大班幼兒區(qū)域游戲“再生紙”活動(dòng)探索

王方鑫

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！睘榱俗層變憾帽Ｗo(hù)環(huán)境、綠色生活的重要性，教師可以通過適當(dāng)指導(dǎo)，合理利用廢舊物品，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的習(xí)慣，形成廢物利用的意識(shí)。大二班室內(nèi)區(qū)域游戲正在如火如荼地開展，這天，美工區(qū)的幼兒正準(zhǔn)備用紙進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)沒有可用的紙張了，他們想，要是舊的紙能變成新的就好了。于是，一場(chǎng)關(guān)于制作“再生紙”的探究活動(dòng)開始了。

一、活動(dòng)過程

（一）揭秘紙漿

再生紙是一種以廢紙為原料，經(jīng)過分選、凈化、打漿、抄造等工序生產(chǎn)出來的紙張。簡(jiǎn)單可以分為以下步驟：撕紙、搗碎制漿、晾曬。

讓幼兒了解到紙漿是做紙的原材料，“紙漿黏糊糊的，像漿糊一樣”。有了目標(biāo)，他們開始嘗試制作紙漿。第一次嘗試時(shí)，大部分幼兒直接把一整張廢紙泡在水里了，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的浸泡之后，廢紙卻沒有任何變化。這是怎么回事？

彤彤說：“這張紙?zhí)罅耍九莶婚_?！碧焯煊檬謸軇?dòng)著廢紙，發(fā)現(xiàn)浸泡后的紙有一點(diǎn)松動(dòng)，輕輕一扯就散架了。他大聲呼喊著身邊的朋友急切地分享這個(gè)發(fā)現(xiàn)?！翱炜?，紙變軟了！能撕開了，咱們得把紙撕小塊才行！”“老師，我們用剪刀把廢舊紙剪碎一點(diǎn)吧?！薄袄蠋?，我們用錘子砸一砸，把紙?jiān)臆浺稽c(diǎn)吧。”“老師，有什么方法能快點(diǎn)把紙弄成紙漿呢？”“要是有一種攪碎的機(jī)器就好了?！薄拔抑?！老師，我家里有破壁機(jī)，那個(gè)能把硬的東西攪碎，肯定也能攪碎紙?！薄詈蟠蠹乙恢聸Q定用破壁機(jī)，鑒于安全考慮，筆者提供了一個(gè)便攜式榨汁機(jī)給幼兒，經(jīng)過試驗(yàn)和討論，大家一致覺得機(jī)器可行。用上榨汁機(jī)之后，“造紙”進(jìn)度有了質(zhì)的飛躍，幼兒分工合作，有的挑選廢舊紙，有的撕紙，有的浸泡，有的用榨汁機(jī)攪碎，很快就造出來兩大盆紙漿。

幼兒獨(dú)立思考解決困惑，嘗試掌握了同伴支持下合作的多種形式，包括小組分工、同伴幫扶，溝通合作貫穿始終。在區(qū)域環(huán)境材料投放環(huán)節(jié)，教師提供了充足的材料，激發(fā)了幼兒的積極思考。他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)搜尋合適的道具，同時(shí)教師也承擔(dān)了安全監(jiān)督的職責(zé)，找到了適合的機(jī)器。

（二）解密抄紙

撈紙，又稱抄紙，一抖一伸一抓一放，盡是經(jīng)驗(yàn)和歷史的沉淀。幼兒把紙放在太陽(yáng)下晾干，迫不及待地從網(wǎng)框上揭下來，欣賞自己的紙，結(jié)果幾家歡喜幾家愁，有的紙還沒干透，有的紙被幼兒揭下來的時(shí)候不小心被撕壞。這到底是為什么呢？

“老師我的紙都是在薄的地方壞了。”“老師，我的紙里面還是濕的，不太干，也壞了?！薄?jīng)過對(duì)比和分析討論，幼兒發(fā)現(xiàn)撈紙是非常重要的一步，要把紙漿均勻地鋪在網(wǎng)框里，紙張質(zhì)量才高。

再生紙游戲是一種富有教育意義的游戲，不僅能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到樂趣，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。在這個(gè)過程中，教師組織幼兒主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，把解決困難的機(jī)會(huì)還給幼兒，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒充當(dāng)主導(dǎo)角色，教師更多地扮演參與者和觀察者的角色，為幼兒提供豐富的探究空間和交流討論的機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)意無限

有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒都想再嘗試一次“特色造紙”。

樂樂說：“我想造一張有花朵的紙。在最后撈紙的時(shí)候，我可以把花朵放上去。”甜甜說：“我想造一張有香味兒的紙。就把香水加在紙漿里，直接撈就行了?！背砍空f：“我想造一張藍(lán)色的紙。把顏料直接加到紙漿里，做成藍(lán)色的紙漿……”

“造紙”活動(dòng)又開始了，大家沉浸其中，認(rèn)真制作自己的“特色紙”。樂樂找了很多帶花莖的花朵直接放在抄好的紙漿上，但紙張干后花朵就掉了，她陷入了沉思。點(diǎn)點(diǎn)也做了花草紙，她把花瓣一片片摘下，放在紙漿上擺成造型。筆者請(qǐng)樂樂和點(diǎn)點(diǎn)都分享了自己的方法，讓其他幼兒自由選擇想做的創(chuàng)意“造紙”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，樂樂和點(diǎn)點(diǎn)一起制作的花草紙晾干后效果十分驚艷！

幼兒的創(chuàng)意是無限的，教師要在區(qū)域活動(dòng)中提供相對(duì)充足、豐富的游戲材料，提高幼兒的主動(dòng)性和參與度。當(dāng)幼兒在探究過程中遇到障礙時(shí)，教師需要觀察幼兒在解決問題時(shí)的策略，適時(shí)介入，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)幼兒自我探索的能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、活動(dòng)價(jià)值

（一）同伴交往中的合作價(jià)值

幼兒在活動(dòng)中自主探究、團(tuán)隊(duì)合作、同伴交往發(fā)生于無形，卻又時(shí)時(shí)出現(xiàn)，反向推動(dòng)了驅(qū)動(dòng)型問題的進(jìn)一步解決。幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)合作的力量，在解決問題的過程中，不斷提升自我。

（二）多元?jiǎng)?chuàng)造中的持續(xù)價(jià)值

幼兒在活動(dòng)中，通過自己的動(dòng)手操作，了解了廢舊物品的再利用價(jià)值，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和珍惜資源的觀念。幼兒在熟練掌握了這一技能，開始探究如何制作發(fā)明“種子紙”“暈染紙”等其他創(chuàng)新性作品。

（三）經(jīng)驗(yàn)積累中的成長(zhǎng)價(jià)值

最讓人印象深刻的是，當(dāng)幼兒看到廢舊紙改造成了新的再造紙，他們的臉上洋溢出的驚喜和自豪。那一刻，筆者看到了他們眼中的光芒，那是對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)成功的追求，對(duì)未來的期待，活動(dòng)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期。

“廢舊紙大變身”活動(dòng)通過寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的各種技能，讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，更讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)合作的力量。相信這次活動(dòng)的經(jīng)歷將會(huì)成為他們?nèi)松幸还P寶貴的財(cái)富，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中，更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)、追求夢(mèng)想。