新文科下工商管理專(zhuān)業(yè)“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人探究

彭紅霞，王 欽，李庭燎

（南京審計(jì)大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 南京 211815）

傳統(tǒng)文科要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新科技以及中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代發(fā)展背景，必須要打破固有的思維模式，通過(guò)繼承、創(chuàng)新、交叉、融合的主要途徑，改變以前的專(zhuān)業(yè)分割及學(xué)科導(dǎo)向，轉(zhuǎn)為需求導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，“賽教學(xué)研創(chuàng)”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式就是在這一基礎(chǔ)上推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。

一、研究背景

（一）問(wèn)題緣起

工商管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)工商管理人才的需求。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，改革是高校教育的一項(xiàng)重要工作。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常均由學(xué)生各自找實(shí)習(xí)單位，非常分散，學(xué)校不便管理，無(wú)法保證效果，而學(xué)科競(jìng)賽在導(dǎo)師帶領(lǐng)下集中進(jìn)行，模擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作，學(xué)生創(chuàng)立的虛擬公司在同一市場(chǎng)環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者基于本校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，提出學(xué)科競(jìng)賽（賽）+理論教學(xué)（教）+多維自學(xué)（學(xué)）+科研（研）+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)）結(jié)合的實(shí)踐育人模式，即“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體，以期提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足市場(chǎng)的需求。

（二）教案分析

培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有創(chuàng)新精神、符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才；同時(shí)具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、本土情懷，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及常規(guī)學(xué)科競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)課是虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)；工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間，常參加的競(jìng)賽主要有學(xué)智杯、ERP沙盤(pán)模擬、GMC大賽、創(chuàng)青春、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（即大創(chuàng)）、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。（2）實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析。從內(nèi)容上看，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽所需的知識(shí)點(diǎn)雖然有一些共通之處，但仍然不連貫；從時(shí)間上看，相對(duì)于學(xué)生要參加的學(xué)科競(jìng)賽和科研，實(shí)踐教學(xué)的安排滯后。如運(yùn)營(yíng)管理課程中的一個(gè)學(xué)分的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在安排在大二下學(xué)期，時(shí)間較為滯后；工商管理綜合模擬、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬這些實(shí)驗(yàn)課，均可以在時(shí)間安排上提前，這樣學(xué)生就可以在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽之前具備一些必需的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的思考

為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，學(xué)生除了具備基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要在課外進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)?！百惤虒W(xué)研創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)是將學(xué)科競(jìng)賽、課內(nèi)理論學(xué)習(xí)、課外自學(xué)、科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新五個(gè)方面綜合考慮，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽手段，將所需知識(shí)體系化。該模式中，學(xué)科競(jìng)賽是中心，圍繞競(jìng)賽進(jìn)程進(jìn)行資源配備、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，以提升學(xué)生圍繞競(jìng)賽和科研主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

（一）組建學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體育人模式是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為依托的教學(xué)模式。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要通過(guò)三個(gè)階段的形式來(lái)組建：

第一個(gè)階段的對(duì)象是大一新生。大一學(xué)生充滿熱情但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎一片空白，這個(gè)階段的重點(diǎn)是對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)生可以基于自己需要的方式組建團(tuán)隊(duì)：大部分學(xué)生選擇自己的好朋友作為隊(duì)友，這樣有利于合作；有些是按照宿舍來(lái)組建團(tuán)隊(duì)，這種方式比較便于研討；老師也可以動(dòng)員部分大一學(xué)生參與到大二學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，便于老生帶新生，培養(yǎng)后備力量。在這個(gè)階段，大一團(tuán)隊(duì)可以參與一些校賽，熟悉競(jìng)賽流程和規(guī)則，為后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)和相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需要一名組織能力強(qiáng)、愿意付出的人員擔(dān)任組長(zhǎng)，每種學(xué)科競(jìng)賽對(duì)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)要求不同，一般情況是3—5人左右，人員不能超過(guò)5人，人太多會(huì)影響溝通頻率，出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象，也不便于團(tuán)隊(duì)管理。

第二個(gè)階段的對(duì)象是大二學(xué)生。經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)競(jìng)賽相關(guān)事項(xiàng)也有一定程度的了解。在這個(gè)階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。主要分為兩方面：一是將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)賽事進(jìn)行全面介紹，學(xué)生可以選擇自己感興趣的大賽，根據(jù)各項(xiàng)比賽所需進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；二是介紹具體的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的研究背景、研究目的，從而能夠更好地融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可能由于興趣的不同，大家基于更清楚的認(rèn)知重新組建團(tuán)隊(duì)，這時(shí)候的團(tuán)隊(duì)基本很穩(wěn)定。

第三個(gè)階段的對(duì)象是大三學(xué)生。大三的學(xué)生已經(jīng)接受了如建模、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)均已經(jīng)參加過(guò)不同的大賽或項(xiàng)目研究，具備了比較系統(tǒng)的理論知識(shí)和不同程度的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，大三學(xué)生的比賽主要是刷新更好的成績(jī)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)實(shí)際參與過(guò)大賽，有一定的經(jīng)驗(yàn)，是團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；同時(shí)也擔(dān)任培訓(xùn)低年級(jí)后備力量的任務(wù)，或者作為咨詢(xún)顧問(wèn)給學(xué)弟學(xué)妹提供幫助。通過(guò)三個(gè)階梯團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，形成一個(gè)良性循環(huán)。

為協(xié)助競(jìng)賽項(xiàng)目在日常教學(xué)中的實(shí)施，帶領(lǐng)學(xué)生參與教師項(xiàng)目的研究，須成立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。組建工商管理實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，吸納中青年骨干教師，以競(jìng)賽和教師科研項(xiàng)目為主要內(nèi)容，著力培養(yǎng)中青年教師，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)全組教師素質(zhì)提升。

（二）培賽融合

在實(shí)現(xiàn)培賽融合過(guò)程中，必須將學(xué)科競(jìng)賽、課內(nèi)理論學(xué)習(xí)、課外自學(xué)、科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新五個(gè)方面綜合考慮，從時(shí)間上達(dá)到無(wú)縫銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容上達(dá)到循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程的融合。適合工商專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)競(jìng)賽時(shí)間點(diǎn)是基本固定的：如GMC國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國(guó)企模大賽、學(xué)創(chuàng)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、ERP沙盤(pán)模擬大賽、全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（新加坡）等，每年均在固定時(shí)間報(bào)名、然后進(jìn)行校內(nèi)選拔賽、省賽、國(guó)賽程序。大創(chuàng)項(xiàng)目一年申報(bào)2次，分別為4月份和10月份，立項(xiàng)后，一般情況下要求在一年內(nèi)完成。老師可以在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)組織學(xué)生申報(bào)和自己的研究相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生以大創(chuàng)項(xiàng)目的形式參與到教師的研究中。學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)綜合考慮各種比賽時(shí)間和自己的興趣，選擇所要參加的大賽，根據(jù)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前做好知識(shí)的儲(chǔ)備，鞏固專(zhuān)業(yè)技能，有的放矢。

對(duì)于培訓(xùn)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)的材料來(lái)源主要有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自編教材、團(tuán)隊(duì)老師培訓(xùn)的視頻錄播以及往屆的大賽資料等。由學(xué)生協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)，由有多項(xiàng)大賽經(jīng)驗(yàn)的大三學(xué)長(zhǎng)為主、指導(dǎo)老師為輔的形式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩方面：一是了解各大賽的具體規(guī)則以及熟悉操作；二是主要針對(duì)大一新生和大二學(xué)生培訓(xùn)基本的建模、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容，掌握大賽所需的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所需工具。所有大賽的報(bào)名、培訓(xùn)、校賽、省賽、國(guó)賽的組織均由學(xué)生協(xié)會(huì)完成，培訓(xùn)的時(shí)間點(diǎn)要和各種競(jìng)賽的時(shí)間點(diǎn)銜接起來(lái)。對(duì)培訓(xùn)的成果要進(jìn)行日常的檢驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)老師定期出題在不同的比賽節(jié)點(diǎn)進(jìn)行考核，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并且組織往年比賽成績(jī)出色的學(xué)生做講座，提升比賽效率。

（三）組織實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)

1.組織大賽實(shí)戰(zhàn)。所有大賽的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)基本都包含校賽、省賽、國(guó)賽三個(gè)階段，為了鼓勵(lì)學(xué)生們的參賽熱情，在校賽階段根據(jù)大賽成績(jī)，依據(jù)一定比例分別設(shè)置校內(nèi)一二三等獎(jiǎng)，所有參賽隊(duì)伍均有獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣即使有些隊(duì)伍不能晉級(jí)省賽環(huán)節(jié)，也能獲得校內(nèi)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的付出給予肯定。校內(nèi)賽獎(jiǎng)項(xiàng)可以給學(xué)生的綜測(cè)加分，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。在省賽和國(guó)賽環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)需要全程參與，指導(dǎo)老師組建線上QQ群、微信群，隨時(shí)答疑；線下定期組織參賽團(tuán)隊(duì)交流心得體會(huì)，大家在切磋過(guò)程中共同成長(zhǎng)，提高學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，提升學(xué)生的信心。

2.組織科研項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。科研項(xiàng)目主要是申請(qǐng)的大創(chuàng)立項(xiàng)，大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)來(lái)源主要有兩方面：一是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目申請(qǐng)；二是依據(jù)指導(dǎo)老師的在研課題進(jìn)行申請(qǐng)。立項(xiàng)后，在老師的指導(dǎo)下，投入到科研環(huán)境中，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找、資料整理、綜述匯報(bào)等內(nèi)容。獲得省級(jí)立項(xiàng)的大創(chuàng)項(xiàng)目，我校要求結(jié)項(xiàng)必須有公開(kāi)發(fā)表的論文，主持人可以免掉畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生是個(gè)很大的激勵(lì)，學(xué)生們通過(guò)大創(chuàng)環(huán)節(jié)的磨煉，科研素養(yǎng)大大提升。

三、“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式的啟示

“賽教學(xué)研創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式的目的是圍繞競(jìng)賽和科研項(xiàng)目將學(xué)科競(jìng)賽、課內(nèi)理論學(xué)習(xí)、課外自學(xué)、科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新五個(gè)方面串起來(lái)，學(xué)生圍繞學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，教師配備相應(yīng)資源，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（一）促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以前的教學(xué)體系中，主要都是老師講授學(xué)生聽(tīng)。老師講授的知識(shí)均是前人的經(jīng)驗(yàn)積累，而不是來(lái)源于學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程很被動(dòng)，無(wú)法切身體會(huì)。學(xué)科競(jìng)賽本質(zhì)是一種“干中學(xué)”，是理論聯(lián)系實(shí)踐并檢驗(yàn)理論的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的重要手段，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。競(jìng)賽過(guò)程面臨很多不確定的問(wèn)題，商科類(lèi)競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是一種仿真模擬，簡(jiǎn)化企業(yè)實(shí)際環(huán)境的復(fù)雜變量，建立這些變量之間的因果關(guān)系來(lái)仿真企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境，模擬企業(yè)的運(yùn)行。團(tuán)隊(duì)需要在預(yù)測(cè)可能的結(jié)果和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手反應(yīng)的基礎(chǔ)上給出相應(yīng)對(duì)策。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析應(yīng)對(duì)，團(tuán)隊(duì)還要自主查找專(zhuān)業(yè)資料，自主學(xué)習(xí)能力獲得極大提升，同時(shí)增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)之后，自信心普遍得到提高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)能產(chǎn)生較好的結(jié)果，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情更高。由原來(lái)的被動(dòng)接受老師的知識(shí)，到現(xiàn)在主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并經(jīng)常向老師提問(wèn)。為了解決問(wèn)題必須主動(dòng)查閱資料，極大地充實(shí)和完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。

（二）提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要隊(duì)員之間的合作。不同于來(lái)自課堂上傳授的現(xiàn)成知識(shí)，大賽過(guò)程要求學(xué)生在特定的環(huán)境下，自主分析企業(yè)內(nèi)外因素，依據(jù)不同情境提出解決方案。以項(xiàng)目、課題等方式，學(xué)科競(jìng)賽吸引學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是學(xué)科競(jìng)賽面臨的環(huán)境多變，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱資料解決各種問(wèn)題。極大地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。在這中間，要求團(tuán)隊(duì)成員具有冒險(xiǎn)、進(jìn)取及合作的精神。在溝通中，極大地培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力，提升了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，達(dá)到有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

（三）以賽促教，以賽促研，極大地推動(dòng)了教學(xué)改革

學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)綜合類(lèi)的專(zhuān)業(yè)比賽，包含多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，參賽者要想取得好成績(jī)，就不能僅僅依靠賽前的突擊培訓(xùn)。在日常的教學(xué)中，老師就必須將競(jìng)賽內(nèi)容融入課堂。競(jìng)賽的很多環(huán)節(jié)老師均要親自參與，承擔(dān)教練的角色，在比賽過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，極大地提升了教師的教學(xué)和課程研究水平。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，搭建了一個(gè)科研工作與社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系的平臺(tái)。老師利用這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)大賽實(shí)踐，提升老師的科研水平和實(shí)踐教學(xué)能力，從而有利于推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升培養(yǎng)人才水平。

四、實(shí)踐教學(xué)成果

筆者所在學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)從2019年參加大賽以來(lái)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生先后參與國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）、全國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生綜合模擬大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等多個(gè)比賽，成績(jī)斐然：2019年獲得國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。2020年取得國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；取得全國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2021年獲得“學(xué)創(chuàng)杯”國(guó)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。其他校內(nèi)賽獎(jiǎng)項(xiàng)有上百項(xiàng)，此處忽略統(tǒng)計(jì)。

學(xué)科競(jìng)賽（賽）+理論教學(xué)（教）+多維自學(xué)（學(xué)）+科研（研）+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)）結(jié)合的五位一體模式，對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)分別設(shè)置培訓(xùn)和考核內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更合理化配置，達(dá)到大賽、科研及教學(xué)在時(shí)間及內(nèi)容上的銜接，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均得到了極大的提升，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為符合新文科要求的復(fù)合型人才。