民族音樂文化在小學(xué)音樂教育中的融合策略

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué) 莊 悅

民族音樂即源自民間的大眾型音樂。我國是一個擁有諸多民族的國家，每一個民族在發(fā)展期間均有專屬的音樂及樂器，同時還有和自身民族風(fēng)俗接近的戲曲文化、民族音樂及舞蹈。民族音樂的核心本質(zhì)直接決定了民族音樂是我國音樂藝術(shù)中的瑰寶。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入民族音樂，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷及民族精神，強(qiáng)化小學(xué)生對民族的認(rèn)同感，提升小學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

一、民族文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合意義

民族音樂宣傳內(nèi)容及文化較多，就廣義層面而言，包含民族舞蹈、演奏使用樂器、戲曲及歌曲等諸多內(nèi)容，民族音樂中包含著極為豐富的民族傳統(tǒng)性文化，這也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入民族音樂，可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。興趣可謂是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的驅(qū)動力和主要元素，但是將民族音樂滲透在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中能讓音樂內(nèi)容更加豐富，音樂教學(xué)形式更加多樣化，教師可以把多元化的民族元素有效融入音樂課堂的各個環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，讓學(xué)生可以全身心投入音樂課堂中，感知并體驗豐富多樣的民俗音樂世界及魅力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。除此之外，小學(xué)音樂與民族音樂的融合有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族意識，有助于學(xué)生更好地傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中高度認(rèn)可和尊重我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷與民族責(zé)任感，讓學(xué)生積極成為傳播與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代新人。并且，民族音樂在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用，還可以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

二、民族文化在小學(xué)音樂教育中的融合策略

（一）注重民族音樂融合

基于新課標(biāo)及素質(zhì)教育的提出與落實，社會及教育部門對教育教學(xué)的質(zhì)量及標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新和改革。在小學(xué)音樂課堂中融入民族音樂，能有效傳承與發(fā)展我國民族音樂文化。對此，學(xué)校及教師需全面了解民族音樂融入音樂課堂的優(yōu)勢和價值，對二者的有效融合給予高度重視，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建獨(dú)具特色的民族音樂教學(xué)體系，多樣化創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方式及內(nèi)容。首先，提升音樂教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。音樂教師的教學(xué)水平關(guān)乎民族音樂發(fā)展和傳承的質(zhì)量，所以，音樂教師需注重自我能力提升，積極采取有效措施深層次挖掘和探究民族音樂中所蘊(yùn)含的育人價值及文化元素。其次，學(xué)校還需對音樂教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，定期開展學(xué)術(shù)交流和研究活動，致力于提升音樂教師的教學(xué)能力，保障音樂教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。同時，學(xué)校也可采用引進(jìn)來或者走出去的方式，持續(xù)提升音樂教師的教育能力及綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校及教師可積極組織多樣化的民族音樂實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中感知并體驗民族音樂文化的特色和魅力，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣與熱情，讓學(xué)生在積極的實踐過程中更好地傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級音樂上冊《在祖國的懷抱里》這節(jié)音樂課時，在實踐教學(xué)期間，學(xué)?？裳埫褡逦璧笇＜以趯W(xué)校開展講座或者表演，以此來強(qiáng)化學(xué)生對民族舞蹈及文化的認(rèn)知，讓學(xué)生對民族舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣或者學(xué)校也可組織民族舞蹈大賽，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺與機(jī)會，不但能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，還有利于學(xué)生更好地傳承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族文化音樂，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變音樂教育理念

以往的音樂教師在課堂教學(xué)期間，對民族音樂不太重視，很難有效理解小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂的重要性與作用。因此，音樂課堂教學(xué)存在很大局限性。隨著新課標(biāo)及素質(zhì)教育的提出與落實，民族音樂融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)已是時代教育發(fā)展的必然趨勢。對此，小學(xué)音樂教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育理念，全面了解民族音樂融入小學(xué)音樂課堂的積極優(yōu)勢和價值，重視民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效融入。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中需秉承“以人為本”的教學(xué)理念及原則，積極發(fā)揮音樂教育活動引領(lǐng)者、實施者的優(yōu)勢，將新課標(biāo)的教育教學(xué)要求滲透在實踐教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，立足學(xué)生多樣化設(shè)計教學(xué)方式和內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方式和整體結(jié)構(gòu)，注重民族音樂融入的合理性，充分保障二者融合的優(yōu)勢能有效發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂意識及民族道德素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級音樂下冊《五十六朵花》這節(jié)音樂課時，音樂教師需深層次解讀教材內(nèi)容，立足音樂視角引領(lǐng)學(xué)生了解各少數(shù)民族的音樂尤為重要。我國有56個民族，除了漢族之外其他民族均是少數(shù)民族，各個民族均能歌善舞，舞蹈及音樂豐富多樣，可謂是中華民族音樂文化的寶貴財富。而后教師可引領(lǐng)學(xué)生欣賞并演唱《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲，讓學(xué)生能從中了解羌族是位于四川省阿壩藏族羌族自治州，是以藏族為主的多民族聚集地，其受到各民族文化的綜合影響。學(xué)生在吟唱和欣賞期間感知并體驗民族音樂的獨(dú)特風(fēng)格及韻味。民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的融入，可以將民族音樂的種子植根于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能自主、積極地感知并體驗我國優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)音樂，這也是培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生民主意識的先決條件。同時，教師在融入民族音樂期間還需重視學(xué)生的個性發(fā)展，深層次挖掘?qū)W生的內(nèi)在音樂潛能，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)同感與自豪感。

（三）更新音樂教學(xué)方式

對小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)音樂的主要場所是小學(xué)音樂課堂，然而以往教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的主體性很難在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮。隨著素質(zhì)教育的提出與落實，音樂教師需深層次解讀教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生的興趣、能力及認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。而民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的融入更需要教師適時優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新小學(xué)音樂教育教學(xué)的內(nèi)容及方式，基于學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，多樣化設(shè)計民族音樂與小學(xué)音樂融合的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同與理性認(rèn)知。所以，在實踐教學(xué)中教師需根據(jù)基本學(xué)情，在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，以此來豐富和強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生深刻體會、感知民族音樂文化的內(nèi)在魅力、特色，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對民族音樂的審美水平，培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。教師在課堂教學(xué)中常用且有效的教學(xué)方法一般是情境創(chuàng)設(shè)法。教師需結(jié)合書本音樂內(nèi)容與民族音樂，選擇合適的現(xiàn)代化信息技術(shù)作為教輔工具，在音樂課堂教學(xué)中為學(xué)生展示和書本教材相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的音樂教學(xué)情境，促使學(xué)生深層次感知并體驗。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊音樂《歡樂的鼓聲》這節(jié)音樂課時，音樂教師可借助多媒體軟件為學(xué)生展示《龍騰虎躍》的樂曲及視頻，讓學(xué)生欣賞和感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、沉浸式的音樂教學(xué)情境，以視覺和聽覺的方式給予學(xué)生雙重的感知與刺激，激發(fā)學(xué)生對古文化學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生深層次體驗并感知作品所要傳達(dá)的情感，而后教師可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題，掌握鼓的節(jié)奏，為主題音樂進(jìn)行伴奏，由此，可以讓民族音樂和小學(xué)音樂融合的質(zhì)量及效果更好。

三、結(jié)語

綜上所述，探究民族音樂文化在小學(xué)音樂教育中的融合策略極具現(xiàn)實價值和意義。小學(xué)音樂教師需深層次解讀和理解民族音樂在音樂課堂中融合的積極優(yōu)勢和價值，注重音樂文化的傳承與發(fā)展，適時更新教育理念，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方式和內(nèi)容，為小學(xué)生營造積極、活躍的音樂文化氛圍，最大限度調(diào)動小學(xué)生參與和實踐的積極性，以此來提升小學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對民族文化的責(zé)任感、熱愛之情及認(rèn)同感，充分保障小學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。