核心素養(yǎng)下初中音樂課堂的有效融合教學(xué)

■江蘇省無錫市華莊中學(xué) 顧一乾

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中的重視程度得到了顯著的提升。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)，更是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)。音樂學(xué)科，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)音樂之美的重要價(jià)值。為促進(jìn)音樂課程的教學(xué)革新，將核心素養(yǎng)真正落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以情養(yǎng)德、以美育人、以樂促創(chuàng)，推動(dòng)音樂課堂朝著融合教學(xué)的方向發(fā)展，在順應(yīng)教學(xué)改革的同時(shí)追求高效課堂，讓核心素養(yǎng)指引教學(xué)前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，指引學(xué)生的思維能力與藝術(shù)鑒賞水平向更深處發(fā)展。

一、巧用“聯(lián)覺”，以美育人

音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“音樂教育以審美為中心”，足以證明了審美教育在音樂教學(xué)中的重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往以聽覺作為單一方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂作為一門藝術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)起人的多重感官，而多重感官的調(diào)動(dòng)又能夠幫助人更深刻地投入到音樂欣賞的過程中，從全方位、多角度、總體性的角度感悟音樂的價(jià)值，在欣賞中提升審美水平。基于此，在音樂教學(xué)中巧用“聯(lián)覺”，對(duì)教學(xué)成果的提升具有不可忽視的重要意義。

所謂“聯(lián)覺”，是指一種感覺引發(fā)另一種感覺的心理機(jī)制，而想要在音樂教學(xué)活動(dòng)中讓“聯(lián)覺”真正點(diǎn)燃學(xué)生審美的熱情與火花，引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美朝高層次發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)隨性、輕松、自由的音樂課堂，根據(jù)所學(xué)音樂的具體內(nèi)容與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其他感官，全身心地投入音樂、感受音樂、品味音樂，涵育音樂素養(yǎng)。

以蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第一課《渴望春天》的教學(xué)為例。在這首歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，跟隨音樂的腳步在腦海中勾勒出優(yōu)美的畫卷，站起身來隨著音樂的節(jié)奏律動(dòng)身體，用即興動(dòng)作表示歌曲各樂句的關(guān)聯(lián)與變化，用手劃出旋律線的起伏，并嘗試表現(xiàn)出力度的變化。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生能夠更為徹底地沉醉其中，理解作品所表現(xiàn)出的對(duì)春天以及對(duì)生活的贊美之情，感受莫扎特在人生最困苦之時(shí)，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對(duì)生命、春天渴望之情的精神，讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)容、情感內(nèi)涵的同時(shí)促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用“聯(lián)覺”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂主題運(yùn)用身體律動(dòng)與肢體語言體會(huì)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，深度把握音樂的主題特點(diǎn)，在欣賞中推動(dòng)審美水平的提高。

二、深挖內(nèi)涵，以情養(yǎng)德

想要促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中得以深度落實(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)推動(dòng)音樂課堂設(shè)計(jì)從“教學(xué)”發(fā)展為“育人”，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，深度剖析音樂背后的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以情養(yǎng)德的教學(xué)效果，讓音樂教育提高學(xué)生思想的深度性，又讓學(xué)生能夠運(yùn)用深刻的思想，理解、分析、鑒賞音樂作品。在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)唱、會(huì)唱每一首歌不是唯一的目標(biāo)，每一首歌曲的背后都蘊(yùn)藏著豐富情感與思想內(nèi)蘊(yùn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度的挖掘與剖析，從而增加音樂課堂的“厚度”，涵養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第二單元《龍的傳人》的教學(xué)為例。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，我們聆聽了《龍的傳人》這首優(yōu)美的音樂。這時(shí)候教師就可以找準(zhǔn)這首歌背后的兩大線索，對(duì)歌曲內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘與解讀。教師應(yīng)當(dāng)就“龍”這一象征進(jìn)行背景補(bǔ)充，讓學(xué)生明白，我們?yōu)槭裁词恰褒埖膫魅恕?。教師可以從上古社?huì)“龍”作為民族、氏族或者部落的標(biāo)志開始講起，在我國(guó)古代“龍”就已經(jīng)是中華民族的象征了。有了第一步的內(nèi)涵挖掘，學(xué)生對(duì)歌詞及其背后的意蘊(yùn)形成了初步了解。教師還可以深入挖掘這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這首歌的創(chuàng)作目的有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)教師可以結(jié)合中華民族的發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌的認(rèn)識(shí)與體悟。有了這一內(nèi)涵挖掘與背景鋪墊，學(xué)生便可以在學(xué)唱環(huán)節(jié)迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，用洪亮的嗓音唱出自己的滿腔熱血。

總而言之，每一首歌曲的背后都蘊(yùn)藏著不可忽視的思想價(jià)值，作為教師，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅只將關(guān)注點(diǎn)放在歌曲本身的教學(xué)上，而更應(yīng)當(dāng)挖掘深層次的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的了解。

三、投其所好，以樂促創(chuàng)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)從來不是教師單方面的“想當(dāng)然”。在新課程改革的大背景下，學(xué)生的主體地位得到了保障與加強(qiáng)，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息技術(shù)越來越多，絕大多數(shù)學(xué)生都有自己喜好的音樂，比起傳統(tǒng)音樂，流行音樂更受到學(xué)生的歡迎。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)當(dāng)將流行歌曲視為“敵人”，而是要運(yùn)用流行歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“投其所好”的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“以樂促創(chuàng)”的效果。

教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放《不想長(zhǎng)大》，這首歌一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入其中，跟隨音樂搖擺，大大地活躍了課堂氣氛。當(dāng)這首音樂結(jié)束后，教師可以播放莫扎特的《第40號(hào)交響曲》。通過對(duì)比與賞析，很多學(xué)生都驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來這首膾炙人口的流行音樂竟然是由幾百年前的音樂作品所生成的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的探索精神與求知欲。在這種情況下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行“填詞”，讓經(jīng)典的音樂作品煥發(fā)出屬于學(xué)生的個(gè)人特色與時(shí)代魅力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。填詞活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生深度感悟音樂的內(nèi)涵與思想，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，陶冶學(xué)生的情操。

不僅如此，教師還可以進(jìn)行流行音樂之間的對(duì)比與講解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別流行音樂的好與壞，提高對(duì)音樂的鑒賞能力。

四、創(chuàng)新課堂，與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)經(jīng)常呈現(xiàn)出“一言堂”的模式，教師機(jī)械地照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)、欣賞音樂。這種教學(xué)模式成果低、效果差，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生在熱愛音樂的同時(shí)提高音樂的綜合性素養(yǎng)。在課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可以引入信息技術(shù)與課堂游戲等創(chuàng)新路徑，在豐富課堂形式的同時(shí)，打造音樂綜合能力育人場(chǎng)域。

以蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，在播放音樂的同時(shí)讓學(xué)生欣賞世界各地不同的海。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就這首歌編排出簡(jiǎn)單的手勢(shì)舞，讓學(xué)生在課堂游戲的過程中加深理解，全身心傾聽、感受音樂，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，作為一名初中音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視閾對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，樹立創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用科學(xué)策略，通過巧用“聯(lián)覺”、深挖內(nèi)涵、投其所好以及課堂創(chuàng)新的手段，實(shí)現(xiàn)以美育人、以情養(yǎng)德、以樂促創(chuàng)、與時(shí)俱進(jìn)的效果，讓初中音樂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與光彩。