“雙減”下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

□福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高麗娟

在“雙減”政策背景下，只有不斷提高課堂教學(xué)效率，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持，在教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新充盈等方面起到了積極的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，思考如何將其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，以幫助學(xué)生更加輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得明顯提升，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的教育目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，以形象思維為主的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)有一定困難，而信息技術(shù)則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。不僅如此，數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥，需要大量的練習(xí)才能真正掌握。學(xué)生貪玩，學(xué)習(xí)的自控力較差，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的提高，他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到良好作用。因此，在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，積極構(gòu)建更加有趣、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、趣化導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣的知識(shí)和形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維也會(huì)比較敏捷，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等有趣的形式導(dǎo)入新知，或者選擇學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來(lái)引出新知，這些都會(huì)很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)得更專(zhuān)注、更認(rèn)真。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味導(dǎo)入，集中了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維。課上，筆者給學(xué)生播放了《西游記》中孫悟空金箍棒可變長(zhǎng)縮短的視頻，用這一事例生動(dòng)地類(lèi)比小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小的變化。同時(shí)，筆者將視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯，隨著孫悟空一聲大喝“變大”，只見(jiàn)屏幕上的數(shù)字依次向右挪動(dòng)，數(shù)字也變得越來(lái)越大。這樣的教學(xué)視頻既有趣又巧妙地引出了小數(shù)問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起的小數(shù)大小的變化的理解和重視，促使學(xué)生更有興趣去探究小數(shù)的奧秘。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)是很枯燥的，學(xué)生的探究熱情不高。這時(shí)，教師應(yīng)該研究學(xué)生的興趣所在，并采用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。動(dòng)畫(huà)是學(xué)生特別喜歡的一種形式，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將抽象的文字介紹和枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的畫(huà)面情境，讓學(xué)生置于特定的情境中去思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，思維更加活躍，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也更容易，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)情境的方式激發(fā)學(xué)生的探究熱情。本節(jié)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“元、角、分”的關(guān)系，能夠正確地?fù)Q算不同單位的人民幣。在課堂上，筆者通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)情境的形式把人民幣的學(xué)習(xí)放在具體的生活場(chǎng)景中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的超市購(gòu)物的場(chǎng)景。在動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生可以看到各種商品的價(jià)格，筆者再結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“元、角、分”，會(huì)讀帶“元、角、分”的數(shù)字，還讓學(xué)生跟隨著動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，思考買(mǎi)什么東西需要花多少錢(qián)，如果你是售貨員應(yīng)該怎樣找零等。如此一來(lái)，學(xué)生的探究熱情變得十分高漲，而且在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的重要知識(shí)。

三、進(jìn)行直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握

學(xué)生的抽象思維能力不足，如果只憑借想象去學(xué)習(xí)，或者不能很好地理解數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生是無(wú)法很好地掌握知識(shí)的。這時(shí)，教師在教學(xué)中要借助信息技術(shù)教學(xué)的直觀、形象等特點(diǎn)，采用更加直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者將數(shù)學(xué)文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成直觀的圖形，讓學(xué)生一眼就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系。這時(shí)，學(xué)生便能輕而易舉地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“數(shù)學(xué)探究植物問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，首先，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成形象直觀的圖形，幫助學(xué)生理解在各種情形下植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。在探究“兩頭都種樹(shù)”數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，筆者通過(guò)信息技術(shù)展示具體的種樹(shù)情景圖，并通過(guò)數(shù)數(shù)的方式，讓學(xué)生總結(jié)此種情形下植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)是什么關(guān)系，如何根據(jù)間隔數(shù)來(lái)計(jì)算植樹(shù)棵樹(shù)。其次，為了更好地幫助學(xué)生理解，筆者還借助手部圖形，讓學(xué)生思考觀察手指頭和手指縫的關(guān)系，從而達(dá)到知識(shí)的遷移和理解。再次，筆者利用相同的方式引導(dǎo)學(xué)生探究“一頭種樹(shù)”和“兩頭都不種樹(shù)”這兩種情形下植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。最后，利用數(shù)形結(jié)合的方式將相關(guān)題型以及得到的結(jié)論、計(jì)算公式等內(nèi)容以直觀的圖形呈現(xiàn)，促使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解植樹(shù)問(wèn)題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不單是指數(shù)學(xué)知識(shí)，而是由數(shù)學(xué)知識(shí)和多種能力共同組合而成的一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師不僅要教課本上的知識(shí)，還要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，圍繞課本內(nèi)容多為學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)史料和文化類(lèi)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野被有效拓寬。在信息技術(shù)背景下，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活選取自己需要的教學(xué)內(nèi)容有效補(bǔ)充課本內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)圓的歷史資料一并呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，充實(shí)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)有關(guān)圓的數(shù)學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在一萬(wàn)八千年前的山頂洞人時(shí)期，山頂洞人在獸牙、礫石上鉆孔，這些孔的形狀非常像圓。在陶器時(shí)代，人們又制作出許多圓形的陶器。后來(lái)，人們又逐漸制作了圓形的車(chē)子，直到兩千多年前我國(guó)的墨子給圓下了一個(gè)定義……這些豐富的歷史知識(shí)讓學(xué)生對(duì)圓有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧也深感佩服，從而激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

五、創(chuàng)新互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)媒體、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、投影屏幕等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)都可以被充分利用起來(lái)，組合成一個(gè)現(xiàn)代化的課堂。在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，教師可以借助這些多媒體設(shè)備積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，如讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自在大屏幕上操作，完成各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。又如，利用多媒體設(shè)備投屏學(xué)生的練習(xí)成果，與學(xué)生一起進(jìn)行討論。這些互動(dòng)既新穎又有趣，充滿(mǎn)了時(shí)尚元素，學(xué)生的參與感十分強(qiáng)烈，能夠從互動(dòng)中獲得很強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上積極創(chuàng)新互動(dòng)形式，幫助學(xué)生獲得更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握“割補(bǔ)法”這一數(shù)學(xué)思想是很關(guān)鍵的，在課堂上，筆者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，將大屏幕上給出的各種數(shù)學(xué)線段進(jìn)行隨意拼圖。之后，筆者邀請(qǐng)其他同學(xué)上臺(tái)利用填線段的方式，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，將復(fù)雜的多邊形拆分成一個(gè)個(gè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形。如此一來(lái)，計(jì)算多邊形面積的方法自然就“浮出水面”了。這樣的課堂互動(dòng)以實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行，體驗(yàn)感很強(qiáng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

必要的練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，很多學(xué)生缺乏耐心，很難堅(jiān)持每天進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生看似聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)，但是在做題時(shí)卻遇到很多問(wèn)題，稍微變換問(wèn)法就不會(huì)了。對(duì)此，教師必須創(chuàng)新課堂訓(xùn)練的形式，增強(qiáng)課堂訓(xùn)練的趣味性，吸引學(xué)生更加投入地參與到課堂訓(xùn)練中。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助多媒體設(shè)備的多種功能，將課堂練習(xí)換成有趣的游戲形式，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以競(jìng)賽喚醒學(xué)生內(nèi)心的好勝心，促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓枯燥的練習(xí)變得更有趣，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性。如此一來(lái)，不僅提高了課堂訓(xùn)練的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以得到鞏固。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生必須夯實(shí)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基本功。數(shù)學(xué)計(jì)算能力弱，影響他們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課堂上，筆者應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。然而，計(jì)算是很枯燥的一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的耐心差，很難堅(jiān)持下去。這時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲、競(jìng)賽等元素，將數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練變成有趣的競(jìng)賽游戲和闖關(guān)游戲，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)計(jì)算訓(xùn)練。這樣一來(lái)，枯燥的計(jì)算變成了有趣的游戲，學(xué)生的計(jì)算興趣變得更加濃厚了，他們迫切地想要完成游戲闖關(guān)，以獲得教師的神秘獎(jiǎng)品。隨著計(jì)算訓(xùn)練的持續(xù)展開(kāi)，學(xué)生的計(jì)算能力明顯提升了。

七、整理易錯(cuò)題型，提升學(xué)生思維能力

從錯(cuò)誤題型中總結(jié)方法、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的重要方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生在課堂上的錯(cuò)題自動(dòng)歸納到錯(cuò)題本中。在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師可以將這些錯(cuò)題拿出來(lái)進(jìn)行再次練習(xí)，或者根據(jù)錯(cuò)題來(lái)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的數(shù)學(xué)題目，以更好地提高課堂練習(xí)的含金量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。此外，教師還可以將學(xué)生的易錯(cuò)題目單獨(dú)拿出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主探究該類(lèi)題型的有效解題方法和大概解題思路，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得提升。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多適用的學(xué)習(xí)軟件層出不窮，如白板和手機(jī)可以連在一起進(jìn)行使用，借助一些優(yōu)秀的練習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。同時(shí)，還可以借助軟件中收集錯(cuò)題的功能，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題自動(dòng)總結(jié)到錯(cuò)題本中。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論、分析，找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)出正確的解題思路和解題方法，促使學(xué)生不僅真正學(xué)會(huì)了這些數(shù)學(xué)題目，數(shù)學(xué)思維也得到了顯著提高。如此一來(lái)，在信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)了，學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性也更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率和效果也明顯增強(qiáng)了。

八、重復(fù)利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在“雙減”政策背景下，只有增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能真正獲得提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能獲得質(zhì)的飛躍。學(xué)生的自學(xué)能力弱、自控能力弱，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是很困難的一件事情。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)視頻進(jìn)行重復(fù)利用。課前，教師可以通過(guò)分享微課和電子導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課中，教師可以利用教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解。課后，教師可以通過(guò)分享教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課堂沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，以收獲更好的學(xué)習(xí)效果。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提升，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)也會(huì)在無(wú)形中逐漸形成。

在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)案例由傳統(tǒng)的紙質(zhì)版變成了電子版，這樣在分享和傳播教學(xué)案例時(shí)就變得更加便捷了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)時(shí)，由于缺乏教師的指導(dǎo)，很多時(shí)候進(jìn)行得十分艱難，而且不易抓住重點(diǎn)，然而在信息技術(shù)的支持下則完全不同。教師可以通過(guò)分享教學(xué)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，學(xué)生觀看教學(xué)視頻的過(guò)程相當(dāng)于又聽(tīng)了一節(jié)課，關(guān)于哪些是課堂重點(diǎn)知識(shí)、哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握形成更加清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻來(lái)真正地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果明顯提高。這樣一來(lái)，在信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)資源被重復(fù)利用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了高效的課下自主學(xué)習(xí)，并促使他們從中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)慢慢形成了。

總而言之，“雙減”政策的目的在于減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，這意味著教師需要提高課堂教學(xué)效果，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的教育目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要課程，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，認(rèn)真研究將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的有效策略，打造出學(xué)生更加感興趣的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)效，讓“雙減”政策得以落實(shí)。