中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王彬彬

（遼寧省營口市信息技術(shù)學(xué)校）

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王彬彬

（遼寧省營口市信息技術(shù)學(xué)校）

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師更加注意美術(shù)知識和技能的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)校都是進(jìn)行模仿教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為了讓學(xué)生有更加活躍的創(chuàng)新性的美術(shù)思維，無論是中職學(xué)校還是教師都應(yīng)該為學(xué)生提供一個自由的空間，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

中職教育；美術(shù)；創(chuàng)新；思維

作為事物發(fā)展的動力，創(chuàng)新是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，中職學(xué)校不僅僅要改變教師教學(xué)方法，更重要的是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新性思維是事物發(fā)展的源泉，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要更加注意學(xué)生的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，擁有創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的存在問題

1.中職美術(shù)教師的教學(xué)思想觀念落后

在中職學(xué)校中，很大一部分教師缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的意識，不能夠?qū)?chuàng)新性的美術(shù)思維傳授給學(xué)生，更會有一部分教師在教學(xué)過程中不是以學(xué)生為本，只是將美術(shù)知識和技能灌輸給學(xué)生，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中會受到很多因素的影響，比如學(xué)生的美術(shù)成績，會使教師在授課時(shí)墨守成規(guī)，讓學(xué)生接受美術(shù)知識的灌輸，不注意美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.中職學(xué)生的美術(shù)想象力匱乏

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，大多認(rèn)為美術(shù)是可有可無的學(xué)科，即使是上課也大多注重美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)的創(chuàng)作欣賞鑒別能力是極其缺乏的。學(xué)生沒有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度面對美術(shù)，自然不會發(fā)揮自身豐富的想象力，就會造成學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維匱乏。中職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自身想象力的機(jī)會，使學(xué)生的想象力受到抑制，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維不活躍。無論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都需要有積極的學(xué)習(xí)熱情，教師就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生有了積極熱情的態(tài)度，積極的態(tài)度決定學(xué)生能夠積極地創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法的約束

中職教師在教學(xué)時(shí)大多只注意到美術(shù)知識技巧的指導(dǎo)，忽視了中職學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生沒有個人發(fā)揮的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生一味地接受教師的灌輸，沒有創(chuàng)新的意識，更加不會有創(chuàng)新性的美術(shù)思維，造成學(xué)生只是處于模仿的階段，無法前進(jìn)。另外，中職學(xué)校對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有提供空間，即使教師有較好的教學(xué)方式，也會受到制約，造成教師的教學(xué)方式限制了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，不僅使學(xué)生的創(chuàng)新思維滯后，也會使教師的創(chuàng)新意識減弱，阻礙中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

1.中職學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)理念的改變

無論是美術(shù)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，中職教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，中職學(xué)校的美術(shù)教師要有創(chuàng)新意識，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次，教師要有新穎、高效、獨(dú)特的教學(xué)方法，在不同的教學(xué)中，對教學(xué)方法進(jìn)行匯總，分析出最適合學(xué)生實(shí)際情況的授課方式，做到將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式整體的創(chuàng)新；最后，中職美術(shù)教師授課時(shí)不僅僅是要將基礎(chǔ)性的美術(shù)知識教給學(xué)生，還要讓學(xué)生樹立美術(shù)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在美術(shù)課堂上，要敢于提出問題，和教師一起解決問題。只有擁有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的美術(shù)思維時(shí)才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)。

2.將實(shí)踐教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

（1）結(jié)合自然，開創(chuàng)思維。為了讓學(xué)生了解大自然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫生時(shí)，可以要求學(xué)生仔細(xì)地觀察植物、動物等，在探索的過程中體驗(yàn)大自然的美。在體驗(yàn)過大自然后，可以讓學(xué)生從多個不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方向，這樣有助于學(xué)生更好地創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，模仿作品極大程度地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)千篇一律的美術(shù)作品，中職美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生融入自然中，只有讓學(xué)生親身感觸到大自然的美妙，才能夠通過自然的引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（2）實(shí)踐教學(xué)，拓展思維。隨著時(shí)代的發(fā)展，理論的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不足以支撐起中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展有針對性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生的美術(shù)思維是關(guān)鍵性的。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會將知識靈活運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生只有具有創(chuàng)新性的美術(shù)思維才能夠把美術(shù)學(xué)習(xí)得更加深入。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、自由的美術(shù)課堂，這樣才會最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的模式就是讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞鑒別的同時(shí)思考作品的思想感情和表達(dá)內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不同的生活閱歷、思維方式和審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會利用自己的想法對美術(shù)藝術(shù)品進(jìn)行解析。中職美術(shù)教師在教學(xué)過程中要更加注意學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，教師在授課時(shí)給學(xué)生大膽想象的機(jī)會，鼓勵學(xué)生將自己對美術(shù)作品的見解說出來，和其他學(xué)生進(jìn)行討論交流。

三、學(xué)生個性化發(fā)展美術(shù)思維，獨(dú)樹一幟

不同的學(xué)生對于相同的事物會有不同的看法，中職學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的個性特征，美術(shù)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，美術(shù)本身就是一門體現(xiàn)個性的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要更多地引導(dǎo)學(xué)生保持自己的個性，促使學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣用統(tǒng)一的大眾化標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸失去創(chuàng)新的動力，學(xué)生的美術(shù)思維得不到創(chuàng)新。教師在授課時(shí)不僅僅只是講解知識，還要注意每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性幫助學(xué)生形成自己的創(chuàng)新思維。中職美術(shù)教師以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，將美術(shù)和自身的風(fēng)格結(jié)合起來，這樣才能夠使學(xué)生更好地創(chuàng)新，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

四、完善中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的體系，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供平臺

無論是中職學(xué)校發(fā)展還是高中的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科都會受到一定的冷落，從而導(dǎo)致沒有形成完整的教學(xué)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)校擁有完善的教學(xué)體系和師資力量，所以完善中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的體系是至關(guān)重要的。完善的美術(shù)教學(xué)體系不僅能夠激勵教師的教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

中職學(xué)校的教育是我國教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，其中美術(shù)教學(xué)也是極其重要的，美術(shù)讓學(xué)生擁有創(chuàng)新性的思維，使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。中職美術(shù)教師首先要擁有創(chuàng)新意識，才能夠在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，其次讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新思維，才能夠最大限度的提高創(chuàng)新能力，最后在教師的帶領(lǐng)下，融入大自然中感受自然的魅力，使學(xué)生更好的創(chuàng)新。創(chuàng)新性的思維在美術(shù)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，只有有了創(chuàng)新性的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠使中職學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展更加迅速，帶動中職學(xué)校的整體教育水平。

［1］王云娜，劉文森.在中職美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（14）.

［2］成祥.淺析如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［J］.教師，2013（32）.

［3］包海瑩.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2013（02）.

［4］朱文波.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2012（30）.

·編輯 馬燕萍