高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)芻探

馬輝琳

摘要：為全面提升我國臨床護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)我國護(hù)理專業(yè)以及臨床護(hù)理領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能的培養(yǎng)十分必要。文章以專業(yè)教學(xué)作為切入點(diǎn)，闡述心理護(hù)理的基礎(chǔ)概念，分析對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素，探討學(xué)生自身、教師、學(xué)校、環(huán)境、實(shí)習(xí)等方面存在的問題，提出立體化的學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)策略，堅(jiān)持以專業(yè)課程、科學(xué)教學(xué)方法、新型護(hù)理觀念、提升教師能力以及開展實(shí)踐活動(dòng)作為主要培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專業(yè)；心理護(hù)理；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-0065-04

在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是衡量學(xué)生綜合能力的主要依據(jù)，關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也與我國臨床護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展有直接關(guān)系。培養(yǎng)一支高水平的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，可以滿足新時(shí)期不同群體求醫(yī)問診時(shí)的實(shí)際需求。護(hù)士要有熱情服務(wù)的良好作風(fēng)，因?yàn)樽o(hù)士的服務(wù)態(tài)度直接影響患者的心理健康。當(dāng)前人們的日常生活壓力較大，工作緊張，心理疾病患者越來越多，所以心理護(hù)理也顯得越來越重要。想要提高整體的護(hù)理服務(wù)水平，就需要培養(yǎng)優(yōu)秀的心理護(hù)理技能人員，所以必須從護(hù)理專業(yè)的學(xué)生抓起，提高他們的心理護(hù)理技能，以促進(jìn)我國的醫(yī)療事業(yè)和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

一、心理護(hù)理技能的含義

心理護(hù)理指的是在護(hù)理過程中，護(hù)理人員從人道主義出發(fā)，在心理學(xué)以及科學(xué)護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理分析患者的心理狀態(tài)以及精神狀態(tài)，通過言語、行為等方式進(jìn)行心理引導(dǎo)以及安撫，降低患者在治療過程中因?yàn)橥话l(fā)疾病、疼痛等因素造成的焦慮、抑郁等情緒，為患者營造舒適的治療環(huán)境，進(jìn)一步提升護(hù)理質(zhì)量。心理護(hù)理的任務(wù)就是根據(jù)病人的心理活動(dòng)規(guī)律和反應(yīng)特點(diǎn)，采用一系列合適的心理護(hù)理手段，改變患者的負(fù)性情緒和不合理認(rèn)知，調(diào)節(jié)患者的不良心理狀態(tài)?；颊呖赡軙?huì)因?yàn)槎喾矫娴囊蛩禺a(chǎn)生心理矛盾，而這些矛盾的情緒不僅會(huì)影響患者的治療，還會(huì)影響醫(yī)患關(guān)系。當(dāng)患者出現(xiàn)心理沖突時(shí)，護(hù)理人員要耐心地傾聽患者的想法，幫助患者適應(yīng)新的人際關(guān)系和醫(yī)院環(huán)境，努力將患者調(diào)整到有益于恢復(fù)的最佳心理狀態(tài)，做好心理疏導(dǎo)，讓患者早日康復(fù)。

二、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)的必要性

1.現(xiàn)代護(hù)理模式推廣的需要

護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理護(hù)理技能，對自身的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。從新時(shí)期我國臨床護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展需求來講，在強(qiáng)調(diào)提升患者的生理護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)，需要進(jìn)行人文關(guān)懷，而只有心理護(hù)理技能的普及，才能夠讓醫(yī)護(hù)人員更好地了解患者的心理，采取相應(yīng)的辦法對患者的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。部分院校在設(shè)置護(hù)理專業(yè)學(xué)生課程以及常規(guī)教學(xué)實(shí)踐的過程中，往往受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，不把心理護(hù)理作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就影響了心理護(hù)理的有效開展。為了讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀念，高職院校就要加強(qiáng)對心理護(hù)理的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的護(hù)理理念，這也是心理護(hù)理推廣的有效途徑。

2.促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展

護(hù)理工作是醫(yī)療工作中的重要的組成部分，要想成為一名優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員，就需要提高心理護(hù)理技能水平，有效解決患者心理和精神層面存在的問題，保證患者的身心健康。護(hù)士只有具備豐富的心理護(hù)理理論知識(shí)，才能夠在臨床中及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人心理變化，及時(shí)幫助患者解決問題。因此，學(xué)好心理護(hù)理專業(yè)技能，可以提高學(xué)生的護(hù)理能力和綜合素養(yǎng)。

3.推動(dòng)護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

為促進(jìn)我國醫(yī)療體系的不斷完善，臨床護(hù)理領(lǐng)域需要進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，不僅要提升護(hù)理水平以及護(hù)理質(zhì)量，還需要秉承可持續(xù)發(fā)展的原則完善護(hù)理體系和創(chuàng)新管理模式。其中，以滿足新時(shí)期患者護(hù)理需求為目的進(jìn)行的護(hù)理體系調(diào)整便涵蓋心理護(hù)理的重要內(nèi)容。因此，在護(hù)理專業(yè)發(fā)展的過程中，提升心理護(hù)理的重要性，設(shè)置專業(yè)課程并且落實(shí)專業(yè)教學(xué)，能夠促進(jìn)我國臨床護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促使專業(yè)設(shè)置更貼近新時(shí)期臨床護(hù)理領(lǐng)域的實(shí)際需求，培養(yǎng)更多素質(zhì)和技能兼?zhèn)涞淖o(hù)理人員，更可以為整體社會(huì)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

4.滿足患者的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，對臨床醫(yī)療也提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)在求醫(yī)問藥的過程中得到更加全面的護(hù)理服務(wù)，這也體現(xiàn)了群眾對衛(wèi)生服務(wù)的重視程度逐步提升。在臨床上，患者的疾病、個(gè)人情緒、護(hù)理需求本身存在差異性。要想實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理水平的提升，就需要堅(jiān)持因人而異以及人性化的服務(wù)原則，這就體現(xiàn)了心理護(hù)理的重要性。護(hù)士是與患者接觸時(shí)間最多的醫(yī)護(hù)人員，所以要有耐心和責(zé)任心，積極疏導(dǎo)患者壓抑、緊張的情緒，堅(jiān)定患者戰(zhàn)勝病魔的決心，使患者保持積極的情緒。培養(yǎng)能夠滿足患者需要的護(hù)理人員，是學(xué)校面臨的重要問題，尤其是心理護(hù)理技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該是學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育的中心。護(hù)理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的心理護(hù)理技能，能夠在未來的工作中給患者提供更好的服務(wù)，滿足患者的需要。

三、影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)的因素

1.學(xué)生因素

近年來，受高考制度改革的影響，部分職業(yè)院校在發(fā)展過程中利用降低分?jǐn)?shù)線的方式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招。這種方式雖然對職業(yè)院校自身的發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，但是學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力卻出現(xiàn)了大規(guī)模下降的情況。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，對以后的職業(yè)生涯并沒有很好的規(guī)劃。一些學(xué)生缺乏對專業(yè)知識(shí)的理解，不具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能。一些學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)是因?yàn)槁爮募议L的意見或是教師的指導(dǎo)，對專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，影響了護(hù)理專業(yè)技能的提高。還有個(gè)別學(xué)生不清楚自己所學(xué)的專業(yè)是什么、以后在社會(huì)上從事的工作內(nèi)容，沒有將自己的職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃。這也就導(dǎo)致即便學(xué)校提供了有關(guān)心理護(hù)理的相關(guān)課程，但是學(xué)生卻不重視學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，未能認(rèn)識(shí)到心理護(hù)理的重要性，導(dǎo)致心理護(hù)理技能無法提升。

2.教師因素

從專業(yè)角度來講，心理護(hù)理教學(xué)本身具備復(fù)雜性，教師除了要掌握基礎(chǔ)的心理護(hù)理技能，還需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況傳授相應(yīng)的心理護(hù)理知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生可以將心理護(hù)理知識(shí)應(yīng)用到臨床護(hù)理中。但從實(shí)際情況來看，部分院校的臨床護(hù)理教學(xué)體系還不夠完善，部分教師雖然有最基礎(chǔ)的教學(xué)能力，但是在如何進(jìn)行心理引導(dǎo)、正確進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)分析、提升心理護(hù)理教學(xué)質(zhì)量等方面還存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：心理護(hù)理教學(xué)存在形式化問題，部分教師照本宣科地按照教材以及既有邏輯進(jìn)行講解，學(xué)生無法吸收知識(shí)，難以進(jìn)行內(nèi)化；部分教師采用的教學(xué)方法過于陳舊，缺乏實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；部分教師未能掌握科學(xué)系統(tǒng)的心理護(hù)理知識(shí)，對臨床一線護(hù)理的實(shí)際情況不夠了解，選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法存在“假大空”的現(xiàn)象，難以提升心理護(hù)理教學(xué)有效性。

3.學(xué)校管理因素

部分高職院校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，缺乏對新時(shí)期教學(xué)體系改革的重視，在管理上沒有做到位，沒有對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評估，對教師心理護(hù)理技能的進(jìn)修等也不夠重視，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師沒有及時(shí)得到培訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有及時(shí)檢測。在學(xué)生參與臨床實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校未能有效監(jiān)督，未能對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評估。另外，護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)習(xí)是在校醫(yī)合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，高職院校和醫(yī)院需要相互配合，但是部分高職院校未能及時(shí)制定協(xié)同方案，積極協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的整體能力無法提升。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境的影響

對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，臨床實(shí)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生將心理護(hù)理理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，成為一名專業(yè)能力較強(qiáng)的護(hù)理人員。實(shí)習(xí)是學(xué)生提升護(hù)理技術(shù)水平的重要渠道，但部分臨床帶教教師沒有與實(shí)習(xí)生保持良好的關(guān)系，沒有使用新穎的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生在護(hù)理中的任務(wù)分配不合理，很少讓學(xué)生參加醫(yī)院組織的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的心理護(hù)理實(shí)踐能力不足。

5.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想學(xué)習(xí)有動(dòng)力，就要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的方向努力奮斗，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。一些護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在后續(xù)實(shí)習(xí)過程中自然可以找到適合自己的崗位，缺乏對常規(guī)教學(xué)的重視，尤其是心理護(hù)理這種看似不重要的教學(xué)內(nèi)容。這種沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響學(xué)生就業(yè)之后的職業(yè)精神以及道德意識(shí)，不僅無法提升學(xué)生心理護(hù)理能力，還會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。

四、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能培養(yǎng)的途徑

1.開展以心理護(hù)理技能為核心的課程教學(xué)

高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的心理護(hù)理技能為核心，完善課程的設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出心理護(hù)理的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)π睦碜o(hù)理有更充分的認(rèn)識(shí)。在課程的設(shè)置中，高職院?？梢詫ⅰ靶睦韺W(xué)基礎(chǔ)”“護(hù)理心理學(xué)”等課程設(shè)置為必修課。同時(shí)，心理護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)也要滿足新時(shí)期臨床護(hù)理專業(yè)的實(shí)際需求，可以將典型的護(hù)理實(shí)踐案例作為教學(xué)要素進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際護(hù)理環(huán)境中的各項(xiàng)影響因素，在多樣性、個(gè)性化以及不可預(yù)見性的影響因素基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的心理護(hù)理技能以及應(yīng)變能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對臨床護(hù)理中的現(xiàn)實(shí)問題。

2.更新教育理念

在護(hù)理教育中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生多表達(dá)自己的想法和意見，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)上。在心理護(hù)理授課中，教師可讓學(xué)生以小組討論的方式對心理護(hù)理知識(shí)進(jìn)行探索，提高學(xué)生臨床心理護(hù)理方面的能力。教師在傳授護(hù)理專業(yè)知識(shí)時(shí)，要多講解心理護(hù)理知識(shí)，使學(xué)生提高對心理護(hù)理的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向，未來能在心理護(hù)理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富，可以幫助學(xué)生提高心理護(hù)理技能。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解在臨床中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者、護(hù)士、患者家屬等，扮演護(hù)士的學(xué)生在面對患者時(shí)應(yīng)該進(jìn)行心理疏導(dǎo)，滿足患者的心理需求。這樣，可以使每位學(xué)生都參與其中，更好地融入到課堂中。高職院校也可以定期舉辦心理護(hù)理技能大賽，提高學(xué)生對心理護(hù)理的重視，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

4.增加實(shí)踐活動(dòng)

增加實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，能加深學(xué)生對護(hù)理理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地觀察病情，更好地了解常見病和多發(fā)病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理技術(shù)，面對不同的患者，可以更好地運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的心理護(hù)理知識(shí)，完善心理護(hù)理能力。在實(shí)習(xí)過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神和全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，成為全面發(fā)展型的護(hù)理人才。

5.提高教師的專業(yè)能力

教師只有具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)閷W(xué)生透徹地講解專業(yè)知識(shí)。高職院校在聘請護(hù)理教師時(shí)，不僅要看重教師的學(xué)歷，更要關(guān)注教師是否有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力是護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做好示范，給學(xué)生展示良好的職業(yè)態(tài)度，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)也要開展教師活動(dòng)，如讓教師進(jìn)行集體培訓(xùn)、集體備課、到醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的心理護(hù)理技能，提升教師的教學(xué)能力。

6.打造健康的校園文化

高職院校應(yīng)從思想意識(shí)層面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對患者進(jìn)行心理護(hù)理的重要性，并將這種態(tài)度轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這樣才可以讓心理護(hù)理更具可行性和人文性。想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地落實(shí)心理護(hù)理意識(shí)的融合和滲透，因此打造健康的校園文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及護(hù)理意識(shí)。首先，強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境治理和建設(shè)。要對宿舍樓、教學(xué)樓以及圖書館等相關(guān)場所進(jìn)行綜合治理，營造文明、優(yōu)美、整潔的育人環(huán)境，遵循人性化、以生為本的原則，了解學(xué)生在校園生活中的實(shí)際感受，以滿足學(xué)生需求、尊重學(xué)生建議為理念進(jìn)行校園治理，讓學(xué)生可以感受到人文關(guān)懷以及尊重，培養(yǎng)學(xué)生的心理護(hù)理意識(shí)。其次，落實(shí)軟基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。軟基礎(chǔ)設(shè)施主要指的是在日常教學(xué)環(huán)境中懸掛的?；?、校訓(xùn)、標(biāo)語、警示名言等。要設(shè)置與心理護(hù)理專業(yè)有關(guān)的紀(jì)念碑、名人雕塑等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，落實(shí)校風(fēng)校紀(jì)以及班風(fēng)建設(shè)。要全面提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生心理護(hù)理意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過實(shí)開展相關(guān)護(hù)理文化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理護(hù)理認(rèn)知。

五、構(gòu)建立體化的學(xué)生心理護(hù)理實(shí)踐培訓(xùn)體系

隨著職業(yè)教育體系的逐步成熟，護(hù)理專業(yè)教學(xué)不再單純局限在院校內(nèi)部，還需要為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐培訓(xùn)體系，這樣才可以為學(xué)生的綜合能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。心理護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了確保學(xué)生具備較強(qiáng)的護(hù)理能力，高職院校應(yīng)打造立體化的心理護(hù)理技能培訓(xùn)方案，包括常規(guī)校內(nèi)短期學(xué)習(xí)以及校外短期培訓(xùn)。

1.校外短期培訓(xùn)

校內(nèi)的心理護(hù)理培訓(xùn)主要依托常規(guī)的理論課程以及校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，而校外的短期培訓(xùn)主要是與相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，如與醫(yī)學(xué)或護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體共同開發(fā)針對護(hù)理人員的專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院?？陕?lián)合當(dāng)?shù)匦睦碜稍冎行呐e辦短期心理護(hù)理培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及發(fā)展心理學(xué)、臨終關(guān)懷、危機(jī)干預(yù)等常用的心理護(hù)理知識(shí)。短期培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況以及心理工作需求打造科學(xué)的培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，而且可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。

2.崗位實(shí)踐培訓(xùn)

崗位實(shí)踐培訓(xùn)主要依托具體的護(hù)理崗位，讓學(xué)生在真正的護(hù)理環(huán)境下完成工作任務(wù)。高職院?？梢詾閷W(xué)生提供日常護(hù)理會(huì)談技術(shù)、心理評估、心理檢測、常用心理治療方法等實(shí)用性護(hù)理手段的培訓(xùn)，并通過臨床案例講解、心理拓展訓(xùn)練、心理咨詢訓(xùn)練、角色模擬等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我意識(shí)、溝通能力、傾聽能力、臨床反應(yīng)能力的提高。崗位培訓(xùn)具備較強(qiáng)的可操作性，且受眾面較廣，有大量的變量因素，有助于提高護(hù)理人員的綜合水平。需要注意的是，培訓(xùn)必須真正適合學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及主觀能動(dòng)性，合理地發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

六、結(jié)語

總之，心理護(hù)理技能不只影響著護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還能夠解除病人對疾病的緊張、焦慮、悲觀、抑郁等情緒，增強(qiáng)病人戰(zhàn)勝疾病的信心。而護(hù)理人員是社會(huì)急需的人才，是社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)型的需要，因此高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，重視心理護(hù)理技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金愛軍.淺談護(hù)理專業(yè)心理護(hù)理技能的培養(yǎng)[J].吉林醫(yī)學(xué)，2013（10）.

[2]袁慧玲.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理技能的培養(yǎng)[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2013（27）.

[3]王倩，陳瓊妮，汪健健，等.臨床護(hù)士心理護(hù)理能力提升培訓(xùn)方案的構(gòu)建[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2022（07）.

[4]韓瑩.高職護(hù)生心理護(hù)理能力提升模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（34）.

Exploration of the Cultivation of Psychological Nursing Skills of Nursing Students in Higher Vocational Colleges

Ma Huilin

（School of Health and Health， Linxia Modern Vocational College， Gansu Province， Linxia 731100，China）

Abstract： In order to comprehensively improve the quality of clinical nursing in China and promote the sustainable development of nursing specialty and clinical nursing field in China， it is necessary to study the cultivation of psychological nursing skills of nursing students in higher vocational colleges. Taking professional teaching as the starting point， the article expounds the basic concept of psychological nursing， analyzes the factors that affect nursing students the cultivation of psychological nursing skills， discusses the problems existing in themselves， teachers， schools， environment， practice and other aspects， puts forward a three-dimensional strategy for cultivating students psychological nursing skills， and insists on taking professional courses， scientific teaching methods， new nursing concepts， improving teachers ability and carrying out practical activities as the main training means.

Key words： higher vocationaleducation； nursingspecialty； psychologicalnursing； abilitydevelopment