融入情境教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)音樂魅力課堂

摘 要：素質(zhì)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出了更高的要求。小學(xué)音樂課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。為了讓小學(xué)音樂課堂活動順利開展，教師要積極構(gòu)建有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。文章探討了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，構(gòu)建音樂魅力課堂的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；魅力課堂

作者簡介：嚴(yán)鈺潔（1997—），女，江蘇省南通市崇川小學(xué)。

小學(xué)音樂課程集理論教學(xué)與實踐活動于一體，能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)活動不受重視，教學(xué)手段單一，這使得音樂教學(xué)浮于表面，學(xué)生參與教學(xué)活動的意愿不強。小學(xué)生年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)中易被其他事物吸引，為此，教師要在尊重小學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

與單調(diào)枯燥的理論講解教學(xué)相比，充滿趣味的問答互動更能吸引小學(xué)生的注意力。但因為小學(xué)生年齡較小，不具備良好的知識理解與消化吸收能力，所以教師要為學(xué)生設(shè)計層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題，以此推動課堂教學(xué)活動有序、高效開展。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自主思考、深入探索，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)自主性［1］。

以《嘀哩嘀哩》的教學(xué)為例，這是一首歌頌春天的、深受學(xué)生喜愛的歌曲。整首歌曲由生動活潑的曲調(diào)與朗朗上口的歌詞構(gòu)成，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生動的春天嬉戲圖。該歌曲曲目結(jié)構(gòu)規(guī)整，學(xué)習(xí)難度較低。在學(xué)唱過程中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放整首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的情感基調(diào)與節(jié)奏，以此加深學(xué)生對歌曲的理解。之后，教師在進(jìn)行課堂講解的過程中可以提出“我們用什么樣的聲音來表現(xiàn)這首歌更恰當(dāng)？”等教學(xué)問題，聚焦課堂重難點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師。小學(xué)生天性活潑，喜歡探索自己感興趣的事物。受到年齡條件的影響，小學(xué)生課堂注意力比較容易分散，為了讓音樂課程教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師要利用課堂提問引出教學(xué)主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展深度教學(xué)活動。

（二）利用提問，鞏固教學(xué)效果

由于缺乏有效的記憶手段，小學(xué)生對于新知識的記憶能力相對有限，同時過大的課業(yè)壓力也會使學(xué)生遺忘不常用的課本知識。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分學(xué)校忽視小學(xué)音樂課程的重要性，使得音樂課程的教學(xué)時長得不到有效保證。由于缺乏必要的課堂練習(xí)時間，學(xué)生很容易忘記學(xué)習(xí)的新歌曲。為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)活動中可以提問的形式加深學(xué)生對相應(yīng)知識的印象。

以《中華人民共和國國歌》的教學(xué)為例，在音樂課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、演唱國歌，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感與愛國情懷，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念。大多數(shù)小學(xué)生都會唱國歌，但是如果對歌曲的節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)等方面把握得不到位，就無法充分展現(xiàn)歌曲的慷慨激昂。為了讓學(xué)生能夠有感情地演唱國歌，教師在教學(xué)活動中可運用問題式情境教學(xué)法，在演唱前引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的情感，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并提出“我們每周都會開展‘升國旗，奏國歌活動，每當(dāng)學(xué)生代表在國旗下講話時，你腦海里浮現(xiàn)的是什么內(nèi)容？”這一問題，幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)要點。

教師利用問題教學(xué)情境推進(jìn)課堂教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生調(diào)動和運用知識，讓學(xué)生在問題情境中深刻感悟歌曲的內(nèi)涵。為此，教師要將問題情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。

二、生活情境引發(fā)學(xué)生共鳴

（一）巧借生活，搭建音樂教學(xué)場景

音樂在人類藝術(shù)史中占有重要地位。藝術(shù)源于生活，小學(xué)音樂課程教材的內(nèi)容也大多與生活有關(guān)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師僅僅對歌曲的曲調(diào)、演唱方式等進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動相對單一，學(xué)生難以充分理解歌曲的深層含義。針對這一教學(xué)情況，教師要巧用生活資源，搭建與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的真實場景，以此幫助學(xué)生體會音樂的魅力，讓學(xué)生在情境中理解歌曲的內(nèi)涵［2］。

以《誰說女子不如男》戲曲教學(xué)為例，該戲曲作為豫劇優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，體現(xiàn)了豫劇激昂奔放的戲曲特點。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將該戲曲中的河南方言作為切入點，幫助學(xué)生體會該戲曲的行腔特點，使學(xué)生掌握豫劇的音樂要素，感受豫劇的獨特魅力。本戲曲主要講述了花木蘭替父從軍的故事，展現(xiàn)了巾幗英雄保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的人格魅力。受地域文化差異的影響，不同地域之間的文化形式和風(fēng)土人情不盡相同，而豫劇是中原地區(qū)的戲曲，外地學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會因為文化風(fēng)俗不同而產(chǎn)生一定的理解困難。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境與當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，選擇學(xué)生熟悉的巾幗典范作為課程拓展資料，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)。

教師借助生活場景將學(xué)生熟悉的典型人物和事跡引入教學(xué)活動中，能夠讓音樂教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在生活情境中，學(xué)生對于樂曲的感悟會更加深刻。

（二）收集素材，進(jìn)行音樂作品創(chuàng)編

音樂作品與生活息息相關(guān)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，生活廢品問題隨之而來。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活廢品進(jìn)行再次利用，將其制成各種發(fā)聲器具，并利用這些發(fā)聲器具對所學(xué)曲目進(jìn)行創(chuàng)編，以此讓學(xué)生在進(jìn)行廢物利用的同時，對音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地領(lǐng)略音樂課程的獨特魅力。

以《抓媽荷》的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會有感情地演唱《抓媽荷》，并能邊唱邊玩“抓媽荷”游戲，把握好三拍子的韻律。本歌曲的節(jié)奏較為明顯，是典型的三拍子歌曲，為了讓學(xué)生了解三拍子的節(jié)奏特征，教師可以要求學(xué)生利用生活中常見的物品進(jìn)行手工制作，結(jié)合物品的發(fā)聲特點制作出打擊樂器，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。例如，玻璃水杯是生活中的常見物品，教師可以讓學(xué)生將廢舊玻璃水杯帶到課堂，并在水杯中注入不同量的自來水，以此調(diào)控敲擊水杯的音階。在準(zhǔn)備好打擊樂器后，教師可以讓學(xué)生按照三拍子的節(jié)奏對玻璃水杯進(jìn)行敲擊，并用電子設(shè)備記錄下來，進(jìn)而創(chuàng)編出新的音樂曲目。

將生活中的廢舊物品進(jìn)行再利用，可以節(jié)約資源。同時，學(xué)生利用廢舊物品開展音樂創(chuàng)作活動，能有效鍛煉自己的動手能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)能得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、游戲情境增強師生互動

（一）情境構(gòu)建，融洽師生關(guān)系

只有形成融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，才能推動音樂活動順利開展。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，教師過于注重知識在游戲中的融入與游戲規(guī)則，從而忽視了學(xué)生在游戲中的情感體驗，使得學(xué)生不愿主動參加音樂游戲活動，不愿與教師進(jìn)行溝通交流，這會導(dǎo)致師生關(guān)系較為緊張，課堂氛圍過于壓抑。對此，教師可將游戲與學(xué)生的生活場景相融合，創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境，給予學(xué)生自由游戲的時間與空間，提高教學(xué)過程的互動性，讓學(xué)生高效掌握知識［3］。

以《天下媽媽都是一樣的》歌曲教學(xué)為例。這是一首歌頌神圣母愛的歌曲，其用輕快流暢的音調(diào)展現(xiàn)了偉大而又神圣的母親形象。小學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時需要相應(yīng)的教學(xué)情境來充分感受歌曲的情感。為了讓學(xué)生能夠明白母親的不易，教師可以利用游戲活動為學(xué)生重現(xiàn)母親忙碌的一天，從而讓學(xué)生更加崇敬母親。教師可以在教學(xué)過程中開展“我是小管家”的游戲活動，讓學(xué)生將班級當(dāng)作家庭并輪流打掃班級衛(wèi)生，以此感受勞動的艱辛。教師通過游戲引導(dǎo)，能增強與學(xué)生的互動交流，提升課堂教學(xué)效果。

游戲生活化情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)充分凸顯學(xué)生在游戲過程中的主體地位，以引領(lǐng)者與參與者的身份，推動學(xué)生大膽表達(dá)自身的訴求與學(xué)習(xí)感受，以有效提升課程開展效果。

（二）活用科技，優(yōu)化游戲手段

在新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于死板、嚴(yán)肅，學(xué)生參與交流互動的積極性較低，對音樂課程的學(xué)習(xí)不感興趣。游戲化教學(xué)主張將相應(yīng)的趣味活動引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過參與趣味游戲活動不斷提升個人音樂素養(yǎng)。值得注意的是，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，教師應(yīng)綜合考慮，優(yōu)化游戲形式，盡可能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以《東方之珠》的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞《東方之珠》體會歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、學(xué)唱、思考、交流、探索的過程中理解作品的內(nèi)涵。本歌曲音調(diào)優(yōu)美，充分展現(xiàn)了廣大人民盼望香港回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生充分感受歌曲表達(dá)的情感，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示香港的歷史，并設(shè)置“香港一日游”的游戲，邀請學(xué)生以導(dǎo)游的身份對香港的歷史人文進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的有效融合，不僅能創(chuàng)新教學(xué)手段，還能為教師開展情境教學(xué)活動提供更便利的條件。

（三）精簡作業(yè)，鞏固教學(xué)成效

相較于單調(diào)枯燥的作業(yè)練習(xí)，小學(xué)生更喜歡趣味性強、實踐性強的作業(yè)。傳統(tǒng)的音樂作業(yè)過于重視對課本知識的鞏固練習(xí)，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生參與作業(yè)訓(xùn)練的意愿不高。在“雙減”政策背景下，小學(xué)音樂教師在設(shè)計作業(yè)時要減負(fù)提質(zhì)，精簡重復(fù)單調(diào)的書面練習(xí)性作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際操作過程中，教師要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，將教學(xué)練習(xí)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，設(shè)置游戲化的作業(yè)，以吸引學(xué)生的注意力［4］。

以《熱愛地球媽媽》的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用親切、熱情的歌聲來表達(dá)歌曲情感，通過學(xué)習(xí)形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。地球是人類唯一的居所，目前，環(huán)境污染和資源枯竭的問題日益嚴(yán)峻。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，在這一階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生終身受益。本歌曲通過歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律呼吁人們愛護(hù)地球。為了提升課堂教學(xué)效果，將音樂教學(xué)由課堂延伸到課外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立志愿小分隊，讓學(xué)生利用周末時間走上街頭開展環(huán)保知識宣傳活動。

游戲情境教學(xué)在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將游戲與教學(xué)相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果。在“雙減”背景下，教師要深入探究游戲情境教學(xué)的積極作用和開展策略，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生道德情操方面有著重要意義，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要嘗試將音樂教學(xué)與不同教學(xué)情境有機結(jié)合，從而進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)活力，實現(xiàn)學(xué)生音樂情感和音樂素養(yǎng)的全面提升。

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