英語(yǔ)“智趣課堂”構(gòu)建的多維探尋

黃金英

摘要：“智趣課堂”能夠給學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂中系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智慧，提高能力，提升素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)構(gòu)建“智趣課堂”，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、鮮活靈動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章從“智趣課堂”的應(yīng)用價(jià)值入手，對(duì)英語(yǔ)“智趣課堂”的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期幫助學(xué)生更好地觸碰英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；智趣課堂；核心素養(yǎng)；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-0121-04

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育教學(xué)“有機(jī)體”的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性、人文性、綜合性、工具性等多種特征。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)不是單一知識(shí)的講解，而需要多種因素、多重資源相互作用、相互融通。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師從學(xué)科本身蘊(yùn)含的趣味因子出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、升級(jí)教學(xué)方法，從“智趣”角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)探索，可以促使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度探究學(xué)習(xí)中，自主完成英語(yǔ)知識(shí)體系構(gòu)建，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“智趣課堂”的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知情況，決定著教師的教學(xué)效果。某些課堂教學(xué)之所以無(wú)效，主要是因?yàn)樗慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果難以理想。好的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，能夠以智啟智，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“智趣課堂”正好可以滿足好的教學(xué)設(shè)計(jì)的這些要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建“智趣課堂”可以促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而更好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)“智趣課堂”的構(gòu)建策略

1.多重資源規(guī)整融合，凸顯英語(yǔ)智趣課堂屬性

（1）媒體資源的多重渲染。信息技術(shù)讓課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性和豐富性，尤其是多媒體技術(shù)，它將聲、光、影有效融合到一起，并在這種多重融合中彰顯了自身的獨(dú)特屬性。多媒體技術(shù)具有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜、靜態(tài)的知識(shí)以形象、直觀、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，它可以超越時(shí)空的界限，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，提高課堂的吸引力。英語(yǔ)教師合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將其融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)品質(zhì)提升提供有效保障。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Winter activities”中Part A部分內(nèi)容的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師要縱覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，以找到最好的導(dǎo)學(xué)視角。以Ask and answer內(nèi)容為例，課文中的插圖是有限的、靜態(tài)的，但插圖中蘊(yùn)含的信息卻是豐富的、動(dòng)態(tài)的。為了給學(xué)生更清晰、形象的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，英語(yǔ)教師可將教材內(nèi)容傳輸?shù)诫娔X上，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)靜態(tài)的圖片進(jìn)行加工處理，使之以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)靜態(tài)的圖片以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生立刻被豐富多彩的畫(huà)面所吸引，快速進(jìn)入感知狀態(tài)。隨著動(dòng)態(tài)畫(huà)面的播放，學(xué)生的思維被完全打開(kāi)，他們異常興奮，當(dāng)英語(yǔ)教師提出“What do you see from these videos？Select one of the descriptions.”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手回答。在這樣濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，英語(yǔ)教師順著話題自然引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)課堂教學(xué)順利啟動(dòng)。英語(yǔ)教師以動(dòng)態(tài)圖片為教學(xué)輔助，在多媒體技術(shù)的渲染下，在課堂導(dǎo)入階段充分吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生不自覺(jué)地沉浸到課堂學(xué)習(xí)情境中，從而為高效智趣課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（2）游戲資源的有效運(yùn)用。教學(xué)資源多種多樣，英語(yǔ)教師要從學(xué)生身上尋找突破點(diǎn)，如學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，找到適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。樂(lè)于參與游戲是學(xué)生的天性，英語(yǔ)教師如果能結(jié)合學(xué)生這一興趣特點(diǎn)，將游戲資源充分融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果必然理想。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡參與游戲，更喜歡自創(chuàng)游戲，英語(yǔ)教師可以學(xué)生的這些特點(diǎn)為切入點(diǎn)，整合多重游戲資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，以使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，快速感知英語(yǔ)語(yǔ)言，掌握并吸收相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的精髓。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Occupation”中Part B中Listen and follow相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生詢問(wèn)他人職業(yè)。為了讓學(xué)生有更深刻的感知體驗(yàn)，英語(yǔ)教師可提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，借助“尋親”游戲幫助照片中的人尋找自己的親人。英語(yǔ)教師可以先向?qū)W生進(jìn)行游戲說(shuō)明：“One or two characters will appear in the picture. If you know him，please stand up and answer the question.”這時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得既緊張又興奮。隨著游戲的開(kāi)始，學(xué)生很快進(jìn)入游戲狀態(tài)?！癢ho is this child？”“He is my brother.”“What is his job？”“He is a cook. He cooks very delicious.”有了人物作為輔助，又加之趣味性小游戲的融入，對(duì)話進(jìn)行得非常順利，學(xué)生思維活躍度也非常高。材料中出現(xiàn)的是學(xué)生的父母、兄弟姐妹或朋友等，因?yàn)槭撬麄冏钍煜さ娜?，學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的畏懼心理會(huì)逐漸消除，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。學(xué)生本身對(duì)游戲有著濃厚的興趣，英語(yǔ)教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流對(duì)話，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的情感和思維完全被激活，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。英語(yǔ)教師打破教學(xué)常規(guī)，在實(shí)際教學(xué)中積極引入游戲資源，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激活學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與到游戲活動(dòng)中，課堂教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)完成了一半，高效智趣課堂初具雛形。

2.聚焦教法學(xué)法篩選，增強(qiáng)英語(yǔ)智趣課堂魅力

（1）合理設(shè)置懸念。設(shè)置懸念是典型的欲擒故縱手法，這種手法能很好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來(lái)更為豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要在對(duì)學(xué)生綜合考量的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置懸念，給學(xué)生以針對(duì)性指引，從而促使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入知識(shí)核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本質(zhì)的觸碰、感知、理解和消化。值得注意的是，在設(shè)置懸念時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，英語(yǔ)教師要及時(shí)拋出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在引導(dǎo)性問(wèn)題的指引下進(jìn)行主動(dòng)思考，以促使學(xué)生更深入地挖掘知識(shí)本質(zhì)，并不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考，其思維活躍度就會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效提升。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Farewell”中Part B的Listen and follow相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以打破教學(xué)常規(guī)，不按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，而是先單獨(dú)將教材中圖片一的畫(huà)面展示出來(lái)，并提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Please observe carefully. How many children are there in this picture？What are they doing？”學(xué)生順著教師的問(wèn)題進(jìn)行思考和梳理，很快就能完成這個(gè)小任務(wù)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很驕傲和自豪，他們覺(jué)得這項(xiàng)任務(wù)很簡(jiǎn)單。然后，英語(yǔ)教師可以繼續(xù)提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“There is a boy with a gift in his hand. Who is this for？”這個(gè)問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極強(qiáng)的吸引力。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)再次觀察圖畫(huà)，并做出大膽猜測(cè)：“I think its a gift for the boy.”學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知，各抒己見(jiàn)。解決完這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生不禁對(duì)小女孩手中的東西產(chǎn)生了濃厚興趣，疑問(wèn)便脫口而出：“What is in the little girls hand？Who will she give it to again？”英語(yǔ)教師打破教學(xué)常規(guī)，借助引導(dǎo)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

（2）進(jìn)行簡(jiǎn)單高效的交流互動(dòng)。合作探究是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的教學(xué)模式，其能最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生在思維交互碰撞中把握知識(shí)核心，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用外語(yǔ)做事?！睂W(xué)習(xí)是個(gè)性認(rèn)知呈現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)特感受。然而，單個(gè)人的智慧是有限的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，認(rèn)知能力、理解能力、思維能力等都處在發(fā)展階段，對(duì)知識(shí)的感知呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。如果進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，教師精力有限，根本無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，英語(yǔ)教師不妨抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用合作探究的形式推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)盡情交流，從而充分發(fā)揮集體力量。學(xué)生在多維交流對(duì)話中實(shí)現(xiàn)答惑解疑，可有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)模式不僅突出了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)全班共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Helping each other”中Part A的Look and say相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用小組合作的方式推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照自由組合的形式來(lái)完成分組。在分組結(jié)束后，各小組成員可根據(jù)自己的選擇對(duì)知識(shí)展開(kāi)交流探索。例如，部分學(xué)生對(duì)教材中的第一幅圖展開(kāi)了充分的交流和討論。“The little boys name is Wang Tao. Do you know what he is doing？”“It looks like hes in the hospital.”“Yes，you guessed right. How did you judge that he was in the hospital？”“Because the environment around him is like a hospital.”這樣，小組成員之間可以展開(kāi)多重對(duì)話，學(xué)生的思維會(huì)被充分打開(kāi)，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容形成新的認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，合作探究教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)感知知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生之所以不愿意主動(dòng)探索知識(shí)，很大程度上是因?yàn)樗麄儧](méi)有發(fā)言權(quán)，只能順著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)。而小組合作探究模式打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)感知知識(shí)。即使學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)失誤，也只是在局部、小范圍內(nèi)展示出來(lái)，只要及時(shí)改正，就不會(huì)傷害到他們的自尊心。這表明小組合作探究教學(xué)模式既能讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，又能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛能，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.優(yōu)化實(shí)踐操作訓(xùn)練，凸顯英語(yǔ)智趣課堂品質(zhì)

（1）聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想真正觸碰到英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，就必須對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)深度探究。然而，小學(xué)階段的學(xué)生在感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)受自身原始認(rèn)知的影響，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)內(nèi)核的感知偏離原有軌道。英語(yǔ)教師要想真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，就必須及時(shí)展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。只有在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。英語(yǔ)知識(shí)是生活的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在生活中運(yùn)用它。如果英語(yǔ)教師脫離現(xiàn)實(shí)生活，單純從理論高度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，那么英語(yǔ)教學(xué)就失去了它的價(jià)值和意義。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)接生活，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，展開(kāi)生活化實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？晒┻x擇的英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練形式靈活多樣，英語(yǔ)教師可以整體的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，即在學(xué)習(xí)完所有文本內(nèi)容后，給學(xué)生設(shè)置綜合性練習(xí)，也可以將訓(xùn)練以模塊的形式融入學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，即每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。經(jīng)過(guò)不間斷的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)得到不斷夯實(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Seeing a doctor”中Part B的Listen and follow相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可借助生活化趣味小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，從而有效達(dá)成實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)。具體而言，英語(yǔ)教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化故事情境：“Who are you most afraid to see？You know，Im very afraid to see him，but Ill see him all the time. Do you know who he is？Yes，he is my father，and he is also a doctor...”風(fēng)趣幽默的小故事能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)融入故事情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。然后，英語(yǔ)教師可以學(xué)生看醫(yī)生前后的心理變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)指引。課堂教學(xué)在多重教學(xué)手段的交織中快速完成。學(xué)生看似聽(tīng)得非常認(rèn)真，但真正掌握了多少知識(shí)，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。這時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作小任務(wù)：Which experience of seeing a doctor is unforgettable to you？Write it down in words.在寫(xiě)作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們紛紛陷入沉思。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的小練筆還是有一定難度的，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找相關(guān)詞匯，并將其羅列出來(lái)，再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)組織相關(guān)語(yǔ)言，將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述出來(lái)。例如，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“Once I had a stomachache. The doctor asked me what I had for lunch. I said I ate a bowl of noodles and two ice cream...”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，這不但可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲求，讓寫(xiě)作活動(dòng)變得簡(jiǎn)單易操作，還可以讓學(xué)生把自己在英語(yǔ)知識(shí)方面的積累充分展示出來(lái)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感。英語(yǔ)教師從生活角度出發(fā)，布設(shè)應(yīng)用型訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生以針對(duì)性點(diǎn)撥和訓(xùn)練，可以真正激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、有趣，更具吸引力。

（2）體驗(yàn)角色，鍛煉能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，但學(xué)生在觸摸知識(shí)本質(zhì)的過(guò)程中又會(huì)呈現(xiàn)出集體性特征。這就為訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)置提供了入手點(diǎn)和突破口。角色體驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，也是吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的重要法寶。英語(yǔ)教師不妨從學(xué)生這一心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容和教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)置角色演繹任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。角色演繹過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜。要想順利完成演繹任務(wù)，學(xué)生需要從劇本、角色、組織操作等多方面進(jìn)行探索。學(xué)生都非常聰明，創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，他們總能融入自己獨(dú)特的理解，將其以趣味化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教師可以充分利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行完成演繹任務(wù)，以此最大化活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新演繹中提升英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，從而有效達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Dream job”中Part B的Listen and follow相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于“夢(mèng)想的工作”這一話題的，學(xué)生非常感興趣，因此顯得異常興奮，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成。為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，以及對(duì)夢(mèng)想的理解，英語(yǔ)教師可借助角色演繹任務(wù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可先向?qū)W生布置角色演繹任務(wù)：“Everyone has their own dream job. Find the same students as your dream. Please show us the uniqueness of this dream job.”在角色演繹任務(wù)中，學(xué)生需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。為了能將最好的一面呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)組織表演，有的學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)劇本，他們忙得不亦樂(lè)乎，為了同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)努力。在多次彩排中，學(xué)生之間不斷交流，默契度有效提升，凝聚力顯著增強(qiáng)，交際能力、溝通能力、思維能力等也都得到充分鍛煉。然后，英語(yǔ)教師可專門(mén)抽出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演，并用手機(jī)將學(xué)生的演繹過(guò)程錄制下來(lái)，將優(yōu)秀的作品上傳到班級(jí)群和相關(guān)網(wǎng)站中進(jìn)行宣傳。角色演繹不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促使學(xué)生充分體會(huì)到相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成新的體會(huì)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到跨越式提高。

三、結(jié)語(yǔ)

“智趣課堂”設(shè)計(jì)順應(yīng)新課改發(fā)展要求，能最大限度挖掘?qū)W科的趣味因子，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)課堂智趣教學(xué)設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)屬性，能最大限度激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，已成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)智慧化設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建英語(yǔ)“智趣課堂”，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地觸碰英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)核，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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Multi-dimensional Exploration of the Construction of English "Intelligence and Interest Class"

Huang Jinying

（Pucheng County Heping Primary School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： "Intelligence and interest class" can create a relaxed and pleasant learning atmosphere for students， promote students to actively integrate into the classroom to systematically and deeply learn knowledge， develop wisdom， improve ability and improve competence. In actual teaching， English teachers can make English teaching more vivid， interesting and flexible by constructing "intelligence and interest class"， bring students new learning experience， maximize students learning enthusiasm and improve learning effect. Starting from the application value of "intellectual interest class"， this article explores the construction strategy of "intelligence and interest class" in English， with a view to helping students better touch the essence of English knowledge and improve their English application ability.

Key words： primaryschoolEnglish；intelligence and interestclass；corecompetence；application ability