合力推進新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的路徑探討

孫莉

[中圖分類號]G71? ? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ?[文章編號]1674-6058（2023）33-0000-00

摘要：如何將二十大精神內化為職業(yè)教育的發(fā)展目標與動力，真正創(chuàng)辦高水平、高質量的職業(yè)教育，建設專業(yè)性、創(chuàng)新性兼?zhèn)涞膸熧Y團隊，弘揚優(yōu)秀師德師風，堅持職業(yè)教育的多樣性、全面性發(fā)展，推進產教融合、校企合作的新型研究與實踐模式，是所有職業(yè)學校進入教育新賽道的共性問題。只有充分思考與解決這些基礎性問題，才能提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，在為黨育人、為國育才上有所貢獻，賡續(xù)職業(yè)教育的初心與使命。

關鍵詞：新時代；職業(yè)教育；高質量發(fā)展

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上指出，“要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！绷⒆愣箜樌匍_、社會主義現代化建設進入全新歷史時刻的大背景，職業(yè)教育的未來發(fā)展也將邁上更高的層次，如何充分發(fā)揮師資力量優(yōu)勢，填補當下職業(yè)教育與國家對未來職業(yè)教育的高質量要求間的差異，如何做到職業(yè)教育真正的高質量發(fā)展，是值得教育工作者們思考并探討的話題。

一、建立高素質教師團隊，增強師德師風建設

師德師風建設是教育工作的基石與核心所在。廣義上來說，師德是對教育工作者道德上的全面約束，要求教育工作者在教育的過程中除了樹立正確的學生觀、教育觀，更應具備最基礎的世界觀、人生觀、價值觀，內心形成自發(fā)的使命感與責任感，對教育事業(yè)滿懷堅定、對學生工作保有熱情，恪守教師工作基本規(guī)范與素養(yǎng)，做到為人師表、人格高尚。如何充分落實師德師風建設，承擔好“人類靈魂工程師”的責任，需要教育工作者們處理好這幾個“關系”：個人與職業(yè)的關系，明確自己的價值定位，知道自己在教師職業(yè)選擇的道路上是“為何而為”和“如何而為”；教師與學生的關系，教師和學生間形成怎樣的雙向互動與反饋機制，在兩者的互相賦能中實現教育的理想結果；教育與自身行為和心理的關系，通過堅定教育信念、堅守行為品質，提升教學質量，實現教育公平。

明確了師德師風建設的基本目標與要求，在教育工作的現實中，職業(yè)教育工作者需要立足自身教育特點，積極吸收當下的優(yōu)秀教學理念，靈活選用適當的教學方法，借助共享平臺挖掘與整合教學資源，在自身原有的教育風格上實現橫向拓展與縱向延伸，著力于教師綜合素養(yǎng)與能力的提升，打造思想作風與專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，形成教育的規(guī)模效應，實現教育水平的長足進步。

（一）凝聚優(yōu)勢教師力量，打造優(yōu)質教師團體

師德師風的建設群體是全校的教育工作者，需要廣大教育工作者們的團結共創(chuàng)。良好的教育教學作風應當有優(yōu)秀教育者的引領，樹立好先進典型與模范作用，堅持長期的優(yōu)質作風宣傳與弘揚，形成群體性與凝聚性。通過開展師德師風主題培訓講座與研討活動，分享優(yōu)秀教學工作經驗與案例，宣傳優(yōu)秀教育工作者事跡，形成全面性的師德師風建設，將抽象的師德觀念與師風品質成為校園建設的具象化活動，定期的選拔與培訓優(yōu)秀教師，形成優(yōu)秀教師團體，建立名師工作室，在教師群體中形成積極正面的促動與影響，激發(fā)廣大教師的價值判斷與自我追求，融入優(yōu)質教育事業(yè)的建設隊伍中，鞏固優(yōu)秀教師的核心力量。

（二）抓牢青年教師發(fā)展培訓，助力快速成長

青年教師群體是學校打造未來創(chuàng)新教育模式與新興教育理念的名片，作為教師團隊中的新鮮血液，青年教師的思維方式與教學方法將會給教育體系注入全新元素。為了更好的幫助青年教師有所成長，盡快適應教育工作安排，采取以老帶新“結對子”，“一對一”幫助的方法，定期組織召開青年教師培訓，鼓勵青年教師多聽課取經，上好公開課，讓青年教師感受教育事業(yè)的使命感與師風師德的崇高精神，規(guī)范自身態(tài)度，端正行為品質，從思想上和行動上更快的融入優(yōu)良學風、作風的建設，給教育事業(yè)輸送源源不斷的活力。

（三）完善學科交流體系，完備學術研究資源

所有教育工作者應樹立終身學習的觀念，不斷跟進自己的知識儲備與學科素養(yǎng)。新時代的優(yōu)秀教育工作者不僅要具備相應的專業(yè)知識，更重要的是學科間的知識交叉與融會貫通。對于職業(yè)教育者，基礎學科知識儲備的豐富度是能否給學生提供專業(yè)講解的基礎，在基礎之上，需要職業(yè)教育者進一步探索的是學科體系的整合，也就是將不同學科所學有所連結，給學生構建網狀的知識體系，從而提高他們在未來人才市場上的綜合競爭力。在不同的階段，結合當下的政策熱點與學校的育人目標，組織各學科備課組組長等進行統(tǒng)一的交流與分享，方便各學科之間互相學習，了解工作重點與難點，推進學科間的交互性，實現整體的協同作用。同時，各學科組之間定期開展學術問題的研討會，有針對性的選擇話題進行學術交流，并撰寫相關學術成果，鼓勵團隊教師共同參與學術研究，樹立長期學習、終身學習的觀念，從而不斷豐富學術資源，提高學術成果質量。

二、堅持職業(yè)教育多樣發(fā)展，推進創(chuàng)新教育模式

職業(yè)教育是國民教育體系中與經濟社會發(fā)展聯系最直接、最緊密的教育類型，也是最具活力與創(chuàng)新力的教育類型。職業(yè)教育與普通高等教育的不同點在于，普通教育的知識體系是一種普及性、框架性的搭建，而職業(yè)教育的目標是讓學生在未來能夠具備某一特定領域的專業(yè)知識或者專業(yè)技能，學科的針對性更強。每一個職業(yè)教育工作者都應該認識到職業(yè)教育性質上的特殊性，明確職業(yè)教育的育人理念與目標，并以此為出發(fā)點，探究更深層次的職業(yè)教育發(fā)展方式。

（一）尊重多樣化學科體系，傳遞科學育人理念

中共中央印發(fā)《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中明確提出，“職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！甭殬I(yè)教育的關鍵在于將不同的學科特點與學生的個性特點進行匹配，充分發(fā)揮職業(yè)教育多樣性特點，幫助學生提前進行自我認知與向內探索，在未來的人才市場上占領優(yōu)勢。這對于職業(yè)教育者來說，不僅要給學生傳授專業(yè)知識，更要給學生傳遞就業(yè)觀念，讓學生知道自己所學的知識在未來有著較大的運用空間和可實現性，激發(fā)學生在職業(yè)選擇時的自主性與能動性，充分挖掘學科人才。

（二）創(chuàng)新教育教學模式，推進教育數字化建設

新時代背景下的教育方式的革新，展現著國家對于科教興國與人才強國戰(zhàn)略的高度重視，職業(yè)學校需要不斷開辟新領域、發(fā)展新賽道，才能充分塑造新優(yōu)勢。職業(yè)學校的思政類課程需要把握好其開課質量與效用，用更加靈活的教育模式推進新時代中國特色社會主義思想理論進課堂，提升教師與學生的政治素養(yǎng)。同時，立足職業(yè)教育的發(fā)展需要，普遍推進項目式教學、模塊化教學、情景沉浸式教學，用這類新興的教學方式全面構建創(chuàng)新型教育模式，鼓勵學生參加社會實踐、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，打造更加專業(yè)的職業(yè)型技能人才。培養(yǎng)教育工作者的數字應用技能，組織學習新型的智能教學與數字化教學方式，借助網絡教育平臺，充分實現各個教育端口的資源共享與優(yōu)勢共建，打造更加完整與嚴密的教育價值網絡，優(yōu)化教育數字化建設的效益。

（三）發(fā)揮學校優(yōu)勢資源，形成特色育人體系

與普通高等學校相比，職業(yè)學校應其長期在特色專業(yè)教育上的積累，已經擁有了相當豐厚的教育資源，不論是校內的實訓基地、數字化實景中心等的硬軟件技術，以及具備專門學科素養(yǎng)的專業(yè)教師，都成為職業(yè)學校的資源優(yōu)勢與教育重點。職業(yè)學校應充分發(fā)揮這些特色教育資源，將有形的資源轉換成無形的競爭優(yōu)勢，結合新的時代條件和實踐要求，將學校精神賦予新的內涵，打造學校特色育人品牌，形成特色育人體系，賦能學校長足發(fā)展與持續(xù)建設。

三、優(yōu)化教育資源配置，統(tǒng)籌推進高水平教育

教育資源作為基礎“教育經濟條件”，包含了物力資源，如硬件設備、軟件平臺與體系；人力資源，教育工作者以及受教育的生源；財力資源等，學校的所有教育資源在一定程度上已經得到了整合，在傳統(tǒng)的整合方式下，優(yōu)質教育資源的利用率與實際效用可能并未充分展現。新的教育理念下，優(yōu)化教育資源，各教育主體統(tǒng)籌協調管理，共同推進高水平職業(yè)教育，是所有教育工作者的工作目標與前進方向。

（一）引進優(yōu)質教育人才，創(chuàng)建教育名片

對于職業(yè)學校的部分課程的師資力量可能有所或缺，能否有效引進外部優(yōu)質教育資源，是職業(yè)學校能否實現可持續(xù)發(fā)展的動力。對于學校的專業(yè)類課程，適當對接校外名師大咖，進行學術講座與分享活動，不斷注入外部的新鮮思想，為本校教師提供多維的思考模式與立場，豐富知識深度與廣度；對于社團類課程，特邀民俗專家、非遺大師、文化學者等，提供最專業(yè)的教育教學，展現鮮明文化特色。通過對人才的專業(yè)選拔、技能評估和考核，引進優(yōu)質的人才資源，做到“人盡其才”，從而吸引更多人才的流入，形成人才流動的閉環(huán)與良性機制，發(fā)揮人才資源利用、師資團隊打造的最大效益。

（二）打通家校交流，合力提升教育質量

對于職業(yè)學校的學生來說，他們對于世界的認知和判斷體系雖然已經在先天與后天的影響下基本定型，但依然具有一定的可塑性。在這樣的關鍵階段，需要靠教師和家庭的共同努力，給學生塑造更加成熟與立體的社會觀念。這就對家校合作的育人方式提出了較高的要求，教育工作者特別是班主任應該充分了解學生家庭背景，結合學生的性格特征，有針對性的鼓勵、引導學生。定期前往學生家庭進行家訪工作，對于部分學生進行長期的觀察走訪，及時反饋學生在校情況，宣傳科學的家庭教育觀念，洞悉學生的心理世界。通過與家庭構建有效的溝通網絡，努力實現“學生家訪全覆蓋”的教育目標，形成家校間的教育共鳴，將有效賦能學生的身心健康成長與全面綜合發(fā)展。

（三）增強校企合作，豐富多校聯合機制

職業(yè)學校不能固步自封的謀求發(fā)展，要著眼于與企業(yè)的合作交流上，積極與優(yōu)質企業(yè)簽署人才輸送政策、開展多邊技術協作，共建科創(chuàng)平臺與眾創(chuàng)空間，打造優(yōu)質校企培訓新業(yè)態(tài)。這就需要教育工作者充分挖掘資源與人脈優(yōu)勢，并借助當地政府與企業(yè)的協助，尋求可實現長期規(guī)范合作的企業(yè)，通過堅持產教融合、校企聯辦的制度，形成產教良性互動結合，校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局，引導學生面向市場，促進就業(yè)。對于一些專業(yè)學科的建設規(guī)劃，應根據當地、周邊城市的特色產業(yè)以及新興行業(yè)的發(fā)展趨勢，進行及時的調整與更新，助力鄉(xiāng)村人才振興、提升服務產業(yè)能力，健全職業(yè)培訓體系等方面不斷思考與實踐，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻。

校企間的合作充分實現了職業(yè)學校辦學空間的延伸，這種橫向拓展同樣可以運用在多校聯合的機制上，職業(yè)學校間的辦學聯動、優(yōu)勢互補，通過跨校的教育資源共享，教師的交流研討，學習各個學校特色辦學理念，并將其概念嫁接至本校的教學活動中，讓教育工作者發(fā)揮其作為中間傳播者的作用，搭建各個職業(yè)學校之間的合作橋梁。各個學校間共同打造品牌技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，在教育工作者的推動下，形成多校強強聯合、協同發(fā)展的新局面。

四、總結

黨的二十大報告明確指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！弊鳛榻逃ぷ髡?，應該深刻理解和把握教育、科技、人才三位一體的緊密關系，全面貫徹落實新時代人才工作的新理念、新戰(zhàn)略、新舉措，努力踐行和開拓職業(yè)教育的新領域、新賽道。秉持學校辦學理念，在打造特色教育教學品牌上求突破，在培養(yǎng)高水平專業(yè)性人才上下功夫。廣大的教育工作者都應該有堅定的理想信念與腳踏實地的育人理念，秉持教育教學初心與道德素養(yǎng)，做有扎實學識、有仁愛之心的教育者，賡續(xù)職業(yè)教育初心，擔當育人使命，把學習黨的二十大精神轉化為推動職業(yè)教育工作的強大動力和生動實踐，合力推進新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展。

新時代下國家對于職業(yè)教育重視程度的提高更是凸顯了職業(yè)教育的社會價值與影響，習近平總書記所強調的“職業(yè)教育對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經濟社會發(fā)展、增進人民福祉都具有重要意義”，充分展現了時代發(fā)展對于職業(yè)教育的新期望，也給廣大的職業(yè)教育工作者提出了新要求。職業(yè)教育工作者應順應職業(yè)教育在大背景下的精神內涵，明確職業(yè)教育的社會定位與前進方向，學習職業(yè)教育的實踐經驗與理論成果，將其歷史發(fā)展與現實問題相結合，把握習近平總書記對于職業(yè)發(fā)展的重要論述以及相關研究在重要精神內涵，確定符合社會現實與國家需要的職業(yè)教育發(fā)展方向，進而根據職業(yè)學校的育人理念與價值導向，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)教育理論框架與實踐機制。職業(yè)教育工作者通過理論與現實的探究與統(tǒng)一，深入貫徹時代精神，將師德師風的建設、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式以及教育資源的高水平配置放在首位，肩負職業(yè)教育的責任與擔當，賡續(xù)職業(yè)教育的初心與使命。

參考文獻：

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[2] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》[EB/OL]. （2021-10-12） [2023-07-23]. https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

（責任編輯：陳明）