“三招”學(xué)會(huì)選取典型事例

鄭蓉

【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的寫(xiě)人習(xí)作，許多教師不明白如何指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求更好地落實(shí)語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】典型事例 設(shè)定任務(wù) 評(píng)價(jià)跟進(jìn)

五年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作是“形形色色的人”，本次習(xí)作在選材上提出了更高的要求，即要求學(xué)生選取典型事例，具體地表現(xiàn)某個(gè)人物的特點(diǎn)。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例呢？下面筆者談?wù)勅绾斡谩叭小弊ァ暗湫汀?，讓人物“立”起?lái)。

招式一：準(zhǔn)確理解概念，明確“典型”含義

在準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，精準(zhǔn)解析學(xué)習(xí)目標(biāo)并明確習(xí)作主旨的基礎(chǔ)上，用兒童化語(yǔ)言讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“典型事例”這一概念，使模糊的概念逐步具體化，為學(xué)生后續(xù)的“寫(xiě)”提供合適的素材。何為“典型事例”？筆者認(rèn)為，應(yīng)該符合以下三個(gè)“少有”標(biāo)準(zhǔn)。

一是這個(gè)事例是“少有”被捕捉到的。比如，表現(xiàn)媽媽很愛(ài)美，寫(xiě)她每次都要化了妝才出門(mén)，寫(xiě)她的化妝臺(tái)上有著不可計(jì)數(shù)的化妝品，寫(xiě)她出門(mén)前都要在鏡子前照了又照……這些行為都是習(xí)以為常的，不足為奇。但是如果寫(xiě)的是媽媽因?yàn)榛瘖y導(dǎo)致觀看演出遲到，不僅如此，她在進(jìn)入觀看席前，竟然還拿出化妝工具補(bǔ)起妝來(lái)……這樣的事例就更能充分地表現(xiàn)出媽媽“愛(ài)美”的特點(diǎn)了。二是這個(gè)事例是常人“少有”能做到的。生活中有很多“典型”，比如袁隆平、孔繁森、焦裕祿、戍邊英雄……他們?yōu)榱巳嗣竦睦?，貢獻(xiàn)自己所有的力量，甚至獻(xiàn)出了生命，他們做出了常人不能做的豐功偉績(jī)，是活生生的“典型”。文學(xué)作品里也有很多“典型”，如：臨死前還惦記兩莖燈草的嚴(yán)監(jiān)生，是吝嗇鬼的典型；刷完半天的漿不落身上一點(diǎn)白的刷子李，是粉刷匠的典型；“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，是有志少年的典型……成為典型，就要做常人做不到的事情。三是這個(gè)事例是“少有”人寫(xiě)過(guò)的。劉伯承不打麻藥，生生忍受眼部手術(shù)的事例是少有的，這個(gè)事例能突顯劉伯承的“軍神”風(fēng)范。

通過(guò)這三個(gè)“少有”，學(xué)生準(zhǔn)確理解了什么是典型事例。學(xué)生只有了解了基本概念，才有可能更好地選取典型事例來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

招式二：提供選擇范圍，助力“典型”選取

（一）仿照文本 選取典型

教師要準(zhǔn)確把握教材編排意圖，以教材為范本，以單元為根基，充分挖掘單元教學(xué)價(jià)值。在五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫(xiě)一組》《刷子李》中，作者用一個(gè)個(gè)典型的事例，讓我們看到了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。借助下表，讓學(xué)生在回顧中梳理，進(jìn)一步了解典型事例的含義，從所學(xué)的文本中找到選擇典型事例的范圍和方法。

引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀文本，明白本單元主要從以下三個(gè)方面選擇典型。

1.選擇典型事例。典型事例就是最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事情。如《刷子李》中，最能體現(xiàn)刷子李刷墻技藝高超的事例是他刷墻時(shí)的規(guī)矩，以及隨身所帶包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”。

2.選擇典型細(xì)節(jié)。人物總會(huì)有與其特點(diǎn)相匹配的富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，只有對(duì)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，才可能在習(xí)作中對(duì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)到位，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

選擇典型細(xì)節(jié)有訣竅：一是有順序。《摔跤》中，對(duì)于小胖墩是個(gè)“摔跤慣手”這一特點(diǎn)的描寫(xiě)，是從他摔跤時(shí)的動(dòng)作“塌著腰，合了襠”“不料反給他把腳別住了”，按順序?qū)訉油七M(jìn)的。二是分角度?！端⒆永睢分校瑢?duì)于刷墻這一細(xì)節(jié)，是從刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果三個(gè)方面，寫(xiě)出了刷子李的高超技藝。三是講主次。如習(xí)作例文《小守門(mén)員和他的觀眾們》，作者很巧妙地選取了小守門(mén)員的著裝，從他的動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)入手，表現(xiàn)出他是個(gè)盡責(zé)的守門(mén)員。

3.選擇典型配角?！端印窞榱梭w現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈，選擇的配角是“小胖墩”。這樣“一瘦一胖”“一精一憨”的對(duì)比，讓小嘎子的機(jī)靈表現(xiàn)得淋漓盡致?！端⒆永睢愤x擇的配角是徒弟曹小三，通過(guò)寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)，側(cè)面表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。

（二）設(shè)定任務(wù) 精選典型

教師要以單元核心目標(biāo)為指引，在明晰了“做什么”后，還要規(guī)劃“怎么做”，也就是建立“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。

在選取典型事例中，我們可以創(chuàng)設(shè)“大千世界你我他”任務(wù)情境，以創(chuàng)編《班級(jí)最具特色風(fēng)云榜文集》為大任務(wù)，設(shè)置三項(xiàng)子任務(wù)。

子任務(wù)一：典型我來(lái)選。筆者梳理了“班級(jí)閱讀之星”小紅的事例，讓學(xué)生選擇哪個(gè)事例最能體現(xiàn)小紅愛(ài)閱讀。

事例1：小紅的學(xué)習(xí)成績(jī)總是在班級(jí)名列前茅。

事例2：一下課，小紅就拿起班級(jí)閱讀角的書(shū)津津有味地讀起來(lái)。

事例3：小紅在閱讀課上，總能滔滔不絕地跟我們講一些歷史故事。

事例4：閱讀是小紅每天的必修課，她每天晚上都會(huì)閱讀。

事例5：看過(guò)的書(shū)，小紅都能記住書(shū)里面的情節(jié)。

經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生很容易就判斷出事例2、4較能體現(xiàn)出小紅愛(ài)閱讀的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生對(duì)自己所要寫(xiě)的“最具特色風(fēng)云榜”中的事例進(jìn)行交流、篩選。

子任務(wù)二：典型我來(lái)尋。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)要選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)后，嘗試自己思考選取什么事例才是“典型”。這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)定，能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成單元核心目標(biāo)。學(xué)生梳理典型事例后，讓他們回歸生活，尋找班級(jí)里一些特點(diǎn)鮮明的人（見(jiàn)下表）。以“班級(jí)最具特色榜”為話題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)班級(jí)中具有特點(diǎn)的人，并通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象。

子任務(wù)三：典型我來(lái)秀。本任務(wù)圍繞編制《班級(jí)最具特色榜文集》展開(kāi)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“秀‘典高手”。學(xué)生通過(guò)口述、筆述等方式，把自己想寫(xiě)的人物特點(diǎn)及典型事例描繪出來(lái)。其他學(xué)生充當(dāng)“聽(tīng)‘典能手”，認(rèn)真聽(tīng)取別人的分享。

招式三：評(píng)價(jià)有效跟進(jìn)，檢驗(yàn)“典型”選用

搭設(shè)一個(gè)有效的評(píng)價(jià)支架，能檢驗(yàn)典型事例的選取是否準(zhǔn)確。筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（見(jiàn)下表），學(xué)生完成典型事例的選擇后，利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。這樣，充分運(yùn)用元認(rèn)知策略審視自己的選材，可以有效提高學(xué)生的思維能力和選材水平。

綜上所述，教師用這“三招”抓“典型”，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例，明晰描寫(xiě)人物的核心知識(shí)，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（作者單位：福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)）