新《課標》背景下初中語文多元化教學(xué)方法研究

摘 要：在新《課標》背景下，初中階段語文課程的設(shè)計方案以及教學(xué)目標都發(fā)生了一定變化，其中更加強調(diào)課程育人導(dǎo)向，鼓勵語文教學(xué)朝著更為多元化方向發(fā)展，以此來促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Χ嘣虒W(xué)方法進行了簡要概述，而后闡述了現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，最后針對性地提出多項實施多元化教學(xué)方法的策略，旨在進一步提升初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新《課標》 初中語文 多元化教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.037

在最新的《義務(wù)教育語文課程標準》中，除了原有立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，注重課程教學(xué)的階段性和發(fā)展性，以及進一步加強課程內(nèi)容整合外，還著重提出了增強課程實施的情境性和實踐性，鼓勵教師促進教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，以此幫助學(xué)生建立文化自信，提升學(xué)生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力。筆者結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，從新《課標》相關(guān)要求入手，對初中語文多元化教學(xué)方法進行詳細分析，希望可以給廣大初中語文教師就構(gòu)建高效課堂提供一些有用建議，共同促進初中語文教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

一、多元化教學(xué)方法概述

1.多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵

多元化教學(xué)方式，指的是通過音、視、感覺等多信息收集渠道，以沉浸式的感知增加對社會、對認知以及對所學(xué)知識深入理解的創(chuàng)新教學(xué)方式。該教學(xué)模式是在傳統(tǒng)講述式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行的一種創(chuàng)新和突破，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跳出既定的思維框架，真正地學(xué)會自主思考、自主實踐以及自主學(xué)習(xí)，從而在完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)任務(wù)后，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提升，對初中語文以及其他學(xué)科教學(xué)都有著非常重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實價值。

2.多元化教學(xué)方法的特點

結(jié)合已有的教學(xué)研究，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多元化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)為以下幾方面：

第一，具有較強的育人性?！傲⒌聵淙恕笔歉麟A段教育教學(xué)的核心任務(wù)，也是所有教育活動的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師將教學(xué)的重心放到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生的思想德育，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而多元化教學(xué)更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，有針對性地將思想品德、心理健康等教育內(nèi)容加入實際教學(xué)中，從而有效提升了學(xué)科教學(xué)的育人特性。

第二，具有一定的發(fā)展性。不同學(xué)科的教學(xué)會隨著學(xué)科內(nèi)容、時代發(fā)展需要、學(xué)生自身實際學(xué)情等因素不斷變化，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而多元化教學(xué)方式真正實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的動態(tài)發(fā)展；不論是教師還是學(xué)生，都會更為緊密地聯(lián)系在一起，從而有效提升初中語文以及其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

第三，具有強烈的思政性特征。在當前復(fù)雜的全球政治環(huán)境中，加強對學(xué)生的思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅可以提升學(xué)生的民族自豪感，還可以幫助學(xué)生認清自身所肩負的歷史使命和責(zé)任。多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓教師可以更為自然地將思政教育元素融入課程教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有著非常積極的影響。

3.多元化教學(xué)方法的實施對初中語文教學(xué)的重要意義

首先，多元化教學(xué)方法有利于保證初中語文教學(xué)形式的多樣發(fā)展。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，師生在課堂中的表現(xiàn)有一種非常明顯的二元對立傾向，即課堂教學(xué)基本上以教師和課本為主，嚴重忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，師生之間沒有形成有效交流，大部分學(xué)生只能進行被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。將多元化教學(xué)方法引入實際教學(xué)中，則可以從根本上改變這一問題，實現(xiàn)活化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的目標，有效提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，多元化教學(xué)方法有利于推動學(xué)生全面發(fā)展。初中階段語文教學(xué)以強化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生語言表達和應(yīng)用能力為主要目標，但在實際教學(xué)中，由于多種因素的限制，雖然可以很好地完成對語文基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，但在一定程度上忽視了對學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)略語文學(xué)科的內(nèi)涵和魅力。多元化教學(xué)方法可以讓教師在課程設(shè)計中加入更多內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，深入體驗語文學(xué)科獨特的人文性及文化性，真正推動學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，多元化教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段學(xué)生已經(jīng)具備較強的自主性和獨立性特征，而傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)很難滿足該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生如果沒有跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的限制，則很難找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，進而逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)方法更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師會根據(jù)學(xué)生自身實際情況，有針對性地對教學(xué)方式進行調(diào)整，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并快速認清自身的優(yōu)勢和不足，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

二、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念相對落后

初中語文與小學(xué)語文相比，不管是知識點數(shù)量還是文章理解難度都有明顯的提升，因此，在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中語文特點以及學(xué)生自身學(xué)情進行針對性的設(shè)計和調(diào)整，以此來保證學(xué)生快速適應(yīng)初中語文教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。但在實際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念相對落后，缺乏對多元化教學(xué)方法的理解和認識，也沒有根據(jù)新《課標》進行自我能力的升級，從而嚴重影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師習(xí)慣性地按照原有應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)的重點放到了基礎(chǔ)知識講解上，但又沒有從學(xué)生自身的角度出發(fā)進行教學(xué)模式的優(yōu)化，進而嚴重忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。另一方面，很多教師太過親力親為，將所有問題的答案都告訴學(xué)生，并沒有預(yù)留足夠的時間和空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，嚴重打擊了學(xué)生對未知知識的探索欲望，最終導(dǎo)致初中語文課堂缺乏活力，學(xué)生參與性不高。

2.課程教學(xué)目標功利化傾向嚴重

雖然素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的理念已經(jīng)推行多年，但我國教育晉升的模式并沒有從根本上發(fā)生變化，再加上社會發(fā)展進程加快，最終導(dǎo)致各階段學(xué)生學(xué)習(xí)競爭壓力不斷提升，傳統(tǒng)唯分數(shù)論的應(yīng)試教學(xué)模式又有抬頭趨勢。而在初中語文課程教學(xué)中，教學(xué)目標功利化就是其中最為明顯的表現(xiàn)。

例如，在語文教學(xué)中，教師雖然在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新和突破，但更多的是一種換湯不換藥的形式化教學(xué)。教師、學(xué)生以及家長都更為關(guān)心學(xué)生的考試成績以及各種比賽排名，教師也將教學(xué)的重心放到了研究考試和比賽規(guī)律上，忽視了對學(xué)生精神文化以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與立德樹人的教學(xué)理念背道而馳，嚴重阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

3.師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)氛圍不佳

在新《課標》中明確提出要構(gòu)建良好師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。但在實際教學(xué)中，很多教師并沒有處理好與學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不好，而造成這一問題的原因主要有以下幾點：

第一，教師忽視了學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，并沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，片面地為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，嚴重忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難以有效統(tǒng)一。第二，教師沒有給予學(xué)生足夠的尊重和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師天然地對學(xué)生有著地位壓制，這一點不管是從教師自身的工作性質(zhì)還是教師本身的年齡閱歷上都有所體現(xiàn)，且很多教師在具體教學(xué)中并沒有足夠的耐心傾聽學(xué)生的疑問，并習(xí)慣性地將成人思維和認知與初中學(xué)生畫等號，最終導(dǎo)致師生關(guān)系變得越來越緊張。第三，師生之間缺乏有效的交流渠道。教師難以通過學(xué)生的課堂反饋真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也難以鼓足勇氣與教師進行交流探討，最終導(dǎo)致雙方在學(xué)習(xí)上難以達成共識，從而不利于教師教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)方式單一，教學(xué)語言缺乏靈動性

與其他學(xué)科相比，語文課程教學(xué)對教師教學(xué)能力有著更高的要求，它需要教師通過多種方式將原本枯燥的語言文字生動地展示出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。但在實際教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地運用單一教學(xué)方式進行教學(xué)，即圍繞課本采取重點文字段落背誦、中心思想講解、課后習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，看似教學(xué)節(jié)奏緊湊，實則很難判斷學(xué)生在課堂中真正能夠?qū)W到多少知識，且學(xué)生在單一教學(xué)模式影響下，很容易因為新鮮感缺失而出現(xiàn)走神、溜號的問題，最終影響初中語文課堂實際教學(xué)效果。

另外，語文教師在教學(xué)中并沒有進行靈動性的授課，例如，在一些古文教學(xué)中，并沒能將古詩詞中的內(nèi)涵、情感和畫面通過語言描述出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)語言較為干澀，學(xué)生難以體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際教學(xué)效果。

三、新《課標》背景下初中語文多元化教學(xué)的策略

1.注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多元化教學(xué)的重要目標，基于此，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來更好地將語文教學(xué)中的知識、情感、價值觀等目標體現(xiàn)出來，實現(xiàn)師生之間的有效互動，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相契合。第二，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生常見的事物為引，快速帶領(lǐng)學(xué)生進入既定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段讓學(xué)生搜集有關(guān)貓的資料，說出自己對貓的實際感覺，這樣才能使學(xué)習(xí)感悟與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生的知識探究熱情，以此來引出課文中作者對貓的熱愛之情。

2.嘗試開展主題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

從多元化教學(xué)的特點來看，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，嘗試開展主題式教學(xué)，是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，它不僅可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和認識，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正地讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。主題式教學(xué)是以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將原本的課本單元教學(xué)打散，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新排列組合后，真正契合初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知能力的創(chuàng)新教學(xué)方式。

一方面，主題式教學(xué)要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者。例如，在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時，教師應(yīng)該與學(xué)生一同探討詩詞中作者呈現(xiàn)出的真摯情感，并探索李白創(chuàng)作的初衷和目的，以此來鍛煉學(xué)生的自主思考和詩歌鑒賞能力。另一方面，主題式教學(xué)要允許學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行綜合考量，并提出不同難度的問題，以此發(fā)揮出分組學(xué)習(xí)的效用，提升初中語文課堂學(xué)習(xí)效率。

3.加強現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，豐富教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和設(shè)施已經(jīng)廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中，因此，在進行多元化教學(xué)方法探索過程中，教師應(yīng)該加強對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在內(nèi)容多元化表現(xiàn)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而進一步豐富教學(xué)方式，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《散步》時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些本文的朗誦視頻，并將寫作背景以及作者自身的事跡展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生更容易地了解作者在文中呈現(xiàn)出的情感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生思維的不斷延展中，達到提升課堂教學(xué)效果的最終目的。

4.完善教學(xué)評價體系，實現(xiàn)多元化評價考核

教學(xué)評價體系是多元化教學(xué)方法的重要組成部分，教師應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，推進多元化教學(xué)評價考核體系的建立。首先，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育慣性思維的影響，從結(jié)果論評價向過程論評價轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，要加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，通過多種渠道來收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況的信息，從而更為客觀和真實地反映學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)評價中引入同學(xué)互評和學(xué)生自我評價，前者可以加強學(xué)生之間的交流互動，促進學(xué)生之間的取長補短，后者則可以鍛煉學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生對自身有一個更為全面的認識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備。

綜上所述，在新《課標》的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)應(yīng)該加強對多元化教學(xué)方法的研究。在具體的語文教學(xué)實踐中，學(xué)校和教師應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)中的問題和不足，結(jié)合多元化教學(xué)的特點，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式調(diào)整以及新教學(xué)評價考核體系建立幾個方面入手，推進語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮初中語文課堂的育人功能，全面提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（韓嘉旭，1991年出生，女，漢族，江蘇蘇州人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師）