中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及思考＊

趙怡楠 刁青蕊 李曉坤 張雙麗 苗明三

（河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450046）

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生（Master of Chinese Materia Medica，MCMM）教育承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)藥專業(yè)人才，傳播傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的重要使命。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，中醫(yī)藥文化在國際社會的認(rèn)可度快速提升，中醫(yī)藥人才逐漸成為社會稀缺資源，中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新迫切需要具有理論素養(yǎng)和卓越能力的中醫(yī)藥專業(yè)人才，中醫(yī)藥的發(fā)展和中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)逐漸被提升至國家戰(zhàn)略高度。為了適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的需要，近年來MCMM 的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而MCMM 培養(yǎng)過程中存在的問題日益突出。本文以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例，分析2016年以來MCMM 教育的現(xiàn)狀與問題，探尋符合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位人才成長規(guī)律的研究生培養(yǎng)模式，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革[1-4]。

一、MCMM 教育的現(xiàn)狀

1．招生規(guī)模不斷擴(kuò)大

中醫(yī)藥優(yōu)勢，為中醫(yī)藥的振興發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。MCMM 為適應(yīng)服務(wù)社會的需求，近年來招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例，2021年MCMM 的招生人數(shù)為69 人（見圖1a），相較于2016年招生規(guī)模增加了475%，而MCMM 招生人數(shù)占中藥學(xué)學(xué)科招生人數(shù)的比例也由2016年的31.58%增加至2021年的46.31%。MCMM 招生人數(shù)占當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例也由2016年的2.31%增至2021年的6.31%。

圖1 中藥學(xué)專碩與中藥學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀

2．畢業(yè)生人數(shù)逐年增加

如圖1b所示，河南中醫(yī)藥大學(xué)MCMM 的畢業(yè)生人數(shù)由2016年的3 人增加至2021年的13 人，MCMM 畢業(yè)生人數(shù)占中藥學(xué)學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)的比例由2016年的12%增加至2021年的24.07%，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。MCMM 畢業(yè)生人數(shù)在當(dāng)年研究生畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例也由2016年的0.67%增至2021年的2.11%。2016年至2021年，河南中醫(yī)藥大學(xué)研究生畢業(yè)生中女生的占比均高于60%，且呈現(xiàn)逐年緩慢上升趨勢。2017-2021年MCMM 中女生占比均高于50%，且在2021年達(dá)到峰值76.92%。

3．畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)情況分析

3.1 畢業(yè)去向落實(shí)率

MCMM 畢業(yè)生應(yīng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥知識體系，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，具備服務(wù)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的能力。以畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年12月31日的畢業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，分析對比河南中醫(yī)藥大學(xué)2016 屆至2021 屆中藥學(xué)學(xué)科碩士研究生與MCMM 的畢業(yè)去向落實(shí)情況，結(jié)果表明，中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生總就業(yè)率達(dá)80.10%，升學(xué)率達(dá)9.18%，畢業(yè)去向總落實(shí)率高達(dá)89.29%（見圖1c）。而MCMM 畢業(yè)生近六年總就業(yè)率為83.05%，升學(xué)率為3.39%，畢業(yè)去向總落實(shí)率為86.44%（見圖1d），其中2021 屆中藥學(xué)專碩畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。

3.2 就業(yè)單位分析

將近六年中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生的就業(yè)單位統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，就業(yè)單位多集中在企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位、高等教育單位與科研事業(yè)單位四類。其中中藥學(xué)學(xué)科與MCMM 就職于企業(yè)的畢業(yè)生占比均高于50%，而醫(yī)療衛(wèi)生單位占比均高于30%，高等教育單位占比均高于10%。不同于中藥學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的是，中藥學(xué)MCMM 無人就職于科研事業(yè)單位，如藥品檢測所、食品藥品檢驗(yàn)所、中醫(yī)藥研究院等（見圖1e）。

中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生就職的企業(yè)主要分布在以下12個省份，就職于河南、北京、江蘇、上海四地的畢業(yè)生占比90%。其中河南的就業(yè)單位全部位于鄭州，如仲景宛西制藥股份有限公司、國藥控股河南有限公司、張仲景大藥房股份有限公司等。位于北京的就業(yè)單位主要有北京新領(lǐng)先醫(yī)藥科技發(fā)展有限公司、好得康（北京）保健食品有限公司、康龍化成（北京）新藥技術(shù)股份有限公司等。位于江蘇的就業(yè)單位主要有正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、江蘇恩華藥業(yè)股份有限公司、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司等。位于上海的就業(yè)單位主要有上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司、上海韌致醫(yī)藥科技有限公司、方達(dá)醫(yī)藥技術(shù)（上海）有限公司等。而MCMM 畢業(yè)生就職的企業(yè)主要分布于河南（12 次，46.15%），上海（5 次，19.23%），北京（4 次，15.38%），江蘇（4 次，15.38%），福建（1 次，3.85%）五個省份，且各省份主要就業(yè)單位與本學(xué)科畢業(yè)生基本一致。

表1 中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)分布情況

中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生與MCMM 畢業(yè)生就職的醫(yī)療衛(wèi)生單位多位于市級以上（見圖1f），主要單位有河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、鄭州市中醫(yī)院、黃河水利委員會黃河中心醫(yī)院等，市級以下的中醫(yī)院有中牟縣中醫(yī)院、睢縣中醫(yī)院等。

二、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的問題

專業(yè)學(xué)位研究生相較于學(xué)術(shù)型研究生，要更注重突出其教學(xué)知識的交叉性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及教學(xué)方式的創(chuàng)新性，教學(xué)方式應(yīng)以實(shí)踐能力與實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)為核心，但通過對MCMM 的培養(yǎng)規(guī)模和畢業(yè)去向分析發(fā)現(xiàn)，MCMM教育仍然存在以下問題[5]。

1．專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色不明顯

由于師資、科研平臺、社會影響等研究生教育資源的限制，部分導(dǎo)師及研究生在專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)知上存在誤區(qū)，有些培養(yǎng)單位的MCMM 教育中，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生發(fā)展理念、發(fā)展思路、工作舉措的現(xiàn)象仍不同程度存在[6-7]。據(jù)調(diào)研，盡管一些院校的MCMM 教育在教學(xué)模式上也采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，但總體上仍以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)與科研能力為核心。在論文抽檢、畢業(yè)答辯、優(yōu)秀論文的評審等評價(jià)環(huán)節(jié)中，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位論文區(qū)分不明顯，在就業(yè)單位選擇、服務(wù)社會需要等方面差別也不顯著。如上文所述，河南中醫(yī)藥大學(xué)近6年間，MCMM 在畢業(yè)去向上，除了相較學(xué)碩升學(xué)率較低外，在整體就業(yè)率、就業(yè)單位的選擇和分布上并無顯著差異。

2．基層就業(yè)人數(shù)比例偏低

基層崗位承擔(dān)著人民群眾預(yù)防、保健、健康教育等重要職責(zé)，令基層醫(yī)療的重要性凸顯出來[8]。然而，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中藥學(xué)學(xué)科碩士畢業(yè)生與MCMM 畢業(yè)生就職的醫(yī)療衛(wèi)生單位多位于市級以上，市級以下基層單位就業(yè)人數(shù)較少。因此，讓高素質(zhì)MCMM 人才“下得去、留得住、用得上”，才能確保居民基本健康都能夠獲得根本保障，故關(guān)注影響MCMM 基層就業(yè)因素，加強(qiáng)對其針對性的專業(yè)教育也至關(guān)重要。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)

MCMM 受學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容的影響，在耗費(fèi)大量時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后，涉獵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會較少，致使畢業(yè)生缺乏組織溝通能力，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識[9]。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，近六年MCMM 畢業(yè)生中多以簽訂就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)，鮮有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，MCMM 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、MCMM 培養(yǎng)的改進(jìn)措施

目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)制度過于單一，存在學(xué)科交叉融合不夠、創(chuàng)新和實(shí)踐能力欠缺等現(xiàn)實(shí)性問題，導(dǎo)致MCMM 無法充分發(fā)揮自身專業(yè)能力的情況。在當(dāng)今學(xué)科專業(yè)體系中，專業(yè)學(xué)位研究生教育的地位仍不夠凸顯，課程建設(shè)不夠完善，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不夠完備，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感，承受越來越大的就業(yè)壓力，因此，針對MCMM 的教育應(yīng)更加重視產(chǎn)教融合育人機(jī)制，并不斷創(chuàng)新高校內(nèi)部管理機(jī)制。

1．分類培養(yǎng)評價(jià)，突出專業(yè)學(xué)位優(yōu)勢特色

為充分發(fā)揮MCMM 教育優(yōu)勢，不斷凸顯專業(yè)學(xué)位研究生品牌優(yōu)勢，必須準(zhǔn)確把握其與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不同之處，做到因地制宜。首先在課程設(shè)計(jì)上，要構(gòu)建具有MCMM 教育特色的課程體系，分類制訂獨(dú)據(jù)專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)用性為中心，提高實(shí)踐課程比重，保障教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用緊密相連[10]。其次，可結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)內(nèi)專家共同確定MCMM 培養(yǎng)方式、調(diào)整培養(yǎng)方案。通過改進(jìn)課程比例，優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)互融，規(guī)范培養(yǎng)過程，提升MCMM職業(yè)技能與素養(yǎng)[11]。此外，要制定以實(shí)際能力為導(dǎo)向的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生評價(jià)體系，畢業(yè)論文也應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位論文分類評價(jià)，對MCMM 應(yīng)淡化論文評審和抽檢，側(cè)重考查其解決生產(chǎn)實(shí)踐與應(yīng)用管理中關(guān)鍵問題的能力，真正把論文寫在祖國大地上[12]。

2．堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，提升專業(yè)學(xué)位研究生社會責(zé)任感

研究生教育是中國教育金字塔的塔尖，匯聚大量優(yōu)質(zhì)人才，研究生高層次高水平人才，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要使命。進(jìn)入新時代，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化與外來文化不斷交織、串聯(lián)在一起，因此對于研究生的思想教育也應(yīng)因時而新，以適應(yīng)黨和國家對于德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬判枨骩13]。

對于的教育要始終凸顯思政教育的重要性，堅(jiān)持立德樹人，擺正研究生思想航向，不斷提升政治覺悟和道德品質(zhì)，增強(qiáng)MCMM 服務(wù)大局的意識，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感；要堅(jiān)定育人航向，不斷補(bǔ)充擴(kuò)展職業(yè)倫理和學(xué)術(shù)道德教育，挖掘開發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生提升未來職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)新時代肩負(fù)社會責(zé)任感、具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才；要打造高質(zhì)量的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的第一責(zé)任人作用，研究生導(dǎo)師要恪盡職守，營造清正優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)研究生形成正確的價(jià)值觀；要拓寬專業(yè)學(xué)位研究生的思政教育渠道，提升研究的自我管理能力，發(fā)揮研究生的主體作用，使研究生自覺將自己的青春扎根到基層、奉獻(xiàn)給祖國，引導(dǎo)MCMM 積極到基層崗位，到祖國最需要的地方就業(yè)[14]。

3．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制

高校要明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，充分挖掘行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，聚集行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合力，建立產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟。在開展MCMM 實(shí)踐教學(xué)過程，各培養(yǎng)單位應(yīng)共同制定合理培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程授課、實(shí)踐管理、研究論文及培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的全過程，鼓勵單位向高?！岸ㄖ迫瞬拧薄Ｒ茖W(xué)制定實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，MCMM 應(yīng)在合作單位的不同崗位檢驗(yàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況，鍛煉實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一；要加強(qiáng)高校與基地聯(lián)合管理，定期與基地舉辦座談會，暢通反饋機(jī)制，切實(shí)落實(shí)雙導(dǎo)師制，實(shí)行基地專項(xiàng)招生計(jì)劃；要注重學(xué)位論文實(shí)用性，MCMM的論文選題應(yīng)與中藥生產(chǎn)、應(yīng)用、流通、服務(wù)、監(jiān)管等實(shí)際問題緊密結(jié)合，以解決實(shí)際問題為核心，以完備的調(diào)研報(bào)告開展專題研究，為制約生產(chǎn)實(shí)踐的核心技術(shù)問題提出科學(xué)可行的解決方案。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校實(shí)踐教學(xué)成果的延伸，高校應(yīng)高度重視MCMM 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，依托優(yōu)勢基礎(chǔ)和條件，緊跟科學(xué)技術(shù)前沿與生產(chǎn)生活需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將研究生的創(chuàng)新實(shí)踐教育工作從學(xué)校引入社會，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互融合。

四、MCMM 教育的展望

MCMM 教育應(yīng)抓住中醫(yī)藥發(fā)展的優(yōu)勢契機(jī)，緊密結(jié)合市場和產(chǎn)業(yè)需求，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在提升專業(yè)學(xué)位研究生思想水平和道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分挖掘其創(chuàng)新實(shí)踐能力，在深入實(shí)施人才強(qiáng)國、科技強(qiáng)國以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程中，推進(jìn)研究生教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)委以重任新時代MCMM 人才，更好服務(wù)“十四五”規(guī)劃、中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等國家和地方重大戰(zhàn)略。