通用技術(shù)PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究

□福建省德化第一中學(xué) 賴詩解

隨著技術(shù)教育的變革，在高中通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當今教育改革的重要方向之一。PBL（Problem Based Learning）項目化學(xué)習(xí)作為一種注重對學(xué)生實際問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，具有促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用。本研究旨在探究高中通用技術(shù)PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響，以期為高中通用技術(shù)教育改革和教學(xué)實踐提供理論支持和實踐指導(dǎo)。通過深入分析PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，旨在發(fā)現(xiàn)其潛在的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力的機制和規(guī)律，為廣大一線通用技術(shù)教師進行項目式教學(xué)改革提供堅實的理論指引及實踐參考依據(jù)。

本文通過實證調(diào)查方法，評估高中通用技術(shù)PBL項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。研究結(jié)果顯示——通過PBL 項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，能夠主動提出問題、尋找解決方案并展現(xiàn)對技術(shù)應(yīng)用的獨立思考能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL 項目化學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和團隊合作精神。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，PBL 項目化學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力的提升，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用過程中更加注重實踐操作和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、PBL 項目化學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教育中的理論基礎(chǔ)

（一）PBL 項目化學(xué)習(xí)的概念與特點

PBL，即問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方法。在PBL 項目化學(xué)習(xí)中，教師提出一個真實的問題或情境，要求學(xué)生通過團隊合作、研究調(diào)查和解決問題的過程獲得知識和技能。這種學(xué)習(xí)方式旨在讓學(xué)生主動參與、深度思考，并培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，PBL 項目化學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主性和探究性，更加貼近實際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更具有針對性和實效性。

PBL 項目化學(xué)習(xí)具有明顯的特點和優(yōu)勢。首先，鼓勵學(xué)生團隊合作，促進學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。其次，PBL 項目化學(xué)習(xí)注重問題解決的過程，強調(diào)實踐操作和實際應(yīng)用，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能。此外，PBL 項目化學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，PBL 項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在實踐中獲取知識，掌握技能，提升解決問題的能力。

這些特點使PBL 項目化學(xué)習(xí)成為一種有益的教學(xué)方式，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在高中通用技術(shù)課程中采用PBL 項目化教學(xué)法，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的創(chuàng)新能力，并為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）高中通用技術(shù)教育中PBL 項目化學(xué)習(xí)的適用性分析

高中通用技術(shù)教育的特點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計和實施能力，促進學(xué)生對技術(shù)與社會的關(guān)系的深入理解，并提升學(xué)生應(yīng)用通用技術(shù)解決實際問題的能力。PBL 項目化學(xué)習(xí)作為一種基于問題和項目的學(xué)習(xí)方法，與高中通用技術(shù)教育的特點高度契合，能夠促使學(xué)生通過實際項目的設(shè)計、實施和評估等過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力。通過PBL 項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更加深入和綜合的技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，加強對理論知識的應(yīng)用，從而更好地實現(xiàn)高中通用技術(shù)教育的學(xué)習(xí)目標。

PBL 項目化學(xué)習(xí)法在高中通用技術(shù)教育中的適用性分析，需要關(guān)注如何結(jié)合課程特點進行有效實施。首先，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)計具體的項目任務(wù)，確保項目與課程目標和學(xué)生能力相匹配。在PBL 項目化學(xué)習(xí)中，教師扮演著引導(dǎo)者和促進者的角色，需要靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目主題進行研究和實踐，并及時給予指導(dǎo)和反饋。其次，學(xué)?？梢越⒍鄬W(xué)科的合作機制，促進不同學(xué)科的交叉融合，為PBL 項目提供更廣闊的學(xué)科背景和實踐支持。同時，學(xué)?？赏ㄟ^建立實驗室、工作室等實踐平臺，提供更好的條件和資源支持，促進學(xué)生在PBL 項目化學(xué)習(xí)中的實際操作和實踐經(jīng)驗積累。

簡而言之，PBL 項目化學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教育中具有較高的適用性。通過PBL 項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的技能。結(jié)合課程特點進行有效實施，需要教師的靈活引導(dǎo)和學(xué)校的資源支持，促進學(xué)生在PBL 項目化學(xué)習(xí)中獲得更加豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)通用技術(shù)教育的整體發(fā)展目標。

二、PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實證

（一）研究設(shè)計與實施

以PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）為框架，運用三棒孔明鎖的木工項目設(shè)計來促進高中學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究。

首先，該項目旨在結(jié)合通用技術(shù)課程的木工加工設(shè)計，通過學(xué)生自主設(shè)計、制作和改進三棒孔明鎖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。項目設(shè)計將緊密結(jié)合課程要求和學(xué)生實際技能水平，以確保項目的可行性和挑戰(zhàn)性。其次，詳細描述項目的實施過程，并分析學(xué)生的參與情況。在實施過程中，教師將扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題、尋找解決方案并落實實踐。同時，學(xué)生將在團隊合作中共同探索和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作能力。詳細記錄學(xué)生的參與過程和制作成果，對三棒孔明鎖PBL 項目的實施效果進行評估，以驗證其對高中學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實際影響。

通過該研究，深入探討PBL 項目在高中通用技術(shù)木工加工設(shè)計課程中的應(yīng)用，以及三棒孔明鎖設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。這一研究將為教育教學(xué)領(lǐng)域提供有益的實證數(shù)據(jù)和經(jīng)驗參考，為今后類似項目的設(shè)計和實施提供借鑒和指導(dǎo)。

（二）實施過程中的數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)收集方法及其意義。

在三棒孔明鎖的PBL 項目化教學(xué)學(xué)習(xí)實施過程中，為了準確評估教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升程度，教師采取了多種數(shù)據(jù)收集方式。首先，通過設(shè)計并實施問卷調(diào)查，獲得學(xué)生在PBL 項目學(xué)習(xí)過程中的管理能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價數(shù)據(jù)。其次，實地觀察是另一個重要的數(shù)據(jù)收集手段，通過觀察學(xué)生在PBL 項目中的表現(xiàn)，包括他們的解決問題的能力、創(chuàng)意發(fā)揮和團隊合作情況，獲得更加客觀的數(shù)據(jù)。最后，深度訪談可以更好地了解學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的體驗和成長，以及學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。這些數(shù)據(jù)收集方式的綜合運用有助于全面地了解三棒孔明鎖的PBL 項目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

2.數(shù)據(jù)整理和分析的關(guān)鍵步驟。

將收集到的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)地整理和分析，以驗證PBL 項目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際影響。首先，對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和比較分析，從中找出學(xué)生在各項能力上的變化趨勢和特點。其次，在實地觀察和記錄的基礎(chǔ)上制定評價指標，對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評分和排名，以便更加直觀地觀察到學(xué)生的成長和進步。最后，通過深度訪談，梳理學(xué)生的成長軌跡和心路歷程，以及他們在PBL 項目中獲得的啟發(fā)和收獲，這將為實際的數(shù)據(jù)分析提供更為豐富的維度和深度。

3.數(shù)據(jù)收集與分析的成果及對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

通過以上數(shù)據(jù)收集與分析，教師能夠全面、客觀地評價三棒孔明鎖的PBL 項目化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際影響，包括學(xué)生主管能力、創(chuàng)意發(fā)揮、團隊合作等方面的變化情況和提升程度。這些數(shù)據(jù)結(jié)果將反映出PBL 項目學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的促進作用，為今后的教學(xué)實踐提供寶貴的經(jīng)驗和參考依據(jù)。同時，這些數(shù)據(jù)結(jié)果也將促使教師不斷改進教學(xué)方法，進一步優(yōu)化PBL 項目化教學(xué)的實施過程，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

三、PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響機制分析

（一）PBL 項目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性分析

PBL 項目化學(xué)習(xí)模式的特點在于通過提出真實的問題或挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生在團隊合作中進行研究和探究，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和成果展示來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過深入研究PBL 項目化學(xué)習(xí)模式可以發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生不斷思考和探索解決問題的方法，從而在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。通過PBL 項目化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，從實際問題出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)問題的根源，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

PBL 項目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)在于促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)模式，不僅僅是獲得知識，更重要的是在解決問題的過程中培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與學(xué)習(xí)和思考，從而提高了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。通過及時的反饋和評價，學(xué)生可以不斷改進和完善自己的解決問題思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能。因此，PBL 項目化學(xué)習(xí)模式促進了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

對PBL 項目化學(xué)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)性的深入分析，可以為教育教學(xué)實踐提供理論支持和借鑒，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有益啟示。

（二）課程設(shè)計因素與學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)系分析

在高中通用技術(shù)課程設(shè)計中，PBL 項目化學(xué)習(xí)是一個重要的因素。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)了解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，課程設(shè)計需要以項目為核心，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極合作、解決問題。同時，課程設(shè)計要關(guān)注實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。此外，整合跨學(xué)科知識和技能，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野，鍛煉綜合運用知識的能力，促進學(xué)生分享成果，培養(yǎng)其表達和交流的能力。

針對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響，優(yōu)化建議包括：首先，關(guān)注學(xué)生主體性，充分尊重學(xué)生的興趣和特長，在項目選擇和設(shè)計中考慮學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造潛能。其次，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、共同進步。最后，加強評價機制。注重對學(xué)生創(chuàng)新成果的評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，促進學(xué)生不斷完善和提升自己的創(chuàng)新產(chǎn)品和制作方案。

綜上，高中通用技術(shù)課程設(shè)計中的PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升有著重要的影響。通過合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個體差異、激發(fā)學(xué)生主體性和優(yōu)化評價機制等優(yōu)化建議，可以更好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、對高中通用技術(shù)教育實踐的啟示

通過對通用技術(shù)PBL 項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究，得出了一些重要的結(jié)論和啟示。首先，PBL 項目化學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過解決真實的問題來應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。其次，PBL 項目化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在項目中扮演著更加積極的角色，通過團隊合作、自主探究和批判性思維來完成項目，從而提升了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果?；谘芯砍晒?，提出以下建議：

一是高中通用技術(shù)教育應(yīng)該更加注重PBL 項目化教學(xué)的實踐。學(xué)校和教師應(yīng)該設(shè)計更多與實際問題相關(guān)的項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)新能力和團隊合作能力。二是提供更多的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生在項目中能夠真正體會到自主探究和批判性思維的重要性，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。三是學(xué)校應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師PBL 項目化教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

高中通用技術(shù)PBL 項目化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，還是一種引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)當致力于打造更加開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，不斷探索和改進PBL 項目化教學(xué)，在項目中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新和探索的精神，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。