發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程教學(xué)體系構(gòu)建
——基于新型電力系統(tǒng)的視角

胡 斌，喻 宙，孫 帥

（1.鄭州電力高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000；2.鄭州電力高等?？茖W(xué)校 職業(yè)教育研究中心，河南 鄭州 450000；3.鄭州電力高等專科學(xué)校 電力工程學(xué)院，河南 鄭州 450000）

構(gòu)建以新能源為主體的新型電力系統(tǒng)是順應(yīng)能源技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)、促進(jìn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。近年來(lái)，電力電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和儲(chǔ)能技術(shù)在能源電力系統(tǒng)日益廣泛應(yīng)用，低碳能源技術(shù)、先進(jìn)輸電技術(shù)、先進(jìn)信息通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和控制技術(shù)深度融合，有力推動(dòng)了新能源、分布式電源、微電網(wǎng)的快速發(fā)展，也極大促進(jìn)了系統(tǒng)分析預(yù)測(cè)、運(yùn)行控制水平的提升。新型電力系統(tǒng)將給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)顛覆式的變化，電力行業(yè)專業(yè)融合、技術(shù)融合特征愈發(fā)突出，電網(wǎng)綠色化、數(shù)字化、智能化、多元化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，傳統(tǒng)的電力類相關(guān)專業(yè)課程體系已不能滿足“綠色高效、柔性開(kāi)放、數(shù)字賦能”的能源系統(tǒng)人才培養(yǎng)需求。

在發(fā)電端，根據(jù)清華大學(xué)氣候變化與可持續(xù)發(fā)展研究院的最新數(shù)據(jù)，為在2060年實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)，2050年我國(guó)非化石能源發(fā)電占比需提升至90%，其中光伏/風(fēng)電新裝機(jī)容量至2025年需提升20%，2025—2030年需提升40%。同時(shí)，為緩解棄風(fēng)棄光難題，保障電網(wǎng)穩(wěn)定的配套儲(chǔ)能也需同時(shí)配置?！帮L(fēng)光水火儲(chǔ)”多能互補(bǔ)的“發(fā)電側(cè)”人才技術(shù)技能要求將發(fā)生深刻變化，單一崗位技能已不能滿足新能源廣泛接入，新能源發(fā)電預(yù)測(cè)、數(shù)字智能運(yùn)維、集群調(diào)度、儲(chǔ)能電站運(yùn)維等將成為人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，復(fù)合型人才需求呈擴(kuò)大趨勢(shì)。

一、新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建目的

“電網(wǎng)側(cè)”為適應(yīng)儲(chǔ)能與“需求側(cè)”相應(yīng)快速發(fā)展，滿足清潔能源配置要求，實(shí)現(xiàn)“源網(wǎng)荷儲(chǔ)”全網(wǎng)協(xié)同調(diào)度模式，要求電力相關(guān)技能人才在人工智能、電力物聯(lián)網(wǎng)、電力電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)等方面有相關(guān)技術(shù)、技能儲(chǔ)備，以支撐分布式、有源微網(wǎng)、儲(chǔ)能等交互式設(shè)備接入，提高新能源主體抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。同時(shí)為保障新型電力系統(tǒng)自愈能力及多元交互水平提升，技術(shù)技能人才培養(yǎng)需持續(xù)關(guān)注配電自動(dòng)化建設(shè)，深入拓展電網(wǎng)設(shè)備與數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施融合等技術(shù)領(lǐng)域，確保主網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、配網(wǎng)不停電。

“負(fù)荷側(cè)”消費(fèi)者在電動(dòng)汽車、家用儲(chǔ)能、屋頂光伏等技術(shù)推廣應(yīng)用中，將既是以電力消費(fèi)者也是以生產(chǎn)者身份參與到新型電力系統(tǒng)中，龐大的用戶體量對(duì)專業(yè)人才的需求也將水漲船高，相應(yīng)的對(duì)新能源充電裝置安裝與運(yùn)維、光伏電站運(yùn)維、智能配電運(yùn)維等職業(yè)技能有迫切要求；同時(shí)伴隨碳排放及“煤油氣電”能源交易市場(chǎng)日益成熟，電力大數(shù)據(jù)所派生出的電力相關(guān)中長(zhǎng)期、現(xiàn)貨交易等數(shù)字賦能增值服務(wù)也將具有廣闊的市場(chǎng)，電力營(yíng)銷的內(nèi)涵及外延將發(fā)生深刻變革，具有經(jīng)濟(jì)頭腦的數(shù)字化電力人才培養(yǎng)將成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。為應(yīng)對(duì)新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群人才培養(yǎng)的不足，應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，圍繞新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)重新構(gòu)建課程體系，逐步培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)技能人才。

二、新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建依據(jù)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是通過(guò)構(gòu)建各類、各層次專業(yè)相互銜接的課程體系實(shí)現(xiàn)的，因此，需要探究新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系分析框架，尋找課程體系的構(gòu)建依據(jù)。課程體系是指在一定課程觀的指導(dǎo)下，將課程各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行排列組合，使其在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)［1］。課程體系的構(gòu)建需要從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，基于職業(yè)教育類型特征的指導(dǎo)進(jìn)而構(gòu)建新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群的課程體系。

（一）由非行動(dòng)性教育到行動(dòng)性教育的課程體系構(gòu)建依據(jù)

近代職業(yè)技術(shù)體系是通過(guò)學(xué)徒制演變而來(lái)的，而現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)體系正是學(xué)徒制的演化進(jìn)階，其根源為工作體系，授課方式采用了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作方式，課程內(nèi)容包括了生產(chǎn)技術(shù)技能，逐漸形成了以職業(yè)崗位適應(yīng)力為目標(biāo)的行動(dòng)體系［2］。無(wú)論是近代學(xué)徒制，還是現(xiàn)代的職業(yè)技術(shù)體系，由非行動(dòng)性教育到行動(dòng)性教育的基本要素有三個(gè)，即職業(yè)、工作與技術(shù)［3］。通過(guò)職業(yè)、工作與技術(shù)三要素構(gòu)建的新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上應(yīng)依次遵從職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

1.職業(yè)性是職業(yè)要素課程體系的構(gòu)建依據(jù)，職業(yè)是職業(yè)教育的根本，職業(yè)教育課程體系必定要體現(xiàn)職業(yè)性。職業(yè)性在課程體系方面強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，以滿足職業(yè)需要，目的是讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的工作體系，而基于工作體系的職業(yè)教育是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸疚?，其課程體系的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力為目標(biāo)指向。

2.開(kāi)放性是工作要素課程體系的構(gòu)建依據(jù)，工作是職業(yè)教育的核心，職業(yè)教育課程體系必定要體現(xiàn)開(kāi)放性。隨著職業(yè)更迭速度加快，職業(yè)周期縮短，必然帶來(lái)工作過(guò)程的改變，由于工作過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于課程體系的外在表征來(lái)說(shuō)是工作任務(wù)的改變。這就要求課程體系的構(gòu)建必須具有足夠的開(kāi)放性，以更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展變化。

3.實(shí)踐性是技術(shù)要素課程體系的構(gòu)建依據(jù)，技術(shù)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育課程體系必定要體現(xiàn)實(shí)踐性。技術(shù)具有實(shí)踐性，滲透于工作的全過(guò)程，職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建依據(jù)指向職業(yè)能力，體現(xiàn)為工作過(guò)程所需技術(shù)知識(shí)的選擇，然后序化課程結(jié)構(gòu)。因此，課程體系的構(gòu)建需要依據(jù)實(shí)踐性進(jìn)行選擇，以體現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐性的本質(zhì)特征。

（二）由認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力的課程體系構(gòu)建依據(jù)

構(gòu)建基于工作體系的課程體系，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的職業(yè)能力為目標(biāo)，課程內(nèi)容注重工作過(guò)程，且是以工作過(guò)程為基礎(chǔ)形成的職業(yè)認(rèn)知體系，由認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力的職業(yè)能力要素有專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)三種類型，每種職業(yè)能力要素之間沒(méi)有明確的界限劃分，不再局限于重復(fù)的認(rèn)知性的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，由于職業(yè)能力培養(yǎng)中的職業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生是否能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，因此職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)的達(dá)成顯得更為重要。

針對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，職業(yè)能力的達(dá)成有三種形式，即“教育有關(guān)職業(yè)能力”（Educating about）、“通過(guò)職業(yè)能力進(jìn)行教育”（Educating through）和“為了職業(yè)能力而教育”（Educating for）［4］。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)“教育有關(guān)職業(yè)能力”的方式能提升專業(yè)知識(shí)的能力；“通過(guò)職業(yè)能力進(jìn)行教育”的方式能提升技術(shù)技能的能力；“為了職業(yè)能力而教育”的方式能提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并依次體現(xiàn)了由認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力的遷移，如表1所示。越重視對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)達(dá)成方式，越偏向通過(guò)考評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的習(xí)得程度進(jìn)行評(píng)估；越重視對(duì)非認(rèn)知能力的培養(yǎng)達(dá)成方式，也越難通過(guò)考評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的習(xí)得程度進(jìn)行評(píng)估。

表1 由認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力的課程體系構(gòu)建依據(jù)

（三）新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建依據(jù)

無(wú)論是從行動(dòng)性教育到非行動(dòng)性教育，還是從認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力，這種分層和分類型的培養(yǎng)模式，均被定義為發(fā)展模型［5］。發(fā)展模型將職業(yè)教育作為動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程，這種模式考慮到了學(xué)生的不同教育需求，并隨習(xí)得內(nèi)容的深入不斷提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)發(fā)展模型，融合行動(dòng)性教育和認(rèn)知能力的偏向，總結(jié)新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建依據(jù)，如圖1所示，橫軸表示的是學(xué)生習(xí)得職業(yè)能力的過(guò)程，對(duì)不同職業(yè)能力類型的培養(yǎng)需要對(duì)應(yīng)“教育有關(guān)職業(yè)能力”“通過(guò)職業(yè)能力進(jìn)行教育”和“為了職業(yè)能力而教育”三種不同的職業(yè)教育方式。豎軸對(duì)應(yīng)的是行動(dòng)性教育不斷提升的過(guò)程，通過(guò)對(duì)“職業(yè)性”“開(kāi)放性”和“實(shí)踐性”三種職業(yè)能力的融入，由下往上逐漸擴(kuò)充。

圖1 基于發(fā)展模型的課程體系構(gòu)建依據(jù)

公共基礎(chǔ)課程是夯實(shí)基礎(chǔ)的課程，關(guān)注“職業(yè)性”要素；專業(yè)群基礎(chǔ)課程能達(dá)成職業(yè)能力發(fā)展重點(diǎn)融入“職業(yè)性”和“開(kāi)放性”兩大要素；專業(yè)群技能通用模塊類課程以“開(kāi)放性”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)為達(dá)成工作任務(wù)所必備的職業(yè)能力；專業(yè)群精技提升模塊是為達(dá)成職業(yè)能力、完成復(fù)雜工作任務(wù)開(kāi)設(shè)的課程，主要銜接“開(kāi)放性”和“實(shí)踐性”兩大要素；專業(yè)群拓展模塊是為促進(jìn)職業(yè)能力遷移開(kāi)設(shè)的課程，重點(diǎn)關(guān)注“實(shí)踐性”要素。從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程、專業(yè)群技能通用模塊、專業(yè)群精技提升模塊到專業(yè)群拓展模塊，這幾類不同類型的課程所涉及的職業(yè)能力要求依次加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生參與程度的要求也不斷加強(qiáng)。

三、新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建策略

（一）以鏈建群、專業(yè)群與新能源為主體的新型電力產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接

隨著我國(guó)碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)的提出，“電源側(cè)”方面，新能源在一次能源消費(fèi)中的比重不斷增加，加速替代化石能源，未來(lái)我國(guó)電源裝機(jī)規(guī)模將保持平穩(wěn)較快增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出“風(fēng)光領(lǐng)跑、多源協(xié)調(diào)”態(tài)勢(shì)；“電網(wǎng)側(cè)”方面，未來(lái)電網(wǎng)將呈現(xiàn)出交直流遠(yuǎn)距離輸電、區(qū)域電網(wǎng)互聯(lián)、主網(wǎng)與微電網(wǎng)互動(dòng)的形態(tài)。分布式電源按電壓等級(jí)分層接入，實(shí)現(xiàn)就地消納與平衡，儲(chǔ)能與“需求側(cè)”響應(yīng)快速發(fā)展，兩者將成為未來(lái)電力系統(tǒng)重要的靈活性資源，保障新能源消納和系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行；“負(fù)荷側(cè)”方面，為了滿足人民對(duì)美好生活的向往，電能替代、電動(dòng)汽車、清潔供暖、屋頂光伏、家用儲(chǔ)能設(shè)備及智能家居的廣泛應(yīng)用使用電負(fù)荷朝著多元化方向發(fā)展。新型電力系統(tǒng)的構(gòu)建基礎(chǔ)在于建設(shè)萬(wàn)物互聯(lián)的電力物聯(lián)網(wǎng)，而為了推動(dòng)能源革命戰(zhàn)略、落實(shí)2030年碳達(dá)峰和2060年碳中和的目標(biāo)，關(guān)鍵在于構(gòu)建“清潔低碳、安全高效”的能源系統(tǒng)。

為了面對(duì)電源、負(fù)荷兩端發(fā)生的重大變化，適應(yīng)電網(wǎng)功能與形態(tài)發(fā)生的深刻變革，需要深入調(diào)研新型電力產(chǎn)業(yè)鏈下的典型企業(yè)，重新分析電力生產(chǎn)、電力傳輸、電力消費(fèi)上下游環(huán)節(jié)，從發(fā)電、輸電、變電、配電、售電、用電、物聯(lián)等環(huán)節(jié)中，選擇具有高職人才特征的典型崗位群。

（二）定位精準(zhǔn)，專業(yè)群人才培養(yǎng)與新能源為主體的電力產(chǎn)業(yè)需求高度融合

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群以“服務(wù)電力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系”為宗旨，精準(zhǔn)對(duì)接“電力生產(chǎn)調(diào)控、電網(wǎng)運(yùn)行檢修、綜合能源服務(wù)、電力智能物聯(lián)”四大領(lǐng)域，以培養(yǎng)綠色智慧電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)。（1）圍繞“電力生產(chǎn)、電網(wǎng)調(diào)控”領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)風(fēng)電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)，培養(yǎng)具備安全生產(chǎn)意識(shí)，從事風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、垃圾焚燒發(fā)電等新能源發(fā)電形式的綠色發(fā)電機(jī)組運(yùn)行、維護(hù)、調(diào)試能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（2）圍繞“輸電運(yùn)檢、變電運(yùn)檢、配電運(yùn)檢、電力營(yíng)銷”等電網(wǎng)運(yùn)行檢修領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)具備安全工作意識(shí)，掌握電網(wǎng)規(guī)范操作、電網(wǎng)運(yùn)行、電網(wǎng)檢修、綜合調(diào)試能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（3）圍繞“高壓電工、低壓電工、電動(dòng)汽車、清潔供暖、屋頂光伏、家用儲(chǔ)能、智能家居”等綜合能源服務(wù)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)具備優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，掌握用電設(shè)備運(yùn)維與檢修、定制化服務(wù)、優(yōu)質(zhì)供電、精準(zhǔn)計(jì)量能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（4）圍繞“電力物聯(lián)網(wǎng)、電力大數(shù)據(jù)”領(lǐng)域，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，培養(yǎng)掌握電力物聯(lián)網(wǎng)調(diào)試、電力通信技術(shù)、電力大數(shù)據(jù)分析、電力工控安全的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群與人才培養(yǎng)定位如圖2所示。

圖2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群與人才培養(yǎng)定位對(duì)應(yīng)圖

（三）邏輯合理，重構(gòu)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群聚焦新能源為主體的新型電力產(chǎn)業(yè)鏈，所轄5個(gè)專業(yè)相互依存度高，具有“職業(yè)崗位相繼，技術(shù)領(lǐng)域相近，專業(yè)基礎(chǔ)相通，教學(xué)資源相融”的典型特征。（1）各專業(yè)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)崗位和技術(shù)要求，均圍繞電力上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并以電能為教學(xué)主線。（2）重構(gòu)“基礎(chǔ)通用、項(xiàng)目共享、方向明確、拓展提升”發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系，建設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，各專業(yè)均能高度共享“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程、專業(yè)群技能通用模塊、專業(yè)群技能提升模塊”中的課程資源。（3）各專業(yè)均能圍繞電力產(chǎn)業(yè)集聚教學(xué)資源，構(gòu)建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，組建的“雙師”隊(duì)伍能在群內(nèi)實(shí)現(xiàn)高度共享，各專業(yè)能緊貼電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，協(xié)同開(kāi)展科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)。其中，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位是：以“服務(wù)電力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系”為宗旨，精準(zhǔn)對(duì)接電力生產(chǎn)調(diào)控、電網(wǎng)運(yùn)行檢修、綜合能源服務(wù)和電力智能物聯(lián)四大領(lǐng)域。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神，以及較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力；掌握發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、垃圾焚燒發(fā)電等電力生產(chǎn)、電網(wǎng)調(diào)控、輸電運(yùn)檢、變電運(yùn)檢、配電運(yùn)檢、電力營(yíng)銷、通用電工、電力物聯(lián)、電力大數(shù)據(jù)等典型崗位群，能夠從事發(fā)電廠、變電站及電力系統(tǒng)電氣運(yùn)行、維護(hù)、安裝、檢修、調(diào)試及負(fù)荷側(cè)定制化服務(wù)、優(yōu)質(zhì)供電、精準(zhǔn)計(jì)量等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)群對(duì)應(yīng)的主要崗位、主要崗位類別及應(yīng)具備的職業(yè)資格。根據(jù)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的主要崗位、主要崗位類別及應(yīng)具備的職業(yè)資格，重新分析知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“基礎(chǔ)通用、項(xiàng)目共享、方向明確、拓展提升”的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系。其中，“基礎(chǔ)通用”課程以提升電力人才通用素質(zhì)、知識(shí)、能力為目標(biāo)，包括專業(yè)群內(nèi)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課、專業(yè)群技能通用模塊；“項(xiàng)目共享”依據(jù)電力企業(yè)輸出的真實(shí)項(xiàng)目，以校企教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)輪崗實(shí)踐、理實(shí)一體等形式，提升學(xué)生的操作技能；專業(yè)群技能提升模塊與典型崗位群中的典型職業(yè)活動(dòng)匹配度高，學(xué)生選擇特定模塊進(jìn)行強(qiáng)化，使之“方向明確”；專業(yè)群拓展模塊旨在瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)、新流程、新規(guī)范，滿足學(xué)生“多樣化發(fā)展”及未來(lái)“拓展提升”的需求。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建圖如圖3所示。

圖3 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建圖

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入新型電力系統(tǒng)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，其根本特征是技能驅(qū)動(dòng)，這就更加凸顯職業(yè)院校課程體系構(gòu)建的重要性。文中基于“發(fā)展模型”構(gòu)建出新型電力系統(tǒng)下發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群課程體系，明確了職業(yè)教育從認(rèn)知能力到非認(rèn)知能力的課程結(jié)構(gòu)，從職業(yè)、工作到技術(shù)的課程實(shí)踐方式及目標(biāo)，判斷了專業(yè)課程不斷融合的發(fā)展趨勢(shì)，希望能夠?yàn)楫?dāng)前高職院校的課程體系構(gòu)建提供些許參考。