如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

馬秀

【摘要】學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握程度、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)等均與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著密切聯(lián)系.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).鑒于此，文章提出明確課堂教學(xué)目標(biāo)、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等策略，以期全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，最大限度地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，為其今后學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

引 言

邏輯性、抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，要求學(xué)生應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維能力，但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動是傳統(tǒng)教學(xué)模式下普遍存在的問題，加上教學(xué)方法相對滯后和單一，無法有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，極大地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.因此，如何采取有效策略促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)是目前數(shù)學(xué)教師需要思考的問題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)的必要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師雖然做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，但是在實際教學(xué)過程中仍無法根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題對教學(xué)策略進(jìn)行及時調(diào)整，加上習(xí)慣以自身為主導(dǎo)，致使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探究的欲望，這極大地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.鑒于此，教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)這一核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，促使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入理解.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)的必要性具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，有利于改變單一化的教學(xué)模式.在單一化的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率不高，師生之間的互動也僅限于教師對學(xué)生的單方面知識傳授.教師常以“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，且課堂教學(xué)時間有限，因此難以保證學(xué)生可以完全理解和掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)的要求，教師應(yīng)改變原有單一化的教學(xué)模式，深度挖掘課堂以外的教學(xué)資源，從而在提升課堂教學(xué)新穎性的同時，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的欲望，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.

第二，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.數(shù)學(xué)知識相對枯燥、學(xué)習(xí)氛圍不活躍或者壓力過大均會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.鑒于此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，遵循身心發(fā)展規(guī)律，實施針對性策略，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng).例如，小組合作學(xué)習(xí)、探究性活動等教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，還有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過增強(qiáng)課堂趣味性來吸引學(xué)生主動參與課堂實踐，進(jìn)而不斷提高課堂效率，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力.

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

教師立足學(xué)生全面發(fā)展和實際學(xué)習(xí)需求，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，既能保證課堂教學(xué)的靈活性，又能使教學(xué)計劃與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)的同時，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上對更多的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，切實強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的.

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，首先，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)可以圍繞學(xué)生在理解和掌握兩級運(yùn)算（有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序前提下，運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計算，使學(xué)生在形成良好習(xí)慣的同時，提升運(yùn)算能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論以及嘗試，初步理解混合運(yùn)算的意義以及計算方法的正確運(yùn)用，從而使學(xué)生達(dá)到能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的教學(xué)效果.其次，教師可導(dǎo)入課前準(zhǔn)備好的口答題目，目的是激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維.教師可讓學(xué)生嘗試按照自己的思路解答算式，感受數(shù)量之間的關(guān)系.教師應(yīng)遵循該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以分層推進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算，進(jìn)而更加清晰地理解混合運(yùn)算順序，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的提升.最后，基于將混合運(yùn)算方法及運(yùn)算順序完全掌握的情況下，教師可讓學(xué)生列綜合算式解決問題.此過程可訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生切實體會混合運(yùn)算的實用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂體驗，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng).

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫基本圍繞教學(xué)目標(biāo)，這可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解題能力以及思維能力等綜合素質(zhì)，但大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識相對抽象，加上現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)識能力、理解能力較弱，這在一定程度上加大了學(xué)習(xí)難度.因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中積極參與教學(xué)活動，并主動探究相關(guān)知識，以此達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的.

以“認(rèn)識人民幣”為例.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位（元、角、分），并初步學(xué)會簡單的元、角、分之間的換算.首先，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文具店購買文具的情境，該情境比較貼合學(xué)生的實際生活，對學(xué)生來說相對熟悉，可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).學(xué)生按照不同文具的價格支付人民幣，模擬購物，從而正確認(rèn)識人民幣的功能，體會其與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系.其次，教師利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，促使其對本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動探究，實現(xiàn)在溝通過程中獲得數(shù)學(xué)知識，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時，提升與發(fā)展學(xué)生的實踐探究能力.最后，教師可設(shè)計一些與“認(rèn)識人民幣”有關(guān)的趣味小游戲，以此檢驗和鞏固學(xué)生在本節(jié)課中的收獲.教師將枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の队螒蚧顒?，既能做到讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、愛上學(xué)數(shù)學(xué)，又能真正增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

（三）提出有效問題，提高課堂教學(xué)效率

問題引導(dǎo)是現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)中較為常用且教學(xué)效果良好的一種教學(xué)策略.教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握提出問題的時機(jī)，并保證所提出的問題均是可以啟迪學(xué)生智慧、激活數(shù)學(xué)思維以及引發(fā)思考的問題，從而在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)的同時，保障課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求.強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望是小學(xué)階段學(xué)生普遍具有的心理特點(diǎn)，因此教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂上提出有效問題，吸引學(xué)生注意力的同時，達(dá)到逐層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的.

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，小數(shù)含義的理解及小數(shù)的正確讀寫是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn).為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識小數(shù)和理解與小數(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的問題.比如，“書包4500元、鋼筆320元、鉛筆40元以及橡皮25元，這些商品的標(biāo)價合理嗎？”“如果把1米平均分成10份，1份是多少？也就是十分之幾米？”類似問題的提出應(yīng)遵循層層設(shè)問的教學(xué)原則，幫助學(xué)生自主搭建問題框架，以此掌握重難點(diǎn)知識.一些有效、開放的問題能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行挖掘，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問題的能力，使學(xué)生在解決問題的過程中加強(qiáng)對小數(shù)含義的理解，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.

此外，教師可以在教學(xué)中穿插一些針對性的隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生有效內(nèi)化所學(xué)知識，同時了解學(xué)生對小數(shù)相關(guān)知識的掌握程度.教師可分層布置隨堂練習(xí)任務(wù)，確保不同層次的學(xué)生均能在隨堂練習(xí)中獲得成長和進(jìn)步，最大限度地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

（四）構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教師應(yīng)主動踐行新時期我國教育指導(dǎo)思想，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮各項技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐方面的優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮，并在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中逐漸強(qiáng)化自身綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系.

例如，在教學(xué)與“長方形和正方形”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，首先教師可以對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行收集和整理，并融入本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能拓寬數(shù)學(xué)知識面.教師可將收集到的與“長方形和正方形”相關(guān)的教學(xué)資源利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長方形與正方形的特征及各部分名稱，并在此基礎(chǔ)上建立對長方形與正方形的空間觀念.其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)播放的視頻內(nèi)容提出能夠進(jìn)行自主探究的數(shù)學(xué)問題，如“長方形與正方形的邊有什么特點(diǎn)”.同時，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時間，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對提出的問題進(jìn)行探索、匯報和交流.該過程不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.最后，教師利用電子白板操作長方形與正方形“折一折”“量一量”的過程，可隨機(jī)邀請幾名學(xué)生參與該活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作過程中體會長方形與正方形的基本特征.教師可以在講解二者特征差異時將圖形細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解長方形與正方形特征的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而在提高學(xué)生觀察能力及思維能力的同時，全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

（五）注重課后教學(xué)反思，針對性地改進(jìn)教學(xué)計劃

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主要參與者和實施者，在日常教學(xué)中，除了要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)以外，還要注重課后教學(xué)反思，以便更好地掌握不同階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及其對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.教師通過反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上針對性地改進(jìn)和完善教學(xué)計劃，使今后在數(shù)學(xué)課堂中所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法貼合該階段學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求，從而在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思，對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，同時對其優(yōu)秀表現(xiàn)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄.若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題或突出問題，則應(yīng)將其融入教學(xué)計劃中，從而以更為合適的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，這樣既能不斷提高教師自身綜合素養(yǎng)，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的合理性以及教學(xué)過程的有效性.

除此之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前各學(xué)科教學(xué)工作的核心任務(wù).就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師應(yīng)站在發(fā)展的角度看待每名學(xué)生的成長，并對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定與鼓勵，目的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.鑒于此，教師需要提升對課堂教學(xué)評價的重視程度，并關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性.教師在日常教學(xué)中給予鼓勵性評價，可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生更大的興趣，從而在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生整體學(xué)情，并綜合分析影響教學(xué)有效性增強(qiáng)的原因，聚焦學(xué)生全面發(fā)展和實際學(xué)習(xí)需求，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)策略，從而使學(xué)生的知識技能體系更加完整.根據(jù)該階段學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，教師應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)頂層設(shè)計，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到有效激發(fā)的同時，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ).

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