數(shù)智財(cái)務(wù)人才實(shí)戰(zhàn)化培養(yǎng)路徑研究

黃敏

摘?要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)給財(cái)務(wù)工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)人才在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)在業(yè)財(cái)融合中的應(yīng)用能力，實(shí)戰(zhàn)化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。本文分析了數(shù)智財(cái)務(wù)的能力需求，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)能力需求的課程體系，并提出了實(shí)戰(zhàn)化培養(yǎng)的路徑，為會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)智財(cái)務(wù)；實(shí)戰(zhàn)化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.051

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)屬性，大智移云物區(qū)等新技術(shù)給企業(yè)管理帶來了巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)共享、金稅三期、電子發(fā)票、財(cái)務(wù)云、互聯(lián)網(wǎng)財(cái)稅服務(wù)等新財(cái)務(wù)生態(tài)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)工作服務(wù)于企業(yè)管理提出了新的要求?！稌?huì)計(jì)改革和發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出會(huì)計(jì)工作要逐步數(shù)字化、會(huì)計(jì)管理工作要數(shù)字化。財(cái)政部發(fā)布了會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步提出了全面深化會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。一方面OCR、RPA技術(shù)在會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，減輕了會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的核算、審計(jì)工作，另一方面數(shù)據(jù)成為企業(yè)重要的資產(chǎn)，企業(yè)數(shù)字化將沉淀大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，加之外部產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)據(jù)、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)，構(gòu)建了圍繞企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境，這為會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來了機(jī)遇。會(huì)計(jì)工作將在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)邏輯的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行商業(yè)數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)業(yè)財(cái)稅融合，驅(qū)動(dòng)商業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造。新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求側(cè)提出了會(huì)計(jì)人才將從財(cái)務(wù)核算人才向管理決策人才培養(yǎng)的需求，加之新技術(shù)的多場景應(yīng)用，會(huì)計(jì)不僅僅需要掌握基本理論方法，更需要熟悉數(shù)據(jù)庫、理解業(yè)務(wù)，掌握數(shù)據(jù)分析、智能化工具應(yīng)用?？梢妼W(xué)科邊界逐漸模糊，多學(xué)科融合才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。高校人才供給側(cè)如何構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)路徑是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟待解決的任務(wù)。

1?數(shù)智化財(cái)務(wù)人才能力框架

數(shù)字社會(huì)的時(shí)代轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)人才需要加強(qiáng)數(shù)字化管理能力培養(yǎng)，從業(yè)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)指標(biāo)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等數(shù)據(jù)鏈進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。學(xué)生不僅僅需要管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等商科理論方法支撐企業(yè)運(yùn)營管理業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，還需要數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)支撐。數(shù)智化會(huì)計(jì)方向突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的邊界，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)和管理的基本理論，具備會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)的基本知識(shí)外，更為關(guān)鍵的是突出信息技術(shù)與專業(yè)的融合，能靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工具，圍繞企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造目標(biāo)，培養(yǎng)系統(tǒng)性決策思維，具有對(duì)外、對(duì)內(nèi)有效溝通的復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才。他需要具備傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算能力外，還要具備管理、金融、稅務(wù)、法律等商科知識(shí)，具備戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)預(yù)測、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能的能力，此外組織管理、分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力也是應(yīng)具備的軟實(shí)力。而這些能力的培養(yǎng)，需要理論課程體系的支撐和實(shí)踐體系的訓(xùn)練。中國人民大學(xué)張敏教授提出智能財(cái)務(wù)培養(yǎng)的方向有智能財(cái)務(wù)分析師和智能財(cái)務(wù)架構(gòu)師。兩個(gè)方向培養(yǎng)的重點(diǎn)不同，智能財(cái)務(wù)分析師側(cè)重于智能技術(shù)在財(cái)務(wù)決策應(yīng)用上，學(xué)生商科背景的更容易實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型；而智能財(cái)務(wù)架構(gòu)師培養(yǎng)側(cè)重于前端智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，偏技術(shù)層面，學(xué)生需要計(jì)算機(jī)編程的理念與技術(shù)，從商科背景實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的難度較大。相對(duì)于市場需求企業(yè)數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)既需要硬件平臺(tái)的支持，還需要各企業(yè)、各部門之間的進(jìn)一步的磨合，故幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化財(cái)務(wù)預(yù)測、決策分析有助于企業(yè)快速對(duì)應(yīng)環(huán)境的不確定性，所以大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型更多從財(cái)務(wù)應(yīng)用分析維度推進(jìn)。

2?數(shù)智化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)課程體系

目前會(huì)計(jì)人才供給總量大，但質(zhì)量差異大，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求精準(zhǔn)畫像，主動(dòng)推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，打破專業(yè)壁壘，重構(gòu)會(huì)計(jì)課程體系，厘清課程邊界，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式課程體系，思考商業(yè)智能新技術(shù)出現(xiàn)引發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新問題，突出實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，拓展線上線下學(xué)習(xí)的資源廣度與深度。課程設(shè)置體現(xiàn)“一體兩翼一中心”以會(huì)計(jì)課程體系為專業(yè)基礎(chǔ)主體，以數(shù)據(jù)分析及智能技術(shù)為兩翼，讓數(shù)據(jù)分析及智能技術(shù)成為職業(yè)進(jìn)階的必要工具，以戰(zhàn)略決策思維培養(yǎng)為中心，管理決策思維是職業(yè)提升的關(guān)鍵。將課程體系劃分為以下四大模塊的培養(yǎng)。

第一是會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)，該模塊側(cè)重于通識(shí)課程和會(huì)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)的基本素養(yǎng)和會(huì)計(jì)邏輯，學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算的方法，能夠理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算之間關(guān)系，具備將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)報(bào)告的能力，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)后的客觀記錄。

第二是數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)，圍繞企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值增值目標(biāo)，從外部財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)、內(nèi)部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行財(cái)務(wù)分析，幫助企業(yè)進(jìn)行管理決策，培養(yǎng)學(xué)生管理決策分析的能力，從產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、企業(yè)內(nèi)外部更全面的分析企業(yè)的經(jīng)營，側(cè)重于業(yè)務(wù)活動(dòng)前的預(yù)測、決策。

第三是新信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，該模塊側(cè)重于智能化技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用，通過當(dāng)下主流的智能財(cái)務(wù)的工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)生進(jìn)行管理決策信息的深度、廣度和效度。

第四是戰(zhàn)略思維培養(yǎng)，財(cái)務(wù)人才借助財(cái)務(wù)信息分析對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)提供指導(dǎo)和支持，參與企業(yè)戰(zhàn)略制定及戰(zhàn)略實(shí)施，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。因此在該模塊中通過實(shí)訓(xùn)課程搭建戰(zhàn)略決策的思維訓(xùn)練，旨在通過虛擬仿真逐步深入理解企業(yè)組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)梳理、經(jīng)營決策，能夠運(yùn)用戰(zhàn)略地圖、平衡計(jì)分卡、全面預(yù)算等工具訓(xùn)練戰(zhàn)略思維。

在理論課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科交叉。以會(huì)計(jì)類課程為主線，管理類、金融類課程為拓展，計(jì)算機(jī)技術(shù)為助推器，構(gòu)建厚基礎(chǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷等通識(shí)課程，奠定學(xué)科基本素養(yǎng)。

第一，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)課程群，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，優(yōu)化專業(yè)方向，開設(shè)智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)建模與可視化、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)等課程群，體現(xiàn)新技術(shù)，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展能力提升。

第三，豐富專業(yè)選修課，開設(shè)政府會(huì)計(jì)、政府采購、證券投資、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈等課程群，體現(xiàn)寬口徑人才培養(yǎng)，打通管理、金融、市場營銷，拓展專業(yè)發(fā)展渠道。

實(shí)踐課程分為4級(jí)訓(xùn)練，秉承由淺入深、循序漸進(jìn)的理念，以技術(shù)類課程為主線，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性、職業(yè)化訓(xùn)練。

第一階段是會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，提升基本的專業(yè)技能，設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)。

第二階段是智能技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊，增加大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能化工具實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，旨在提升職業(yè)發(fā)展能力，設(shè)計(jì)了財(cái)稅大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集與分析、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)、數(shù)據(jù)建模和可視化實(shí)訓(xùn)。

第三階段是管理決策仿真實(shí)訓(xùn)模塊，旨在綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)工具，有效實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)與綜合實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)管控實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、VBSE虛擬社區(qū)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)部控制與大數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)。

第四階段是綜合實(shí)訓(xùn)模塊，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的職業(yè)化水平，設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)基本學(xué)術(shù)思維及專業(yè)素養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3?實(shí)戰(zhàn)化數(shù)智化人才培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型本科院校突出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作人才需求的培養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式有助于實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的學(xué)生更受社會(huì)的歡迎。實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全程，在理論課程課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，理論課程課后項(xiàng)目實(shí)踐，集中實(shí)踐分模塊訓(xùn)練，各類學(xué)科競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校外頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。通過實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，讓學(xué)生了解國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)所處行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)，掌握會(huì)計(jì)處理的方法、數(shù)據(jù)分析的工具和智能化軟件，熟悉商業(yè)分析的邏輯，拓展財(cái)務(wù)的視野，具備業(yè)務(wù)流程化、數(shù)據(jù)場景化、算法工具化、決策智能化的思維和能力。

3.1?專業(yè)教學(xué)中加大案例教學(xué)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還原、重塑能力

數(shù)智財(cái)務(wù)的基石依然是財(cái)務(wù)，培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用外部信息和內(nèi)部信息，通過數(shù)據(jù)分析和智能化工具提升科學(xué)管理預(yù)測決策的能力。財(cái)務(wù)人員將從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事后記錄前移到事前預(yù)測、決策，突出管理的參謀職能。而做好預(yù)測、決策不僅需要熟悉企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)，還需要了解宏觀國家經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)。因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)中，要跳出會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)，不僅僅學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量，還要有意識(shí)的思考經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背后的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整、產(chǎn)品布局等管理行為，有意識(shí)將業(yè)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)信息進(jìn)行有效融合，提升財(cái)務(wù)信息使用場景。例如學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享時(shí)，借助浪潮公司的財(cái)務(wù)共享沙盤，通過設(shè)計(jì)某集團(tuán)公司應(yīng)收業(yè)務(wù)、應(yīng)付業(yè)務(wù)、費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)、薪酬業(yè)務(wù)等，了解企業(yè)戰(zhàn)略，政策如何影響業(yè)務(wù)，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行流程梳理、厘清業(yè)務(wù)活動(dòng)的鏈條，測算相關(guān)的人員、崗位信息，梳理業(yè)務(wù)流程，流程數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、崗位智能標(biāo)準(zhǔn)化，并基于財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)，設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)方案，實(shí)現(xiàn)績效管理和服務(wù)管理。通過財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位不相容原則在實(shí)務(wù)工作中設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，進(jìn)而初步了解企業(yè)內(nèi)部控制的基本思路。梳理單據(jù)審批、會(huì)計(jì)核算、資金支付業(yè)務(wù)工作的流轉(zhuǎn)程序，從而設(shè)計(jì)單據(jù)審批與OA，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審核，移動(dòng)終端等工作之間有效銜接，形成企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，尤其是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的設(shè)置要體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制的要求，分析企業(yè)管理可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，將企業(yè)信息化與具體的會(huì)計(jì)工作結(jié)合，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)思維。

3.2?理實(shí)結(jié)合、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力系統(tǒng)培養(yǎng)

業(yè)務(wù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)支持業(yè)務(wù)，圍繞數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)分三步走，首先是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類課程；其次是數(shù)據(jù)分析工具類課程；最后是專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析能力綜合應(yīng)用課程。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生文理兼收，要強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力就需要夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等相關(guān)課程學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)為主，可以通過與相關(guān)課程教學(xué)老師共同研討數(shù)學(xué)方法與理論在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的專業(yè)場景應(yīng)用。例如線性代數(shù)是后續(xù)運(yùn)籌學(xué)、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)中教學(xué)案例可結(jié)合經(jīng)管決策案例進(jìn)行講解，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)分析工具課程主要包括數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等。這類課程實(shí)踐性強(qiáng)，因而在教學(xué)中注意實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，將企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行脫敏處理，通過工具類課程的學(xué)習(xí)，掌握在企業(yè)數(shù)據(jù)分析中相關(guān)工具的功能。企業(yè)一般都通過自建或第三方平臺(tái)的方式開發(fā)了線上銷售業(yè)務(wù)。例如在618活動(dòng)期間會(huì)推出一系列的促銷活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)引流渠道、客戶、促銷方式的活動(dòng)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建模、多維數(shù)據(jù)分析，最后撰寫業(yè)務(wù)分析報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)生了解行業(yè)、理解業(yè)務(wù)，掌握數(shù)據(jù)分析，還鍛煉學(xué)生的寫作能力、溝通能力、表達(dá)能力。最后依托管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析與可視化、Excel的財(cái)務(wù)應(yīng)用等教學(xué)，學(xué)生選取興趣企業(yè)，運(yùn)用網(wǎng)頁爬蟲技術(shù)，獲取企業(yè)經(jīng)營資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，從研究目標(biāo)出發(fā)，梳理分析的維度，選擇合適的業(yè)務(wù)分析方法，分析企業(yè)活動(dòng)效果、業(yè)務(wù)特征、經(jīng)營問題等，再結(jié)合所學(xué)的管理、財(cái)務(wù)、金融知識(shí)，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及經(jīng)驗(yàn)效果，分析企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)，提出企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營的建議，并進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，綜合鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.3?采用OBE理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)智能化技術(shù)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的、大量的、重復(fù)的、可標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)工作可以通過數(shù)智化技術(shù)實(shí)現(xiàn)工作的自動(dòng)化、智能化，信息技術(shù)可提升工作效率和工作準(zhǔn)確性。在高年級(jí)專業(yè)教學(xué)中，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，從典型企業(yè)的業(yè)務(wù)提取工作場景，設(shè)置多個(gè)虛擬仿真任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，授之魚增值為授之以漁。例如RPA課程實(shí)訓(xùn)帶領(lǐng)學(xué)生采集外部互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及內(nèi)部信息系統(tǒng)，分析財(cái)務(wù)工作中可以流程自動(dòng)化的工作場景，梳理采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、銀行自動(dòng)對(duì)賬、資金管理、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)流程，按RPA功能進(jìn)行流程再造，開發(fā)相應(yīng)的財(cái)務(wù)機(jī)器人，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)的自動(dòng)化，使業(yè)務(wù)流程化、數(shù)字化，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)智能工具的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)新技術(shù)的理解。

3.4?充分利用財(cái)務(wù)云平臺(tái)，會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化

現(xiàn)有的財(cái)務(wù)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，如檸檬云、金蝶精斗云、用友好會(huì)計(jì)等平臺(tái)功能齊備，界面簡單易學(xué)，學(xué)生財(cái)務(wù)社團(tuán)在社團(tuán)活動(dòng)中，運(yùn)用云平臺(tái)初步體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化，老師和學(xué)生均可將練習(xí)賬套進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)。此外云平臺(tái)集聚了中小企業(yè)的真賬數(shù)據(jù)，學(xué)生通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后可以進(jìn)入真賬訓(xùn)練，既可以了解中小企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)及業(yè)務(wù)，又熟悉了中小企業(yè)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容，畢業(yè)后就可以迅速適應(yīng)工作要求。

3.5?拓展校企合作領(lǐng)域，提升職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力

高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)校發(fā)展定位，探索校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、校政合作方式，構(gòu)建自身特色的“政產(chǎn)學(xué)研用金”協(xié)同育人新模式。現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)快于財(cái)務(wù)理論革新，為了提升高校人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求，國家提倡產(chǎn)教融合、校企合作。通過建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建課程，共同開發(fā)教材、共同開發(fā)軟件等協(xié)同育人方式，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)換，更好地將實(shí)務(wù)前沿內(nèi)容引入教學(xué)，拓展教育的時(shí)空，增強(qiáng)高校的實(shí)戰(zhàn)化質(zhì)量。例如通過校企合作，從企業(yè)提取真實(shí)業(yè)務(wù)形成案例，借助案例教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握經(jīng)典的理論知識(shí)，分析實(shí)務(wù)問題，提出解決問題的措施，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，豐富教學(xué)模式。通過開展各種類型的校外頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)、熟悉財(cái)務(wù)、審計(jì)工作內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)的工具如何應(yīng)用到實(shí)習(xí)工作，后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，提高就業(yè)競爭力。

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