高職院校教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)研究

張武德

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］和2022年5月開始施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》［2］中均明確指出：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。但長期以來，廣泛存在輕視職業(yè)教育的社會(huì)偏見，嚴(yán)重影響著我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。要改變這一歷史現(xiàn)狀，職業(yè)教育就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作在提升辦學(xué)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的重要作用。

高等職業(yè)教育是技術(shù)創(chuàng)新的重要支撐和促進(jìn)力量，片面否定高職院校進(jìn)行科學(xué)研究的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是將高等職業(yè)教育劃為低層次、操作性的教育，直指科研在高職院校如何定位的核心問題。開展科研活動(dòng)，既保證和促進(jìn)了高職院校產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，也有利于學(xué)校增強(qiáng)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)自身發(fā)展。對(duì)于高職院校教師來講，無論是與其自身專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，還是其在產(chǎn)、學(xué)、研過程中形成的應(yīng)用型成果，都有利于教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生培養(yǎng)水平。可以想象，如果沒有科研活動(dòng)，職業(yè)院校如何建構(gòu)自己的社會(huì)競(jìng)爭力和影響力，教師教育教學(xué)能力提升的路徑又在哪里。因此，新時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育必須依賴科研水平提升才能擺脫“強(qiáng)位弱勢(shì)”的發(fā)展困境。

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，教育領(lǐng)域的開放程度也在逐漸加大，高等職業(yè)教育面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校只有不斷加強(qiáng)科研工作，才能成為傳播知識(shí)和技術(shù)的場(chǎng)所、成為技術(shù)創(chuàng)新的載體，在今后競(jìng)爭日趨激烈的教育市場(chǎng)中爭得應(yīng)有的份額。然而，當(dāng)前高職院校教師的科研意識(shí)、動(dòng)力、能力等方面所面臨的發(fā)展瓶頸，已經(jīng)成為高職院校亟待解決的重大課題。

一、國內(nèi)外知名高職院校的主要特征

研究國內(nèi)外的著名高職院校，發(fā)現(xiàn)其具有以下八個(gè)基本特征。第一，具有市場(chǎng)認(rèn)可度極高的一流專業(yè)（群）。例如瑞士的洛桑酒店管理學(xué)院。第二，具有行業(yè)影響力一流的“雙高”職教師資。例如，由一批具有卓越技術(shù)實(shí)力和專業(yè)水平教師支撐其高水準(zhǔn)發(fā)展的佛羅倫薩歐納菲珠寶設(shè)計(jì)學(xué)院。第三，具有一流的技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用與服務(wù)能力。高職院校要立足于行業(yè)發(fā)展，針對(duì)勞動(dòng)的復(fù)雜程度推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合和跨領(lǐng)域協(xié)同等。第四，具有快速的市場(chǎng)反應(yīng)機(jī)制。高職院校的專業(yè)布局、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備更迭等，都必須建立在分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)新變化，緊跟新技術(shù)、新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位的發(fā)展趨勢(shì)，按照市場(chǎng)供給需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。第五，具有一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。例如德國著名的梅澤堡應(yīng)用科技大學(xué)。第六，擁有一流的教學(xué)水平。高職院校的教學(xué)水平，直接體現(xiàn)在產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用和對(duì)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的水平上。第七，擁有一流的國際化視野。教育教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到國際領(lǐng)先水平，管理模式、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。第八，具有鮮明的市場(chǎng)辨識(shí)度。學(xué)校的管理特色、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色等應(yīng)旗幟鮮明。由此可見，著名的高職院校，都擁有一流的教學(xué)水平，具有一流的科研實(shí)力。

二、“十三五”期間我國“雙高計(jì)劃”建設(shè)院?？蒲谐晒a(chǎn)出分析

我國職業(yè)教育的“雙高計(jì)劃”，旨在打造一批“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的職業(yè)教育示范校［3］13-19?；凇笆濉逼陂g，全國高職院校核心期刊載文數(shù)量統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，排名居于前位的院校分別是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。按照省份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名前位的分別是江蘇、廣東、河南、浙江和河北等。就學(xué)科門類來看，教育類核心期刊發(fā)文量多的職業(yè)院校，都非常重視職業(yè)教育科研，且建設(shè)有職業(yè)教育研究平臺(tái)。其中，農(nóng)業(yè)類排名前10位院校中有7所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，機(jī)械類排名前10位高職院校中有7 所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，計(jì)算機(jī)類排名前10位高職院校中有8所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，電子類排名前10 位院校中有7 所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，交通類排名前10 位高職院校有7 所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，建筑類排名前10 位高職院校中有6所為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校。高職院校發(fā)明專利獲得授權(quán)位列前位的分別是溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，均為國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校。此外，“十三五”期間職業(yè)院校國家級(jí)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)排在前五名的學(xué)校也均為國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校。由此可見，能夠入選“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，均是以雄厚的科研實(shí)力為支撐。

三、高職院?？蒲泄ぷ鏖_展中面臨的主要問題

當(dāng)前，國內(nèi)各高職院校在科研工作中面臨的問題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面。第一，科研積極性不高?？蒲蟹e極性不高的直接原因，首先是高職院校的管理層及一線教師對(duì)于新時(shí)代高職院校開展科研工作的必要性認(rèn)識(shí)不足；其次是激勵(lì)措施不到位或不當(dāng)，造成高職院校教師在科研工作上思想消極。第二，科研團(tuán)隊(duì)形成難?？茖W(xué)研究需要團(tuán)隊(duì)合作，而高職院校教師在科研工作方面，單打獨(dú)斗的局面普遍存在，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的主要問題包括缺乏領(lǐng)軍人才、制度保障不健全、考核機(jī)制不完整、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)欠缺等。第三，科研方向不明確。高職院校教師，由于受自身教育背景所限，往往缺乏明確的、可供長期堅(jiān)持和從事的研究方向，導(dǎo)致其研究方向隨意性、變動(dòng)性、臨時(shí)性現(xiàn)象突出。第四，科研定位不準(zhǔn)確。就當(dāng)前來看，解決世界前沿重大科研問題、探索全球領(lǐng)先技術(shù)對(duì)于絕大部分高職院校教師來講很難實(shí)現(xiàn)，因此，高職院校教師應(yīng)該將科研定位于研究職業(yè)教育規(guī)律、教育教學(xué)方法改革、技術(shù)路線改良、操作方法改進(jìn)等方向。第五，科研評(píng)價(jià)體系單一。改革唯項(xiàng)目級(jí)別、唯論文數(shù)量、唯獲獎(jiǎng)等單一評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重研究成果的實(shí)用性和適用性，以及對(duì)于教育教學(xué)改革、技術(shù)工藝改進(jìn)和文化傳承等多方面的貢獻(xiàn)。第六，科研特色不鮮明。鮮明的科研特色造就特色鮮明的辦學(xué)模式，各職業(yè)院?？梢杂行нx擇以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出為主要方向的科學(xué)研究，依托科研特色夯實(shí)特色專業(yè)構(gòu)建，進(jìn)而彰顯其辦學(xué)特色。第七，科研成果轉(zhuǎn)化率低。產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益是當(dāng)前高職院校科研面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，絕大部分高職院校均存在科研成果轉(zhuǎn)化率低，科研投入與產(chǎn)出不匹配的現(xiàn)象，因此，職業(yè)院校必須積極對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，讓科研成果有效服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品科技附加值提升、生產(chǎn)工藝技術(shù)改進(jìn)、設(shè)施設(shè)備操控流程優(yōu)化等。第八，學(xué)術(shù)氛圍不活躍。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的舉辦、專業(yè)教師的訪學(xué)等，在部分高職院校尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)現(xiàn)階段基本空白，學(xué)院應(yīng)將學(xué)術(shù)氛圍營造納入校園文化建設(shè)范疇，并配備一定經(jīng)費(fèi)予以支持保障。第九，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺；高職院校教育經(jīng)費(fèi)，尤其是科研經(jīng)費(fèi)的撥發(fā)，與本科院校相比依然存在巨大差距，職業(yè)院?？梢猿浞掷闷渥陨韮?yōu)勢(shì)，多渠道籌措社會(huì)資金用于彌補(bǔ)這一不足。第十，科研管理制度不健全；我國大部分高職院校是由中專院校合并轉(zhuǎn)制而建［4］56-57，由于受辦學(xué)歷史局限，其科研管理制度缺失，嚴(yán)重影響了教師做好科研工作的積極性。

四、高職院?？蒲泄ぷ髦写嬖诘恼`區(qū)

當(dāng)前，高職院校開展科研工作，主要存在六個(gè)誤區(qū)。第一，教師只教書的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。職業(yè)院校教師，尤其是一些專業(yè)素養(yǎng)跟不上科技進(jìn)步的教師，思想上普遍存在著教學(xué)不能脫離教材的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，自身只愿做一名“教書匠”，不主動(dòng)借助現(xiàn)代化渠道掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，探索教育教學(xué)方式改革和創(chuàng)新的動(dòng)力缺失。第二，不做科研的功能誤區(qū)。部分教師認(rèn)為，無論從國家給予職業(yè)院校的資源配備、所招生源質(zhì)量以及國家對(duì)于職業(yè)教育的定位來看，高等職業(yè)院校都不應(yīng)該，或沒有能力承擔(dān)科學(xué)研究工作，這是典型的對(duì)于高等職業(yè)教育功能的歪曲。第三，做不了科研的不自信誤區(qū)?？蒲胁粦?yīng)該是少數(shù)國際或國內(nèi)名校的專屬商標(biāo)，也不應(yīng)該是科研院所的獨(dú)家使命，對(duì)于占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職院校同樣具有適切性，職業(yè)院校教師應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起自身的使命和責(zé)任。第四，把科研等同于發(fā)論文的評(píng)價(jià)誤區(qū)?？蒲姓撐氖强蒲谐晒涣?、分享，便于同行、同領(lǐng)域工作者借鑒參考的一種形式，或是作為新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等傳播的一種載體，不能單純地將科研工作與論文發(fā)表等同，要認(rèn)識(shí)到發(fā)表論文只是科學(xué)研究的順帶產(chǎn)物。第五，做科研是為了評(píng)定職稱的目的誤區(qū)。受我國傳統(tǒng)高校教師業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)模式影響，一些職業(yè)院校教師，將項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表視為職稱評(píng)定被迫選擇，嚴(yán)重扭曲了高?？蒲泄ぷ鞯哪康?。第六，做科研是為了獲得更多報(bào)酬的功利誤區(qū)。為了激勵(lì)高校教師投身科研的積極性，國內(nèi)各高校普遍建立了對(duì)于教師科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，然而，部分教師，尤其是部分職業(yè)院校教師，將完成項(xiàng)目、發(fā)表論文，成果獎(jiǎng)勵(lì)視為利益獲取的一種媒介，對(duì)于科研成果只求數(shù)量不重質(zhì)量，完全背離了科研工作的初衷。

五、新時(shí)代高職院校開展教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)的必要性

由上述分析可知，新時(shí)代高職院校有必要開展教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)，原因主要有七個(gè)方面。第一，高職院校開展教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)，是職業(yè)教育法的規(guī)定。已施行的職業(yè)教育法第六十一條明確規(guī)定，國家鼓勵(lì)和支持開展職業(yè)教育的科學(xué)研究、教材和教學(xué)資源的開發(fā)［2］。第二，高職院校開展教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在需求。習(xí)近平總書記在致信祝賀首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會(huì)時(shí)指出，“技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量”，而高等職業(yè)教育正是以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠為使命和目標(biāo)。第三，做好教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)工作，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展必由之路。科研工作，是學(xué)校提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)，舉辦職教本科、職教碩士教育的基礎(chǔ)。第四，做好教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)工作，有助于提升職業(yè)教育教師的育人水平。只有做好科研工作，職教教師才能不斷掌握新知識(shí)，爭當(dāng)“四有好老師”，做到“四個(gè)引路人”，堅(jiān)持好“四個(gè)相統(tǒng)一”。第五，做好教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下，黨和國家事業(yè)發(fā)展，優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都要更為迫切，做好科研工作，有助于教師成為大先生，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。第六，做好教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)工作，有助于彰顯職業(yè)院校自身的辦學(xué)特色。當(dāng)前，就國內(nèi)而言，高職院校數(shù)量眾多，要想在眾多高職院校中脫穎而出，特色鮮明，高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出不失為一條可選之路。第七，做好教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)工作，有助于提升服務(wù)地方和文化傳承的能力。我國高職院校的設(shè)立基本已遍及地級(jí)市，各高職院校理應(yīng)自覺承擔(dān)起服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才供給和當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒械纳鐣?huì)責(zé)任。

六、高職院校開展教學(xué)科研一體化模式工作的準(zhǔn)確定位

高職院校教師，應(yīng)該準(zhǔn)確定位自我的科研工作。第一，通過技術(shù)研發(fā)反哺教育教學(xué)。高職院?？蒲械母灸繕?biāo)依然是反哺教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是高職院校開展科研工作的根本驅(qū)動(dòng)力。第二，通過應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改良、技術(shù)革新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢，幫助地方中小企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中所面臨的技術(shù)問題，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的技術(shù)附加值。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的技術(shù)需求、技術(shù)發(fā)展和技術(shù)瓶頸，開展以技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)為核心的應(yīng)用研究，讓自身的專業(yè)技能不斷在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)和再提升。第三，通過咨詢報(bào)告和資政建言，服務(wù)地方黨委政府和企事業(yè)單位科學(xué)決策。高校作為高知識(shí)群體的集聚地，應(yīng)該自覺承擔(dān)起當(dāng)?shù)攸h委政府和企事業(yè)單位科學(xué)決策的智囊任務(wù)，高職院校也當(dāng)責(zé)無旁貸。第四，開展以增強(qiáng)文化自信為核心的地域文化傳承研究。特色鮮明的地域文化是文化自信的基石，高職院校擁有天然研究地域文化的優(yōu)勢(shì)，把地域文化與中國文化“走出去”戰(zhàn)略相結(jié)合，致力于打造院校所在地區(qū)地域特色文化研究新高地。第五，通過探索職業(yè)教育規(guī)律，聚焦我國職業(yè)教育改革熱點(diǎn)，積極開展有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式、專業(yè)和課程設(shè)置、招生及就業(yè)制度、職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等問題的研究，探尋符合新時(shí)代背景下中國特色職業(yè)教育的發(fā)展之路。綜上所述，高職院校的科研工作應(yīng)當(dāng)成為中小企業(yè)技術(shù)孵化器和蓄水池、區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)的合作伙伴、地方黨政決策機(jī)構(gòu)的智囊團(tuán)、地域特色文化研究的新高地、自我發(fā)展建構(gòu)的主陣地。

七、高職院校開展教學(xué)科研一體化模式建構(gòu)的途徑

（一）樹立科學(xué)認(rèn)識(shí)

學(xué)校層面首先要有清晰的科研目標(biāo)定位。當(dāng)前，部分高職院校，一方面沒有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合、校企合作背景下科研的重要性，另一方面科研定位脫離實(shí)際。認(rèn)真組織好對(duì)于黨和政府及各級(jí)主管部門的政策的學(xué)習(xí)，抓好貫徹落實(shí)，結(jié)合學(xué)校自身和地域?qū)嶋H，協(xié)助科研能力突出教師組建科研團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃長期科研目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師參與科研團(tuán)隊(duì)的積極性。教師個(gè)人要主動(dòng)解決好個(gè)人思想認(rèn)識(shí)和動(dòng)力不足的問題，確立自己終身主攻的方向，樹立遠(yuǎn)大的科研理想，將科研工作由蜻蜓點(diǎn)水轉(zhuǎn)變?yōu)榫镁脼楣Α?/p>

（二）建立完備的管理制度

學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)掌握上級(jí)科研管理制度，結(jié)合自身實(shí)際，建立科研質(zhì)量管理體系，落實(shí)全面質(zhì)量管理，這既是作為高職院校的質(zhì)量管理重要標(biāo)志，也是高職院校的自身發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是提升工作效率的必要保障；建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的科研積極性、主動(dòng)性，營造良好的科研氛圍，釋放科技創(chuàng)新活力；創(chuàng)新科研組織架構(gòu)，發(fā)揮好科研保障作用，鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化；探索科學(xué)評(píng)價(jià)體系，側(cè)重考核服務(wù)能力，合理推進(jìn)分類評(píng)價(jià)制度，最終做到考核對(duì)象明晰，考核機(jī)制完善。

（三）充分利用項(xiàng)目的抓手作用

充分調(diào)動(dòng)教師參與科研項(xiàng)目的積極性，利用各級(jí)各類縱向、橫向及校列項(xiàng)目，推行科研項(xiàng)目“揭榜掛帥”模式，可促進(jìn)教師治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能水平的培養(yǎng)與提升；嘗試與企事業(yè)單位簽訂的合作合同，促進(jìn)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢；校企共建研發(fā)中心，真正解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際困難和技術(shù)瓶頸，協(xié)助企業(yè)打破技術(shù)壁壘；建立校企合作長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)讓；協(xié)同地方企業(yè)，聯(lián)合申報(bào)各類科研合作項(xiàng)目，充分發(fā)揮高職院校在技術(shù)研發(fā)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；做好校列項(xiàng)目的組織攻關(guān)，鼓勵(lì)教師研究學(xué)校發(fā)展、運(yùn)行管理、教育教學(xué)中所出現(xiàn)的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自我革新。

（四）鼓勵(lì)高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出

科研成果的形式不應(yīng)該單純局限于論文，尤其要避免將論文數(shù)量作為衡量科研成果的標(biāo)準(zhǔn)；校本教材的編著和發(fā)行、專利的獲取和轉(zhuǎn)讓、新技術(shù)的研發(fā)、新工藝的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、新產(chǎn)品的制造、計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)、帶有技術(shù)參數(shù)的圖紙、咨詢報(bào)告等均可作為科研成果，用于考核科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量；對(duì)于代表性科研成果要組織做好宣傳工作，營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，樹立本?？蒲泄ぷ飨冗M(jìn)典型。

（五）培育學(xué)科研究特色方向

各高職院校的學(xué)科研究特色方向，應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。提升社會(huì)服務(wù)能力是高職教育發(fā)展的重點(diǎn)方向，既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。以甘肅省為例，如河西走廊的旱作農(nóng)業(yè)、隴西地區(qū)的中藥產(chǎn)業(yè)、甘南地區(qū)的旅游產(chǎn)業(yè)、隴東地區(qū)的能源產(chǎn)業(yè)等，地域內(nèi)高職院校宜重點(diǎn)培育地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科，既便于產(chǎn)教融合，又能充分展現(xiàn)學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（六）營造自身科研文化

各職業(yè)院校應(yīng)以世界一流職業(yè)院校為標(biāo)桿，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校為目標(biāo)，以科研為依托，樹立學(xué)科建校理念，爭取在一兩個(gè)學(xué)科上取得國內(nèi)外影響力；將科研興校作為做大做強(qiáng)的實(shí)施路徑，真正辦出自身特色；培育學(xué)校自己的大國工匠，將人才強(qiáng)校機(jī)制貫穿始終；辦學(xué)質(zhì)量的一流來自一流的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)模式，通過科研，全方位提升教師專業(yè)技能和教育教學(xué)水平，借以提高人才培育質(zhì)量，做到以質(zhì)量立校。這一切，均需要借助濃厚的校園科研文化來實(shí)現(xiàn)，因此，必須努力打造教師人人會(huì)科研、人人愛科研、人人崇尚科研的校園科研文化。

縱觀我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，其經(jīng)歷了“探索-萌芽-調(diào)整-發(fā)展-優(yōu)化”［5］13-20的創(chuàng)新變革之路。國家正在實(shí)施的“雙高計(jì)劃”，為高職院校的發(fā)展提供了新的借鑒，其“高”要體現(xiàn)在堅(jiān)守立德樹人標(biāo)準(zhǔn)高、技術(shù)技能積累質(zhì)量高、服務(wù)區(qū)域職能要求高。進(jìn)入新時(shí)代，開啟新征程，高職院校教師責(zé)任重大，使命光榮，我們要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，要主動(dòng)作為、攻堅(jiān)克難，奮力推進(jìn)高職院校教學(xué)及科研水平高質(zhì)量發(fā)展，全面提升科技自立自強(qiáng)能力，為開創(chuàng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)新局面不懈奮斗。