職業(yè)技能競賽對高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

李金生，劉 巖

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122

一、職業(yè)技能競賽概述

職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的一項重要活動，舉辦的初衷是將技能大賽和日常教學相結(jié)合，以賽促教，推進高職院校教學改革進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才[1]。近年來，各級各類職業(yè)技能競賽發(fā)展迅速，為職業(yè)院校師生提供了廣闊的學習交流、切磋技藝的平臺，對培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才起到了積極的推動作用[2]。

目前職業(yè)技能競賽等級主要包括校級、地區(qū)級、省級、國家級、世界級技能競賽及各種行業(yè)比賽等，大賽又分為中職組、高職組、本科組3 個層次。全國職業(yè)院校技能競賽是由教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團體、學術(shù)團體和地方共同舉辦的一項公益性、全國性的職業(yè)院校學生綜合技能競賽活動，具有較高的權(quán)威性，每年舉辦一屆。

二、目前高職學生職業(yè)綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因

目前，職業(yè)院校生源類型復雜，入學成績參差不齊，部分低分學生學習信心不足、奮斗目標不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，常出現(xiàn)厭學、棄學現(xiàn)象。很多學生對所學專業(yè)不感興趣，特別是調(diào)劑錄取的學生，對專業(yè)課程的興趣很低，在人才培養(yǎng)過程中存在很多困難。

職業(yè)院校的核心目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此專業(yè)課程的教學、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是重中之重。如何有效提升畢業(yè)生專業(yè)核心能力，增強其職業(yè)綜合能力和素質(zhì)，塑造其敬業(yè)精神和團隊意識，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。雖然學校通過開展各類體育比賽、運動會、文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽等校園文化活動來豐富他們的生活，提升學生的團隊協(xié)作、表達能力等職業(yè)素質(zhì)，然而缺少專業(yè)業(yè)務能力訓練的學生最終很難得到企業(yè)的青睞，職業(yè)技能競賽這一舉措有助于全面提高學生職業(yè)素質(zhì)[3]。

三、職業(yè)技能競賽對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

職業(yè)技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設計與創(chuàng)新，在深化“三教”改革，促進產(chǎn)教融合和校企合作等方面具有良好的輔助作用。它集中展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風采，促進了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效結(jié)合。開展職業(yè)技能大賽，能夠擴大職業(yè)教育的影響力，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，從而更好地為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。職業(yè)院校應充分重視職業(yè)技能競賽工作，推進“崗課賽證”綜合育人模式，發(fā)揮技能競賽對教學的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)、技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)更多的技術(shù)能手、能工巧匠。

高職院校開展各級各類職業(yè)技能競賽對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高具有重要意義，具體表現(xiàn)如下。

（一）有利于強化核心技能，提升專業(yè)能力

為參加職業(yè)技能競賽，學生要通過嚴格細致的訓練，強化競賽項目對應的核心技能點，在老師的指導下通過訓練達到精益求精的狀態(tài)。想要獲得良好成績則需要師生團隊共同研究，仔細分析競賽項目本身和競賽規(guī)則，這需要發(fā)揮主觀能動性，需要學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、推理判斷、思考分析并解決問題，從而提高其學習能力。

各級各類職業(yè)技能競賽也在不斷完善，不斷引進新項目，融入新技術(shù)。如測繪地理信息類學生參加的測繪賽項，名稱已由“測繪”更名為“地理空間信息采集與處理”賽項，內(nèi)容也從傳統(tǒng)的“精密水準測量、導線測量、數(shù)字測圖”等賽項擴展加入了“城市三維建模、虛擬測圖”等模塊，旨在緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

（二）有利于磨煉學生意志，強化敬業(yè)精神

目前的高職畢業(yè)生，如測繪類從事外業(yè)測量工作的畢業(yè)生，企業(yè)反饋他們最缺乏的就是敬業(yè)精神。測繪職業(yè)技能競賽設置的賽項有一定的難度和強度，需要學生經(jīng)過較長時間的艱苦訓練才能取得好成績。這一過程正是對學生敬業(yè)精神培養(yǎng)的好時機。系統(tǒng)性的訓練，能培養(yǎng)測繪專業(yè)學生“熱愛祖國，忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪行業(yè)精神。實際上，部分測繪工作具有工作地點偏遠、作業(yè)環(huán)境較差、精度要求較高等特點，需要從業(yè)人員能夠扎根基層、堅守一線、辛苦付出。

（三）有利于強化業(yè)務細節(jié)，培養(yǎng)工匠精神

職業(yè)教育與學科教育最大的不同是職業(yè)教育更強調(diào)學生職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。各級各類職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)學生職業(yè)技能，展示精湛技藝，互相切磋比武提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。備賽和參賽過程能夠培養(yǎng)學生堅持不懈、精益求精、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，強化學生對競賽項目相關(guān)職業(yè)技能的熟練度，提升關(guān)鍵工序操作的精確性和對核心參數(shù)掌握的準確率，有利于培養(yǎng)測繪專業(yè)學生“愛崗敬業(yè)、忠于職守、忠誠奉獻”的勞模精神和“精益求精、敬業(yè)篤行、嚴守規(guī)范、質(zhì)量至上”的工匠精神。

（四）有利于強化職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力

職業(yè)技能大賽有嚴格的操作規(guī)程，每一個步驟都要達到高標準、嚴要求、零缺陷，這些本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)要求[4]。職業(yè)技能競賽項目具有嚴格的競賽規(guī)程，遵循最新的行業(yè)規(guī)范，嚴格按照標準流程完成賽項操作內(nèi)容，并依據(jù)規(guī)范進行評判。這也正是目前高職教育很多專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)缺乏的。目前，在高職院校很多課程只是完成教學內(nèi)容，而很少采用行業(yè)標準和規(guī)范進行質(zhì)量檢查，課堂教學缺乏科學規(guī)范的評價環(huán)節(jié)，學生體會不到產(chǎn)品質(zhì)量檢查檢驗的重要性。而技能競賽項目完成后必須符合相應規(guī)范標準要求，所以職業(yè)技能競賽對學生養(yǎng)成遵守職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范的職業(yè)精神具有針對性的幫助。學生通過參加職業(yè)技能競賽，熟悉行業(yè)最新技術(shù)標準，能夠提升職業(yè)能力，與滿足企業(yè)業(yè)務能力要求的準員工接軌。職業(yè)技能競賽是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。

（五）有利于培養(yǎng)團結(jié)意識，提升綜合素質(zhì)

團結(jié)協(xié)作意識、團隊配合意識、計劃組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力是職場最重要的素質(zhì)?，F(xiàn)階段高職學生多數(shù)是獨生子女，團結(jié)協(xié)作意識相對較差。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，應利用好職業(yè)技能競賽訓練比賽、學生實習、集體活動等機會，有意識地培養(yǎng)學生的團隊意識。職業(yè)技能競賽的備賽訓練及比賽過程，特別是團體競賽項目，要求參賽團隊成員密切配合、團結(jié)協(xié)作、互相補位、齊心協(xié)力，方能取得好成績，因此技能競賽對學生工程實施能力、團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流溝通能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)均有較好的強化和促進作用[6]。學生在比賽備戰(zhàn)時，既要提高專業(yè)技能又要提高綜合素質(zhì)，既比技能又比心理[7]。職業(yè)技能大賽有助于提升學生的全面綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建職業(yè)技能競賽長效機制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能競賽是各職業(yè)院校教育教學活動中的重要組成部分，對職業(yè)教育起到積極的促進作用，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。重點要做好以下幾個方面工作。

（一）將職業(yè)技能競賽賽項與課程內(nèi)容相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對性

職業(yè)技能競賽的賽項通常具有非常好的可操作性，目標明確，考核點清晰，所以教師在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要適當與職業(yè)技能競賽相結(jié)合，把賽項涉及的知識點和技能點融入到對應專業(yè)課程中。比如測繪專業(yè)賽項包括一級導線測量、二等水準測量、全站儀及GNSS-RTK 數(shù)字化測圖、三維建模等賽項，應考慮在對應課程中將技能競賽內(nèi)容融入其中，即將競賽項目及相關(guān)崗位的知識和技能的要求在各門專業(yè)課程中體現(xiàn)出來。同時，將課程考核結(jié)果作為競賽選手選拔的依據(jù)之一，讓每名同學都有平等參與競賽的機會，實現(xiàn)“全體參與”[8]。

（二）將技能競賽與學分制改革相結(jié)合，增強考核的科學性和規(guī)范性

學生參加職業(yè)技能競賽需要時間訓練，所以學校要制定職業(yè)技能競賽相關(guān)管理制度。教務部門要制定好職業(yè)技能競賽成績與相關(guān)課程學分替換制度，推進學分制改革，根據(jù)比賽成績對學生課程成績進行相關(guān)替換和確認。學分制人才培養(yǎng)模式既能保證院校在職業(yè)技能競賽中獲得較好成績，又能通過職業(yè)技能競賽實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標[9]。另外，對于學生因訓練備賽耽誤的部分課程，應有相關(guān)補課措施，如讓選手通過使用教學資源庫在課余時間補上落下的課程。系部要制定好職業(yè)技能競賽指導教師選拔、學生選拔、訓練備賽、競賽總結(jié)等制度。

（三）將職業(yè)技能競賽與學生社團和校級比賽相結(jié)合，擴大學生參賽面

如何擴大參賽范圍，廣泛提高學生職業(yè)素質(zhì)非常重要，所以要在各專業(yè)開展校級比賽，使得更多學生有機會參與技能競賽。要在每個專業(yè)成立學生社團，由老生帶新生，形成傳幫帶機制，上屆參賽學生指導下屆學生，在社團學習中參與比賽項目。將大賽成果融入教學改革、專業(yè)發(fā)展、課程建設中，以職業(yè)技能競賽制度建設為抓手，健全競賽師生選拔機制，擴大校賽的參賽面，讓大部分學生有機會參與到大賽中，普惠到每一名學生，使其均有平等享受教育資源的權(quán)利，促進職業(yè)技能賽項融入課程教學中，達到職業(yè)技能賽項訓練常態(tài)化，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)[10]。

總之，職業(yè)院校各專業(yè)要將職業(yè)技能競賽和教育教學改革融會貫通，加強師資隊伍建設，積極參加各級各類職業(yè)技能競賽，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，塑造學生精益求精、一絲不茍的工匠精神，妥善處理好職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學之間的關(guān)系，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽在提高學生綜合素質(zhì)方面的重要作用，起到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的效果。