高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革的意義和策略

林于良

(蘇州科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,江蘇 蘇州 215009)

一、引 言

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,習(xí)近平總書記多次就新時代思政課改革創(chuàng)新作出重要指示,強調(diào)結(jié)合現(xiàn)實善用“大思政課”[1]。盡管從“思政課”到“大思政課”只有一字之差,但實質(zhì)上是對高校思政課質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展提出了更高要求。習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”建設(shè)的重要論述,為推動新時代高校思政課守正創(chuàng)新提供了科學(xué)指引。實踐教學(xué)在融通思政小課堂與社會大課堂等方面具有獨特作用,是高?！按笏颊n”建設(shè)的題中之義。新時代全面推進“大思政課”建設(shè),要遵循教育對象的身心發(fā)展規(guī)律、不斷強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向,以科學(xué)的方法論進一步探索提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量的路徑。

二、優(yōu)化高?！按笏颊n”實踐教學(xué)的意義

青年學(xué)生是我國人才資源的重要組成部分,推動高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革具有重要意義。

(一)落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

高校“大思政課”建設(shè)是新時代加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手,其根本目的在于培育兼具理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的時代新人。馬克思主義及其中國化時代化的理論為人類認識世界和改造世界提供了科學(xué)指引,但這些科學(xué)理論是以高度凝練的話語在思政課教材中呈現(xiàn)的,而“社會生活本質(zhì)上是實踐的”[2]。因此,僅僅依靠思政“小課堂”教學(xué)難以滿足培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實要求。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,塑造時代新人是其根本目的。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)通過把握學(xué)生成長成才規(guī)律、豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)渠道、創(chuàng)新教學(xué)方式等,將社會發(fā)展所取得的成就轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源,教育引導(dǎo)青年學(xué)生在聯(lián)系理論與現(xiàn)實的過程中自覺樹立服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的意識。此外,部分發(fā)達國家遏制和打壓我國發(fā)展的手段層出不窮,西方意識形態(tài)滲透的形勢日益嚴峻。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)可以為青年學(xué)生認識客觀世界的豐富面貌、掌握中華文明的歷史脈絡(luò)、了解中國式現(xiàn)代化的建設(shè)進程、領(lǐng)略世界文明的多元性等提供有效平臺,為培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人提供堅實支撐。

(二)推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的基本要求

“大思政課”建設(shè)是促進思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手,實踐教學(xué)作為“大思政課”建設(shè)的有機組成部分,必然以推動思政課高質(zhì)量發(fā)展為目標。具體而言,高校“大思政課”實踐教學(xué)從多個方面推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。一是以豐富的教學(xué)形式推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。高?！按笏颊n”實踐協(xié)同教學(xué)模式可以打破學(xué)校、家庭、社會等實踐場域的物理阻隔,更好地結(jié)合青年學(xué)生的現(xiàn)實需求設(shè)計實踐教學(xué)活動,進而提升育人的實效性。二是通過完善教學(xué)體系推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。一方面,將“大思政課”實踐教學(xué)置于整個思政課程體系中,通過整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的教學(xué)資源實現(xiàn)育人體系一體化;另一方面,將“大思政課”實踐教學(xué)置于高校實踐教學(xué)體系中,推動“大思政課”實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)同向同行。

(三)促進青年學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求

促進“物的全面豐富和人的全面發(fā)展”[3]是中國式現(xiàn)代化的目標追求,這就要求高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革有大格局、大視野,以促進青年學(xué)生成長成才為價值追求。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)遵循學(xué)生成長成才規(guī)律設(shè)計教學(xué)項目,既能深刻回答青年學(xué)生普遍關(guān)注的熱點難點問題,引導(dǎo)他們客觀理性地看待中國和世界發(fā)展大勢,認清自己所肩負的時代使命,又能將悠久的中華文明轉(zhuǎn)化為生動鮮活的思政課實踐教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗中深刻領(lǐng)悟馬克思主義的理論魅力,在實踐活動中實現(xiàn)自由發(fā)展,不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

三、高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革的策略

高?！按笏颊n”建設(shè)為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了新際遇,必然在實踐中呼喚新作為。當前,高校“大思政課”建設(shè)亟須解決實踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題,因此,加大“大思政課”實踐教學(xué)改革力度迫在眉睫。

(一)聚焦課程屬性,增強“大思政課”實踐教學(xué)的理論浸潤力

在大學(xué)生思想政治教育實踐中,高校思政課是靈魂課程,發(fā)揮著不可替代的作用,要“以徹底的思想理論說服學(xué)生”[4]。因此,提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量,擺在第一位的就是要聚焦思政課的課程屬性。之所以強調(diào)聚焦課程屬性,并非否認“大思政課”的實踐性,而是要糾正“大思政課”建設(shè)過程中存在的認知偏頗。有觀點認為,既然要求開門辦“大思政課”,那么高校思政課的課堂教學(xué)就不再具有主渠道地位[5]。這種觀點將“大思政課”建設(shè)理解為搞社會實踐活動,弱化和忽視了理論對實踐活動的指導(dǎo)作用,是對“大思政課”課程屬性的“虛化”,極易導(dǎo)致“大思政課”建設(shè)出現(xiàn)“冷熱不均”的現(xiàn)象。在“大思政課”實踐教學(xué)中,有的熱衷于風(fēng)風(fēng)火火搞活動,這種名義上的實踐教學(xué)活動實質(zhì)上與課堂理論教學(xué)毫無關(guān)系,非但起不到以鮮活生動的“社會大課堂”促進思想政治理論學(xué)習(xí)的作用,反而會削弱思政課理論教學(xué)。還有觀點認為,只要是和育人有關(guān)的活動都可以被無差別地納入“大思政課”體系,這種觀點忽視了不同育人實踐活動的規(guī)律和特征,將“大思政課”泛化成包羅萬象的“大籮筐”。

高校思政課是學(xué)校人才培養(yǎng)體系和課程體系中唯一系統(tǒng)講授馬克思主義理論的課程,這一特殊的教育實踐活動具有科學(xué)的學(xué)科支撐、明晰的教學(xué)目標、權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)實施方案、專業(yè)的教學(xué)隊伍等獨特優(yōu)勢。因此,提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量,必須依托思政課堂這一主渠道來強化理論武裝,充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢,讓新時代黨的創(chuàng)新理論浸潤學(xué)生心田。青年大學(xué)生處于人生成長的“拔節(jié)孕穗期”,他們對馬克思主義及其中國化時代化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、精準把握、自覺踐行,不可能僅靠社會實踐的沉浸式體驗,還必須依靠思政課教學(xué)中準確、專業(yè)、規(guī)范、系統(tǒng)的理論講授。提升“大思政課”實踐教學(xué)質(zhì)量的目的是鞏固和加強思政課主渠道的地位,而不是弱化其課程屬性。高校思政課與各類專業(yè)課程、黨團活動、管理服務(wù)等的育人功能并不矛盾,在育人總目標上是一致的,只是由于專業(yè)分工、活動性質(zhì)、工作重點等方面的差異,在具體實施方式上各有側(cè)重。因此,提升“大思政課”實踐教學(xué)質(zhì)量必須堅守課堂教學(xué)主渠道地位,其他各類育人活動根據(jù)自身特點開展育人實踐,形成協(xié)同推進“大思政課”建設(shè)的格局。如果弱化或淡化“大思政課”的課程屬性,可能導(dǎo)致學(xué)科邏輯出現(xiàn)混亂,也必然會弱化理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深刻性。

(二)理論聯(lián)系實際,增強“大思政課”實踐教學(xué)的時空感染力

高校思政課的核心任務(wù)是用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生頭腦,教育引導(dǎo)他們科學(xué)地改造客觀世界。要完成這一使命,高校必須堅持理論聯(lián)系實際,如果脫離實際,思政課教學(xué)就只是從書本到課堂的“照本宣科”。因此,提升“大思政課”實踐教學(xué)質(zhì)量要著力優(yōu)化實踐教學(xué)整體布局,探索不同實踐方式的有機結(jié)合,以有效滿足青年學(xué)生的多樣化需求,促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)良性循環(huán)。

一是要增強課堂實踐教學(xué)的時空感染力。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”[4],持續(xù)優(yōu)化課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。首先,要遵循思政課的教學(xué)目標、規(guī)律和邏輯,科學(xué)地安排課堂實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)采取多種形式深入了解不同學(xué)科及專業(yè)學(xué)生的知識背景與現(xiàn)實需求,緊扣思政課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,將中國式現(xiàn)代化的生動實踐、青年學(xué)生感興趣或迷惑的問題等作為課堂實踐教學(xué)內(nèi)容,用生動鮮活的現(xiàn)實圖景教育引導(dǎo)青年學(xué)生,幫助他們深化對理論知識的理解。其次,要善用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)形式。廣大思政課教師可以充分運用虛擬仿真實踐教學(xué)平臺等新形式,開展“大思政課”課堂實踐教學(xué)[6],推動課堂實踐教學(xué)智慧化發(fā)展,引導(dǎo)青年學(xué)生在沉浸式課堂體驗中分析現(xiàn)實、悟透理論、明辨是非,提升“大思政課”實踐教學(xué)效果,點燃廣大青年學(xué)生踔厲奮發(fā)、勇毅前行的激情。最后,要注重議題設(shè)計,營造輕松愉快、民主自由的課堂實踐教學(xué)氛圍。在課堂實踐教學(xué)中,廣大思政課教師要結(jié)合青年學(xué)生的主體訴求精心設(shè)計議題,提高他們的“教學(xué)參與度”[7],讓思政課堂“活起來”。

二是要增強校園實踐教學(xué)的時空感染力。提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)充分挖掘校園文化的育人功能,讓校園文化實踐活動成為“大思政課”的“活教材”。一方面,高校要充分挖掘校史館、檔案館、文化展示中心等校內(nèi)文化資源中蘊藏的思想政治教育元素,并組織青年學(xué)生對靜態(tài)校園文化進行亮化、凈化、美化,打造獨具特色的校園文化風(fēng)貌,促使學(xué)生在實踐中潛移默化地接受馬克思主義理論教育。另一方面,高校要充分依托黨團組織開展形式多樣的校園文化活動,如舉辦科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)論壇、校園辯論賽等,引導(dǎo)青年學(xué)生在動態(tài)的校園文化實踐中廣泛踐行社會主義核心價值觀,切實將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為促進自身成長成才的強大動力。

三是要增強社會實踐教學(xué)的時空感染力。提升高校“大思政課”實踐教學(xué)質(zhì)量要善于將“思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[8],讓思政課的道理更具感染力和說服力。也就是說,要堅持問題導(dǎo)向,找準“小課堂”與“大課堂”的連接點,引導(dǎo)青年學(xué)生帶著理論問題走進社會大課堂進行實踐檢驗,再把社會大課堂發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題帶回課堂尋求理論指導(dǎo),從而在理論與現(xiàn)實的雙向互動中不斷提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)構(gòu)建協(xié)同機制,增強“大思政課”實踐教學(xué)的成果共享力

高校“大思政課”實踐教學(xué)是協(xié)同育人的共享大課,要堅持系統(tǒng)思維,充分發(fā)揮多元主體的協(xié)同作用,不斷完善實踐教學(xué)管理機制、保障機制、評價機制等,推動“大思政課”實踐教學(xué)改革行穩(wěn)致遠。

一是著力完善高?！按笏颊n”實踐教學(xué)管理機制。開展高校“大思政課”實踐教學(xué),既要組織青年學(xué)生走入社會大課堂,也要將鮮活生動的中國式現(xiàn)代化實踐引入思政課堂教學(xué)。這說明高校“大思政課”實踐教學(xué)離不開校內(nèi)外的通力合作,必須努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機制。一方面,高校可以建立“大思政課”實踐教學(xué)改革研究中心,由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,各職能部門和教學(xué)單位密切配合,將實踐教學(xué)的要求貫穿高校思想政治教育全過程。依托“大思政課”實踐教學(xué)改革研究中心,高?？梢陨钊胝{(diào)查了解“大思政課”建設(shè)情況,在科學(xué)分析和研判基礎(chǔ)上制訂適合自身實際的“大思政課”實踐教學(xué)改革方案,推動學(xué)?！按笏颊n”教學(xué)改革多出成果、快出成果、出優(yōu)質(zhì)成果。另一方面,高校應(yīng)加強同家庭、相關(guān)實踐單位的聯(lián)系,形成家庭、學(xué)校、社會協(xié)同推進“大思政課”實踐教學(xué)的良好局面。

二是著力完善高?！按笏颊n”實踐教學(xué)保障機制。提升高?！按笏颊n”實踐教學(xué)質(zhì)量,還必須從隊伍構(gòu)建、經(jīng)費支持、設(shè)施配置、平臺搭建等方面入手,解決協(xié)同育人的投入保障問題。首先,建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍,實現(xiàn)多元主體協(xié)同。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程,要讓專兼結(jié)合的高校思政課教師共同奏響“大思政課”實踐教學(xué)的“交響樂”。高校專職思政課教師是推動實踐教學(xué)改革的主導(dǎo)力量,應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求配足專職思政課教師,促進思政課教師不斷加強理論學(xué)習(xí)、樹立學(xué)科自信、強化實踐鍛煉,充分認識理論講授與實踐教學(xué)的關(guān)系,不斷提升實踐教學(xué)能力,逐步建立高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的思政教師隊伍。同時,要整合校內(nèi)外實踐育人力量,充分利用兼職思政教師資源。一方面,要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師的實踐育人力量;另一方面,可以積極邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)、時代楷模、科學(xué)家、行業(yè)先鋒等走進校園開展現(xiàn)場教學(xué),增強“大思政課”實踐教學(xué)的感染力。其次,要加強“大思政課”實踐教學(xué)的經(jīng)費保障。如果經(jīng)費保障不足,高?！按笏颊n”實踐教學(xué)就很難實現(xiàn)“從課堂走向社會,從現(xiàn)實走向虛擬”[9]。因此,應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費,助力“大思政課”實踐教學(xué)改革。最后,要完善“大思政課”實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督機制,確保實踐教學(xué)安全有序、穩(wěn)步推進。

三是著力完善高?！按笏颊n”實踐教學(xué)共享機制。高?！按笏颊n”實踐教學(xué)要形成“大效應(yīng)”,必須持續(xù)做大做強轉(zhuǎn)化鏈和傳播點,促進實踐教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化共享,共同繪就“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的施工圖,為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入耳入腦入心入行提供更多實踐樣板。