在教育、科技、人才發(fā)展戰(zhàn)略中涵育大國良師

李方

【摘 要】落實 “教育、科技、人才”強國戰(zhàn)略，大國良師將發(fā)揮基礎(chǔ)型、全局性的支撐作用，也將在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中涵育成長。中國式教師專業(yè)發(fā)展十年路體現(xiàn)在：“增量擴容、存量優(yōu)化、質(zhì)量提升、能量釋放”；積極應(yīng)對疫情防控政策調(diào)整，將防疫“停課不停學(xué)”到安全復(fù)課復(fù)學(xué)的答卷系統(tǒng)化、序列化梳理完善，形成長效方略與規(guī)范樣本；根據(jù) “加快建設(shè)數(shù)字中國”總體部署，賦能數(shù)字素養(yǎng)、推進智能轉(zhuǎn)型；學(xué)用研創(chuàng)新課標(biāo)，為教育強國建設(shè)激活力、增動力。

【關(guān)鍵詞】“教育、科技、人才三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略 大國良師 教師數(shù)字素養(yǎng) 新課標(biāo)

黨的二十大報告將“建成教育強國、科技強國、人才強國”納入2035年我國發(fā)展的總體目標(biāo)，強調(diào)“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。落實“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略，強化“三個第一”戰(zhàn)略實力，大國良師無疑將發(fā)揮基礎(chǔ)型、全局性的支撐作用，也將在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中涵育淬煉、茁壯成長。

一、回望十年路，前瞻創(chuàng)未來

年初，適值教師職業(yè)生涯回望梳理、前瞻規(guī)劃的時間節(jié)點。重溫黨的二十大報告，正好回顧十年來教育作為“黨之大計、國之大計”的發(fā)展歷程與輝煌成就。身為教師，親歷其間、共同走過的，正是“興國強教必先強師”的中國式教師專業(yè)發(fā)展的十年路，感受最深、獲得最真切的，則是“尊師、強師、惠師”的政策力度大、措施成效實。

教育部部長懷進鵬在2022年9月9日中共中央宣傳部舉辦的“中國這十年”系列主題新聞發(fā)布會上答記者問時談道：“教師是辦好教育的根本依靠。我們常說教育就是未來，培養(yǎng)人才就是培養(yǎng)國家的創(chuàng)新能力。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！刂?021年，我國共有各級各類教育專任教師1844萬人，比2012年的1462萬人增長26%……為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供了堅強有力保障?！睂?shù)以千萬計師資投放到“教育、科技、人才”優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的大背景大格局，作為教育現(xiàn)代化的核心資源、根本動力加以審視，我們會認識到，教育人才“增量擴容、存量優(yōu)化、質(zhì)量提升、能量釋放”，涵育新時代大國良師，融入中華民族尊師重教、崇文尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)與文化賡續(xù)之中，形成持久而彌新的磅礴力量，聚天下英才“培養(yǎng)培養(yǎng)人的人”，是教育、科技、人才強國建設(shè)協(xié)調(diào)推進的題中之意、首要之務(wù)。

回首十年，圍繞教師隊伍建設(shè)，黨和政府制定政策、頒布舉措之全面、系統(tǒng)，堪為空前?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對加強和改進教師隊伍建設(shè)做出戰(zhàn)略規(guī)劃和全面部署；習(xí)近平總書記在2018年9月全國教育大會上發(fā)表重要講話：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！本劢菇處熽犖榈乃枷胝谓ㄔO(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，教育部等相關(guān)部委先后出臺《新時代高校（中小學(xué)）（幼兒園）教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》；2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，明確提出“構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機制”的目標(biāo)與15項措施，強化基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性全局性建設(shè)，走好教師專業(yè)化的“先手棋”。

落實“教育、科技、人才”優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加強新時代教師隊伍建設(shè)，始終要把習(xí)近平總書記關(guān)于“四有好老師”“四個引路人”“新時代大先生”等一系列重要論述作為根本遵循。結(jié)合黨的二十大精神的學(xué)習(xí)貫徹落實，開設(shè)教師專業(yè)發(fā)展方向的主題課，師德師風(fēng)建設(shè)的必修課，各級各類教師學(xué)以致用、修為踐行、常講常學(xué)常研常新的培訓(xùn)專業(yè)課，切實加強整個教師隊伍的職業(yè)認同、情感認同和價值認同，為黨育人、為國育才。

二、冬藏備春耕，眾籌開新局

基礎(chǔ)教育重在將“教育、科技、人才”強國戰(zhàn)略的要求融會貫通到立德樹人的創(chuàng)新實踐中。黨的二十大報告系統(tǒng)梳理了扎根中國大地辦人民滿意的基礎(chǔ)教育、“幼有所育、學(xué)有所教”取得的新成就，充分肯定了廣大教師在落實“德智體美勞”全面育人總體要求的歷程中展現(xiàn)出的昂揚奉獻的精神風(fēng)貌。特別是疫情防控非常時期，成功實施世界上最大規(guī)模的在線教學(xué)，從“停課不停學(xué)不停教”到復(fù)課復(fù)學(xué)、從課后服務(wù)到家校社共育，充分展現(xiàn)了中國特色社會主義教育制度與公共服務(wù)的優(yōu)勢。

防疫三年，應(yīng)對大考，基層學(xué)校、一線教師持續(xù)交出人民滿意的答卷：呵護生命、關(guān)愛學(xué)生、協(xié)同家庭社會、“停課不停學(xué)不停教”、線上線下、互聯(lián)互通、全面育人……根據(jù)三年持續(xù)抽樣調(diào)研，與面授課堂相比，中小學(xué)教師在線遠程教學(xué)，對學(xué)生分散在各自學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)情緒、興趣、動機、心理及習(xí)得效果等，更加重視；對學(xué)習(xí)情境的營造、任務(wù)驅(qū)動與應(yīng)用牽引、工具掌握與方法指導(dǎo)、交互分享與能力生成等，著力加強；在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，嵌入“點對點”調(diào)適、“一對一”個性化輔導(dǎo)、隨機評價等；綜合上述教學(xué)改進的數(shù)據(jù)分析，提升值達到40%至80%之間。

更為重要的價值升華，不僅體現(xiàn)為傳授知識，更滲透到學(xué)生良好的生活習(xí)慣、科學(xué)的生活態(tài)度與方式、生命關(guān)愛、身心鍛煉、親子和諧、家務(wù)勞動、社區(qū)公益、德智體美勞“五育融通”全面育人、家校共育營造“生命成長共同體”等方面；一些長期制約教育發(fā)展的體制機制障礙得到破解，教育生態(tài)持續(xù)共建共治，生命至上、全人成長引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)改善。

2022年12月27日，根據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會公告，新型冠狀病毒感染從“乙類甲管”調(diào)整為“乙類乙管”。積極應(yīng)對疫情防控政策的重大調(diào)整，學(xué)校要未雨綢繆做好相應(yīng)準(zhǔn)備，校園管理策略調(diào)整、思想教育心理疏導(dǎo)、話語體系轉(zhuǎn)換等有必要統(tǒng)一配發(fā)科學(xué)指南。廣大教師既要利用寒假過渡期休憩養(yǎng)生、儲能強體，也要用好“自主調(diào)適窗口期”，把三年應(yīng)急應(yīng)變的戰(zhàn)疫經(jīng)歷、崗位答卷與校區(qū)方案，梳理完善，加以系統(tǒng)化、序列化、規(guī)范化，“冬藏備春耕、眾籌匯良策”，借助數(shù)字智能科技支撐，形成混合型學(xué)習(xí)智能化管理的長效方略與范式樣本。

三、賦能數(shù)字素養(yǎng)，推進智能轉(zhuǎn)型

與 “停課不停學(xué)不停教”實戰(zhàn)考驗不期而遇，數(shù)以千萬計中小學(xué)教師投身遠程在線教學(xué)服務(wù)，經(jīng)歷著教育數(shù)字智能轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0培訓(xùn)“整校推進、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、合作創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”，由“先訓(xùn)后用”變?yōu)椤斑呌?xùn)邊用”“以用促學(xué)”“學(xué)用同步”，直至常態(tài)化應(yīng)用，成為中國式教師教育發(fā)展進程中的里程碑。

根據(jù)黨的二十大關(guān)于“加快建設(shè)數(shù)字中國”的總體部署，教育系統(tǒng)將積極深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，啟動“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)智慧教育新形態(tài)的國家范式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。與之配合，《教師數(shù)字素養(yǎng)（中 華 人 民 共 和 國 教 育 行 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn) JY/T0646—2022）》發(fā)布實施。根據(jù)教育行業(yè)屬性與履職要求，對“教師數(shù)字素養(yǎng)”加以科學(xué)界定：“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任?！睂Α敖處煍?shù)字素養(yǎng)框架”做出結(jié)構(gòu)性描述，包括5個一級維度：數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展。下列13個二級維度和33個三級維度[1]。

僅以一級維度3“數(shù)字化應(yīng)用”（見表1）為例：三級指標(biāo)體系涵蓋教師日常教育教學(xué)必備的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力，強調(diào)教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，以信息化教學(xué)撬動教與學(xué)變革，旨在通過教學(xué)模式重構(gòu)與數(shù)字智能轉(zhuǎn)型，確立以學(xué)生為中心、以素質(zhì)能力發(fā)展為根本的價值取向，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造，提供適應(yīng)性教學(xué)支持的個性化因材施教，形成師生、生生之間參與式、協(xié)作式多元交互學(xué)習(xí)，線上線下融合混合式教學(xué)和不同學(xué)習(xí)方式融合的泛在適切學(xué)習(xí)。

四、久久為功慧良師，淬煉課程育新人

黨的二十大強調(diào)：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國?！鄙罨逃I(lǐng)域綜合改革，為教育強國建設(shè)激活力、增動力，新學(xué)年的重要任務(wù)就是全面實施義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。

言及新課標(biāo)，往往多尋其新其變。然而，任何新事物，既非從天而降，亦非頭腦里固有，更不是沙龍中杜撰出來。課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)實踐中來，又回到課程育人的教學(xué)實踐中去，2022年版義務(wù)教育課標(biāo)的修訂，是對十余年來課程改革的實踐總結(jié)、經(jīng)驗積淀、問題會診與發(fā)展研判的整合與凝練；也是改革開放40多年來，大綱、教材、課程、評價等幾經(jīng)變革、多輪實驗、與時俱進、守正創(chuàng)新的系統(tǒng)升級。飽含著新中國成立70多年中國特色社會主義義務(wù)教育課程成長壯大的成就，還有對中華優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)的繼承弘揚。“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

一部好課標(biāo)，實為教師“熟悉而常新”的良友與幫手，是課程育人大格局的新地圖、日常備課教研的案頭書、組織教學(xué)的導(dǎo)航儀、減負提質(zhì)的方略庫、課改創(chuàng)新的錦囊計、專業(yè)發(fā)展的助推器。學(xué)用新課標(biāo)重在帶著問題學(xué)、嘗試做中學(xué)、學(xué)用新方法、破解真問題。還要善于博采廣鑒、合作共享，如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”。

一部好課標(biāo)，其價值既在于指導(dǎo)實踐、規(guī)范應(yīng)用，又在于引領(lǐng)創(chuàng)造、賦能提質(zhì)；二者結(jié)合，課程方案才能轉(zhuǎn)化為生動鮮活的課堂教學(xué)，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)才能生成教與學(xué)有機結(jié)合的育人成果。課程標(biāo)準(zhǔn)的文本描述，力求清晰準(zhǔn)確；而付諸實踐，有些導(dǎo)向需要由理念向行為轉(zhuǎn)化，有些內(nèi)容尚待實驗探究印證，有些條目適度“留白”為二度創(chuàng)造提供空間。因此，新課標(biāo)的實施，需要實踐、認識、再實踐、再認識的循環(huán)往復(fù)，起承轉(zhuǎn)合，循序漸進，持之以恒，久久為功。

新課標(biāo)落實落細的“最后一公里”在哪里？就在教室里課堂上，在師生零距離交流、無障礙參與、深度合作、互學(xué)共創(chuàng)、共同成長的教學(xué)情境中。貼近“最后一公里”，就要發(fā)揮一線教師的實踐智慧，教學(xué)相長，淬煉自我，賦能強我。人們常說，政策落實要抓住“關(guān)鍵少數(shù)”。而義務(wù)教育課程方案與16個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，離不開千百萬中小學(xué)校長、教師、教研員和培訓(xùn)者，必須抓好“關(guān)鍵大多數(shù)”。學(xué)用新課標(biāo)，需要“關(guān)鍵大多數(shù)”的主體參與、主動創(chuàng)造，其內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的潛能和遷移、輻射的張力不可限量。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部. 教師數(shù)字素養(yǎng) Digital literacy of teachers（中華人民共和國教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JY/T0646—2022）[EB/OL]. （2022-11-30）[2022-12-27]. https：//www.sohu.com/a/618037878_121123989.

（作者系北京教育學(xué)院教授，原院長，“國培計劃”全國幼兒園中小學(xué)教師培訓(xùn)專家工作組成員）

責(zé)任編輯：孫昕