基于智慧化考試平臺(tái)探索動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教考分離的路徑

胡佩佩，楊 昆，張 曼，呂玉金

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州 450046

在疫情背景下，高校教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，促使教學(xué)和教學(xué)考核的模式尋求新突破、新改革，教考分離的無(wú)紙化考核模式被越來(lái)越多的高校推行認(rèn)可。2020 年，遼寧省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)校教考分離工作的實(shí)施方案》，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教務(wù)處制定了《西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教考分離課程考試管理實(shí)施辦法》，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處出臺(tái)了《廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)普教本科課程教考分離實(shí)施辦法》[1]。同時(shí)，無(wú)紙化考試也逐漸成為構(gòu)建高校教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系的重要舉措之一。2022 年5 月17 日，河南省教育廳聯(lián)同河南省發(fā)改委等八部門關(guān)于印發(fā)“河南省十四五教育信息化發(fā)展規(guī)劃”的通知，鼓勵(lì)學(xué)校運(yùn)用智能化考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)家實(shí)施的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試是采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行的[2-4]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程期末考核采用線上形式將成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

實(shí)施無(wú)紙化考核的教考分離模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，本文以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程試題庫(kù)建設(shè)、教考分離考核模式、無(wú)紙化考試和考后試卷分析為例，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程無(wú)紙化考試模式的教考分離情況進(jìn)行總結(jié)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從實(shí)施背景、必要性、措施路徑、實(shí)踐效果等方面提出改進(jìn)和完善策略。

1 教考分離的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新冠疫情時(shí)有反彈，高校教育教學(xué)面臨更多的嘗試和改革[5]，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在這種形勢(shì)背景下，率先對(duì)《動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)》《動(dòng)物生理學(xué)》《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)》《中獸醫(yī)學(xué)》等專業(yè)主干課程開展教學(xué)和考核改革，積極探索和嘗試互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)及考核形式。《動(dòng)物生理學(xué)》《動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程組在線上線下混合教學(xué)模式的改革和探索中總結(jié)了一定的方法經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行無(wú)紙化考試是其中之一。在借鑒2 門課程考試改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行主干課程的教考分離改革[6]。

教考分離不單單是簡(jiǎn)單地將考試與教學(xué)分開，而是打破學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不著急，期末考核前搞突擊復(fù)習(xí)和考完就忘、學(xué)習(xí)沒(méi)有入腦入心的局面。為了建立以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)執(zhí)行情況，加強(qiáng)監(jiān)控學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)情況，促使課堂活起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、教學(xué)嚴(yán)起來(lái)的良好氛圍的形成，無(wú)紙化考試與題庫(kù)建設(shè)相結(jié)合的教考分離改革具有必要性。將智慧化教學(xué)平臺(tái)融入教育教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，把握各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加大平時(shí)成績(jī)比重，把課堂小測(cè)試、期中考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、臨床實(shí)踐等表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，重點(diǎn)考察學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新能力、綜合研判能力。

2 教考分離的路徑探索

學(xué)院在學(xué)期初下達(dá)題庫(kù)建設(shè)目標(biāo)，擬定建設(shè)10套試卷題量的題庫(kù)，覆蓋課程全章節(jié)。結(jié)合教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，設(shè)置題庫(kù)章節(jié)分值分布。采用課題組自審、教研室審查、學(xué)院以及教學(xué)督導(dǎo)抽查等多種方式對(duì)課程考核目標(biāo)、題庫(kù)質(zhì)量和難易程度進(jìn)行審核。考試題型主要為客觀題（包括單選題、判斷題和多選題），融合了共用題干、案例分析等題型和插入圖片、視頻等多媒體播放的案例分析類綜合題目，同時(shí)借鑒和參考全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試題型出具試卷。

2.1 平時(shí)成績(jī)

課程組利用學(xué)習(xí)通、長(zhǎng)江雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)置每次平時(shí)成績(jī)的組成及比例，記錄每位學(xué)生的考勤簽到、活動(dòng)參與、筆記、期中測(cè)試等具體情況，最終以學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)或經(jīng)驗(yàn)值等作為參考依據(jù)，計(jì)算平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占綜合成績(jī)的40%～50%。

2.2 期末考試

考前從試卷庫(kù)抽取試卷，卷面分值為100 分。

2.3 實(shí)施步驟

1）建立試題庫(kù)：按照教學(xué)大綱出具符合考核要求的試題庫(kù)。

2）組建期末考試卷：學(xué)院考務(wù)辦登錄“融智云考”網(wǎng)站，從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題構(gòu)建多套試卷，通過(guò)評(píng)審后再隨機(jī)抽取試卷作為期末考試試卷。

3）考試安排：提前組織學(xué)生進(jìn)入融智云考學(xué)生端，按照院（系）考務(wù)辦統(tǒng)一安排的考試時(shí)間和考試場(chǎng)地進(jìn)行考試。

4）考試過(guò)程監(jiān)管：主考教師利用“融智云考”教師端進(jìn)行監(jiān)控，考場(chǎng)監(jiān)考老師實(shí)時(shí)解決考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好提前交卷學(xué)生的成績(jī)核實(shí)。

5）存檔：考試結(jié)束后，主考老師利用“融智云考”電腦端登錄，進(jìn)入查閱學(xué)生詳細(xì)的考試結(jié)果，電子試卷導(dǎo)出后刻錄光盤按行政班級(jí)存檔。

2.4 成績(jī)分析

考試結(jié)束后，任課教師通過(guò)考試平臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生成績(jī)、答卷、試卷分析，對(duì)班級(jí)成績(jī)、平行班成績(jī)從多角度進(jìn)行分析。對(duì)試卷答題情況、試題質(zhì)量、作答時(shí)間、重難點(diǎn)掌握情況、錯(cuò)題等進(jìn)行綜合分析，給予老師全面的分析數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)行考試后教學(xué)反思。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)主干課近3 學(xué)年綜合成績(jī)及格率分析，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)》《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》《中獸醫(yī)學(xué)》等4 門課程的及格率在近3 個(gè)學(xué)年逐漸提高，其中《獸醫(yī)傳染病學(xué)》及格率提高了18.5%，《獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)》及格率提高了10.1%，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》及格率提高了7.8%，《中獸醫(yī)學(xué)》及格率提高了8.7%。在教考分離改革后的第一、二學(xué)年，《動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)》《動(dòng)物生理學(xué)》課程的及格率呈上升趨勢(shì)，但是在教考分離改革后的第3 個(gè)學(xué)年，這兩門課程的及格率下降。據(jù)分析，造成這種下降趨勢(shì)的原因是其中幾個(gè)學(xué)生利用機(jī)考的特殊性，采用浮窗的形式進(jìn)行切屏搜題，成績(jī)作廢，從而導(dǎo)致課程整體及格率的下降。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)主干課近3 學(xué)年期末考試成績(jī)的分析，5 門主干課程的期末考試成績(jī)的優(yōu)秀率和良好率整體均有不同程度的提升，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)》兩門課程的期末成績(jī)呈正態(tài)分布，《中獸醫(yī)學(xué)》《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》優(yōu)秀率偏高，《動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)》《動(dòng)物生理學(xué)》由于學(xué)風(fēng)考風(fēng)問(wèn)題，出現(xiàn)了不及格率異常升高的特殊情況。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)主干課近3 學(xué)年平時(shí)成績(jī)的分析，5 門主干課的平時(shí)成績(jī)變化趨勢(shì)與期末考試成績(jī)的變化趨勢(shì)不同，主干課的優(yōu)秀率有下降趨勢(shì)?！东F醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》《中獸醫(yī)學(xué)》《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)施改革后，在最近一學(xué)年的平時(shí)成績(jī)分析中可見(jiàn)，此兩門課程的平時(shí)成績(jī)呈正態(tài)分布，優(yōu)秀率下降，良好率增高，中等率、及格率、不及格率逐漸下降。

實(shí)施教學(xué)和考試改革這兩學(xué)年，通過(guò)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)可見(jiàn)，平時(shí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬险鎸?shí)反映了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)累計(jì)情況。這與學(xué)院推進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)的使用密不可分，如使用“云班課”“超星”和“雨課堂”“融智云考”等教學(xué)平臺(tái)，極大促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的隨時(shí)監(jiān)控和記錄。此類線上教學(xué)平臺(tái)，一是可以在課前導(dǎo)入預(yù)習(xí)資料，例如課件、電子教材、音頻、視頻等教學(xué)資源，也可以在課前發(fā)布小測(cè)試，進(jìn)行課程導(dǎo)入；二是可以在上課的過(guò)程中進(jìn)行簽到記錄、隨機(jī)點(diǎn)名、穿插隨堂測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；三是課后將試題庫(kù)的部分練習(xí)在對(duì)應(yīng)的課程章節(jié)中通過(guò)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)成績(jī)不再是任課老師給低分學(xué)生的感情分，避免了期末成績(jī)低、平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)特別高的“特殊”情況出現(xiàn)。學(xué)生將功夫下在平時(shí)，教學(xué)組織利用課程試題庫(kù)進(jìn)行教考分離，為基于智慧化考試平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教考分離的路徑奠定了基石。

3 成效和不足

3.1 成 效

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用手機(jī)考試模式，減少傳統(tǒng)考試模式的弊端，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）低碳環(huán)保，節(jié)約成本：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，無(wú)需印制紙質(zhì)試卷。

2）隨機(jī)組卷，客觀真實(shí)：試題從試題庫(kù)中隨機(jī)選取，保證不泄題、試題不重復(fù)、學(xué)生不互相抄襲，可以真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3）系統(tǒng)判分，公正無(wú)誤：在學(xué)生提交考試試卷后，無(wú)需教師閱卷，系統(tǒng)直接判定成績(jī)，避免了教師改卷過(guò)程中的主觀干擾，提高了考試的可信度，確?？荚嚦煽?jī)真實(shí)有效。

4）智慧化數(shù)據(jù)分析，多端口聯(lián)動(dòng)：讓任課教師從繁重的教務(wù)考務(wù)中解脫，回歸教學(xué)本質(zhì)；手機(jī)端集移動(dòng)性、便捷性和穩(wěn)定性于一體，便于操作。

5）平時(shí)成績(jī)真實(shí)可信，學(xué)生更加注重平時(shí)積累，化整為零進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

3.2 不 足

在無(wú)紙化考試及考教分析的實(shí)施過(guò)程中，也暴露新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要如下：

1）容易出現(xiàn)題庫(kù)建設(shè)的整體化思維欠缺的情況：課程組分工出題，出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象或?qū)虒W(xué)目標(biāo)支撐度低。因此在實(shí)行考教分離時(shí)，應(yīng)在課程任務(wù)下達(dá)后實(shí)施集體備課及同步教學(xué)，確保具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等的統(tǒng)一性，避免此類問(wèn)題出現(xiàn)。

2）容易出現(xiàn)新型作弊手段與落后監(jiān)考手段沖突的現(xiàn)象：因機(jī)考的特殊性，搜題軟件一鍵搜題、屏幕共享、浮窗、安裝惡意插件等作弊方式容易出現(xiàn)，因此，實(shí)施無(wú)紙化考試應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)考手段改革，利用機(jī)房等提升監(jiān)考有效性，避免此類問(wèn)題出現(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，為進(jìn)一步提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量和教學(xué)水平的重點(diǎn)突破，要深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效達(dá)成為核心，針對(duì)基于智慧化考試平臺(tái)的“教考分離”出現(xiàn)的問(wèn)題，需進(jìn)一步探索教考分離的最佳路徑。改變傳統(tǒng)考試的期末集中化，設(shè)置階段性考試目標(biāo)，化整為零，及時(shí)把握階段性學(xué)習(xí)反饋效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；利用無(wú)紙化考試的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)健全題庫(kù)，避免“為了講題而講課”“為了做題而做題”，推進(jìn)“多人多卷”考核方式。從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果各方面，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的全過(guò)程、全方位的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。