法來(lái)描繪一下“花的世界”是怎樣的。學(xué)生1：“蝴蝶一來(lái)，他們便張開(kāi)自己的懷抱歡迎好朋友的到來(lái)?！睂W(xué)生2：“狂風(fēng)一吹，他們便扎深自己的根基，勇敢地面對(duì)逆境?！苯又?，語(yǔ)文教師就可以充分地肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的這一個(gè)想法描述“花的世界”，并將其作為家庭作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師抓住了學(xué)生有一定主見(jiàn)的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2.高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

高年級(jí)是學(xué)生從兒童向青少年過(guò)渡的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方式，相較于中低年級(jí)時(shí)期更能集中注意力。所以，語(yǔ)文教師不論是在課堂教學(xué)時(shí)，還是在作業(yè)布置時(shí)，都應(yīng)該抓住學(xué)生注意力時(shí)間變長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第二單元為例，這個(gè)單元的課文內(nèi)容都是名著節(jié)選，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)的這幾篇名著有一定的了解[2]。由于六年級(jí)的學(xué)生集中注意力的時(shí)間變長(zhǎng)，因此，教師在課堂教學(xué)中就可以直接為學(xué)生導(dǎo)入課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文中的人物形象，讓學(xué)生在深入分析以后加深對(duì)課文中每個(gè)人物的印象。教材中的課文只是名著中的節(jié)選，語(yǔ)文教師可以布置一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)讓學(xué)生完成，即讓學(xué)生找到課文對(duì)應(yīng)的名著，完成一部名著的閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師充分抓住了學(xué)生注意力時(shí)間變長(zhǎng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂上運(yùn)用一大段時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)語(yǔ)文教師教授的閱讀方法進(jìn)行大量閱讀，提高自己的閱讀水平。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主

1.創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生的審美情趣很容易受到環(huán)境變化的影響，語(yǔ)文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正向的審美趣味。以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第二單元的寫(xiě)作主題“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”為例，語(yǔ)文教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體課件來(lái)為學(xué)生展示一幅與單元內(nèi)課文有關(guān)的影視資料。例如，與《鹿腿與鹿角》這篇課文有關(guān)的，教師就可以為學(xué)生播放與“鹿”相關(guān)的紀(jì)錄片，然后選擇一個(gè)畫(huà)面暫停，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述。語(yǔ)文教師為學(xué)生播放紀(jì)錄片，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力瞬間集中起來(lái)。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生一步步描寫(xiě)某一個(gè)特定的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)特定事物的寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，以學(xué)生的審美興趣為主，語(yǔ)文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生有初步的審美認(rèn)知[3]。

2.布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文教師在課堂上完成教學(xué)之后，布置作業(yè)就是一個(gè)必不可少的步驟。語(yǔ)文教師在完成看圖寫(xiě)話的課堂教學(xué)之后，還需要布置一定的家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)與鞏固看圖寫(xiě)話的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師可以在完成課堂教學(xué)后，把提前準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述。語(yǔ)文教師需要精心挑選圖片，可以選一些與風(fēng)景有關(guān)的圖片，如著名的景點(diǎn)、普通的街景；可以選擇一些小動(dòng)物的圖片，如常見(jiàn)的小貓、小狗等；還可以選擇一些特定場(chǎng)景的描繪，如環(huán)衛(wèi)工人在打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景、游客在景點(diǎn)游玩的場(chǎng)景等。教師不需要把這些全部發(fā)放給學(xué)生，而要讓學(xué)生投票選擇，對(duì)于票數(shù)最多的一類圖片，教師可以分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的圖片完成“看圖寫(xiě)話”作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅讓學(xué)生擁有了自主選擇自己作業(yè)的權(quán)利，還讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉了自己看圖寫(xiě)話的能力，為以后的寫(xiě)作做鋪墊。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為主

1.營(yíng)造良好課堂氛圍

我們常說(shuō)，立德樹(shù)人是我們的教學(xué)宗旨，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要在日常的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，更要通過(guò)自身的良好素質(zhì)在潛移默化中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。所以，要想讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的品德，教師首先需要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第三單元綜合性學(xué)習(xí)為例，語(yǔ)文教師需要先把握好這個(gè)單元的整體內(nèi)容。這個(gè)單元主要講述的是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧這個(gè)單元的內(nèi)容。例如，語(yǔ)文教師可以學(xué)生最熟悉的春節(jié)為開(kāi)頭，用多媒體為學(xué)生展示我們?cè)诖汗?jié)期間一些基本的禮節(jié)，先引起學(xué)生的興趣，接著就可以按照時(shí)間的順序?yàn)閷W(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的文化氛圍，不僅可以讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，更能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成良好的思想品德[4]。

2.布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)良好品德

想要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，只有一個(gè)好的課堂氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橐粋€(gè)好的品德習(xí)慣的形成不只是受學(xué)校環(huán)境的影響，還受社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境的影響。其中，家庭環(huán)境在塑造學(xué)生良好品德的過(guò)程中有著十分重要的作用，所以語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，要有意增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)良好的品德習(xí)慣影響到學(xué)生。例如，語(yǔ)文教師可以在上述單元的教學(xué)完成之后，在重陽(yáng)節(jié)布置一個(gè)特殊的作業(yè)，讓學(xué)生回家為自己的爺爺奶奶或者周圍行動(dòng)不便的老人去做一些力所能及的事情。這個(gè)時(shí)候只靠學(xué)生自己是不能完成的，還需要家長(zhǎng)的陪同。家長(zhǎng)要為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生模仿家長(zhǎng)來(lái)完成這個(gè)特殊的家庭作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為學(xué)生減少了實(shí)際的作業(yè)量，讓學(xué)生通過(guò)在重陽(yáng)節(jié)參與幫助老人的活動(dòng)，培養(yǎng)了尊敬老人的良好品德。同時(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也起到了十分重要的作用，為孩子樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣，幫助孩子完成了特殊的作業(yè)，使孩子在日積月累中逐漸養(yǎng)成良好的品德。

（四）以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為主

1.開(kāi)設(shè)主題口語(yǔ)交際活動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于語(yǔ)文成績(jī)的提高，而要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的綜合能力。其中，口語(yǔ)表達(dá)能力就是十分重要的能力。教材中有許多口語(yǔ)交際的主題，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的比拼。以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的口語(yǔ)交際主題“演講”為例，語(yǔ)文教師可以提前給學(xué)生講解好演講稿的格式，確定一個(gè)演講的主題，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，然后教師挑選一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)演講。語(yǔ)文教師在學(xué)生演講的過(guò)程中要做好指導(dǎo)，指出學(xué)生在演講過(guò)程中的不足之處，對(duì)于表現(xiàn)好的地方給予表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能再用傳統(tǒng)的作業(yè)形式來(lái)要求學(xué)生，而是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，為學(xué)生提供鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。教師給予學(xué)生的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生及時(shí)改正自己的不足，教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)信心。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師在作業(yè)布置時(shí)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉[5]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非就是針對(duì)鍛煉學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力而產(chǎn)生的，但其實(shí)教師很多時(shí)候過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)布置一些需要學(xué)生動(dòng)手完成的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助父母做各種家務(wù)等。例如，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合學(xué)校舉辦一次家務(wù)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，讓家長(zhǎng)幫忙錄制學(xué)生在家中完成家務(wù)的視頻，發(fā)送到學(xué)校指定的郵箱，并由學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的做家務(wù)能力做出評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師布置家務(wù)勞動(dòng)的作業(yè)，目的是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為主，不只是要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還要鍛煉學(xué)生基本的生活能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作業(yè)可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的職業(yè)成長(zhǎng)?！耙詫W(xué)生為本”的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。第一，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為主。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)得到鍛煉。第二，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主。語(yǔ)文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為主。在課堂上教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的道德氛圍，用相關(guān)的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第四，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為主。學(xué)生只有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)踐能力。以上就是筆者根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程總結(jié)出來(lái)的一些教學(xué)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的幫助。