如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

陳妍

在新課標(biāo)要求下，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已然成為大趨勢。通過反思習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以重視并主動改正，除此之外，這也有利于提升學(xué)生的理解能力和素質(zhì)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以糾正，為其健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以問題引導(dǎo)反思

教師在教學(xué)過程中，可以以問題引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更為深度的思考，開展推理、驗(yàn)證等思維活動，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)問題的解決方法和對策。另外，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“生活中的多邊形——多邊形的面積”一課時，教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察與思考后，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生反思：用兩個直角三角形可以拼出什么圖形？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，回憶三角形面積計算公式，并對平行四邊形面積公式推理加以嘗試。教師利用關(guān)聯(lián)問題引導(dǎo)學(xué)生探究和反思，在回答問題階段回顧已掌握的數(shù)學(xué)知識，與此同時，引出新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)反思過程中，體驗(yàn)知識的推理過程，一方面養(yǎng)成反思習(xí)慣，另一方面加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

二、以作業(yè)引導(dǎo)反思

在現(xiàn)階段的作業(yè)批改過程中，大部分都是學(xué)生完成作業(yè)后交予教師進(jìn)行批改，學(xué)生自主性較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對易錯點(diǎn)的認(rèn)知以及記憶并不深刻。教師針對這一現(xiàn)象，應(yīng)積極做出改變，探究相應(yīng)的有效解決策略。

例如，在教學(xué)完“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”一課后，教師可以布置1-2個題目作為課堂作業(yè)，并要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成。隨后，教師要仔細(xì)批改學(xué)生的課堂作業(yè)，對存在錯誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并啟發(fā)他們進(jìn)行自我反思，使其對自己存在的錯誤加以了解。同時，教師要明確掌握學(xué)生在解決問題時哪部分感到困難，并讓學(xué)生基于反思結(jié)果改正作業(yè)出現(xiàn)的錯誤。通過引導(dǎo)學(xué)生反思，能使其對自身出現(xiàn)錯誤的原因更加清晰，同時在改正的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識。學(xué)生每完成一次作業(yè)都對作業(yè)進(jìn)行反思，長此以往，自然而然會養(yǎng)成反思習(xí)慣，除此之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了鍛煉，教師的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量也隨之提升。

三、利用評價引發(fā)反思

適當(dāng)組織自我評價活動對學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利。在自我評價過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及存在的不足，在對評價反思情況進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上，對自身狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)整。在實(shí)際引導(dǎo)過程中，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生形成自我暗示，養(yǎng)成定期反思的良好習(xí)慣。

例如，在講解“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例”部分知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生開展課后反思。如給學(xué)生出這樣一道題：“2022年2月，某企業(yè)在該月最后6天用水量是2.4噸，請算一算該企業(yè)2月份的用水量為多少？”在解決這一問題的過程中，學(xué)生出錯的情況多種多樣。發(fā)現(xiàn)這一問題后，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分析為什么會出現(xiàn)問題，隨后結(jié)合題目要點(diǎn)開展反思活動。在反思之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己把2月誤認(rèn)為30天，或是在配比等式出現(xiàn)左右不平衡的問題。接著，教師可以讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行糾正，強(qiáng)調(diào)反思習(xí)慣的重要性，并對學(xué)生出錯的原因進(jìn)行最后總結(jié)。

這樣一來，一方面教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣，另一方面學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中也能有效避免再次出現(xiàn)同樣的問題。

四、培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣

在完成課堂教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成的過程中，對當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與解題思路等進(jìn)行進(jìn)一步重溫和鞏固，還可以對難點(diǎn)內(nèi)容與易犯錯內(nèi)容進(jìn)行有效記錄。如此一來，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)天習(xí)得的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的印象。教師基于學(xué)生記錄的解題思路，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對知識的掌握程度進(jìn)行較為充分地了解，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識階段中遇到的困惑和困難進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更加有效的解決策略。教師在具體的操作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自身掌握的內(nèi)容和教師講授知識點(diǎn)加以對比，進(jìn)而學(xué)生對不足之處有所了解和認(rèn)知，對自己沒有掌握扎實(shí)的知識部分更加清晰，并會有意識地加強(qiáng)這一方面的理解和練習(xí)。反過來，學(xué)生自身掌握內(nèi)容與教師講授內(nèi)容之間存在的不同思路，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步反思，并在這一過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更有效地整理和鞏固，在逐步吸收知識內(nèi)容的同時，學(xué)生也養(yǎng)成良好的反思意識和習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供動力。

綜上所述，對于小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為必要的。在這一時期，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并努力學(xué)會反思，一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和效果加以提升，另一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。