項(xiàng)目式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

李含笑

項(xiàng)目式教學(xué)是一種基于實(shí)踐和合作的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是停留在理論的層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相銜接。而項(xiàng)目式教學(xué)則可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，為學(xué)生提供更具體、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)技能和綜合能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生將自己的知識(shí)和技能應(yīng)用于解決真實(shí)世界的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐和探索獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要將學(xué)生視為主體，關(guān)注他們的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作，共同完成項(xiàng)目的各個(gè)階段，促進(jìn)組間相互協(xié)作和交流，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供有力保障。

一、專(zhuān)注方案，探索規(guī)劃

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要制定明確的、完整的、可執(zhí)行的計(jì)劃和目標(biāo)，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革背景下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，引導(dǎo)學(xué)生去參與項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去探索更多的可能性，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維。教師更要成為學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的合作伙伴，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同的化學(xué)真理。所以，在教育活動(dòng)中，教師不能只做一個(gè)循規(guī)蹈矩的說(shuō)教者，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。在教育過(guò)程中，學(xué)生是真實(shí)的主體，教師在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與研究方向，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容并自主查閱資料，在設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行充分的交流討論，接著根據(jù)交流討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不管是對(duì)是錯(cuò)，最后都要得出設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，再向教師報(bào)告。在各項(xiàng)目課程目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的課程體系中，要將其共同整合為一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要發(fā)揮好自己的調(diào)控作用，合理分配人員和相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能積極參與項(xiàng)目。

教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，由于該教學(xué)方法還處在測(cè)試階段，因此學(xué)校應(yīng)首先重視過(guò)程，把結(jié)果放到第二位。學(xué)生可以設(shè)計(jì)出2～3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而且各目標(biāo)之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)的，從生活常識(shí)或者是學(xué)生已知的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，保證設(shè)計(jì)的項(xiàng)目目標(biāo)是切實(shí)可行的、科學(xué)有效的，教師必須對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)可，還要激勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分提高其自我學(xué)習(xí)的能力。然而，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果目標(biāo)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，或者是無(wú)法完成的學(xué)生，教師先要留意學(xué)生的完成過(guò)程，找出學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合有問(wèn)題的地方再次給學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有很深的印象，對(duì)教學(xué)結(jié)果也會(huì)有更深、更透徹的了解。

二、優(yōu)化教學(xué)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

科學(xué)精神是指人們對(duì)科學(xué)的一種認(rèn)識(shí)，也是一種態(tài)度。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的重要性。在化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象等培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)“水的凈化”“愛(ài)護(hù)水資源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“凈化水”的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以將凈化水所用到的儀器展示出來(lái)，然后讓學(xué)生自己選擇哪些儀器可以用來(lái)凈化水，學(xué)生根據(jù)自己選擇的儀器完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)解決方法。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生介紹自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并掌握有效解決的方法。由此，教師通過(guò)生動(dòng)、形象的講解以及具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，不斷提升初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念與安全意識(shí)。

例如，在教學(xué)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”一課時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)室石油化學(xué)蒸餾實(shí)驗(yàn)與德育教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生灌輸環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的思想。

又如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制氧氣”一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的基本原理和操作步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不安全因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是有安全措施的，學(xué)校不允許學(xué)生獨(dú)自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。教師要讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，同時(shí)要讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)一定要認(rèn)真操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要向?qū)W生介紹一些實(shí)驗(yàn)失敗的原因以及如何避免實(shí)驗(yàn)失敗等知識(shí)，讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故及其危害，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜資源。

三、推進(jìn)合作，完善互動(dòng)

在新課程改革中，新課標(biāo)提倡協(xié)作，但是其需要教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展，并建立起相互交流、啟發(fā)和共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。在初中化學(xué)課上，教師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)團(tuán)體和具體的教學(xué)流程，或是由學(xué)生自主地組織起一支隊(duì)伍，讓他們?cè)诩w活動(dòng)環(huán)境下，積極開(kāi)展互動(dòng)探究活動(dòng)，并積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，更好地推進(jìn)集體學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”一課時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)，分別負(fù)責(zé)藥品的取用、加熱、連接儀器、檢查設(shè)備的氣密性、收集氣體等工作，然后由教師設(shè)計(jì)演示，讓學(xué)生將協(xié)作的成果進(jìn)行展現(xiàn)；接著，將燒紅的炭塊插到裝有氧氣的容器中，讓學(xué)生觀察其特性，并在思維碰撞中進(jìn)行總結(jié)，從而增強(qiáng)了互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效率。

又如，在教學(xué)“溶解現(xiàn)象”一課時(shí)，教師先給學(xué)生播放了溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看完畢之后，根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)小組，讓他們按照自己的方式設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。然后，教師要幫助學(xué)生明確自己的工作，如有的學(xué)生自己動(dòng)手，有的學(xué)生做筆記，有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況，有的學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣才能保證所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后，教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)和要點(diǎn)重申。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)視角下開(kāi)展的合作探究學(xué)習(xí)模式，既可以使學(xué)生掌握更多理論知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)學(xué)生的操作記憶，是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生置于真實(shí)情境中，使得他們通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式提高自身的綜合能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)，并為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。