高校圖書館服務(wù)新工科課程思政建設(shè)探索*
——以新疆大學(xué)圖書館為例

余 晶

（新疆大學(xué)圖書館，新疆 烏魯木齊 830046）

1 引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。”2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革[2]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[3]”。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]，強(qiáng)調(diào)“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]?！?022年7月，習(xí)近平總書記在考察新疆大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”，大學(xué)最根本的就是育人[5]。

課程思政的核心是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，關(guān)鍵在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重點(diǎn)在于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，課程思政是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向教育理念的體現(xiàn)和發(fā)展；另一方面，課程思政是統(tǒng)領(lǐng)教師、課程、課堂等育人主體、育人渠道的具體實(shí)踐。

2017年，為應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，教育部全力推進(jìn)“新工科”建設(shè)[6]?！靶鹿た啤笔侵笇⒗砉?、工工、工文各學(xué)科交叉融合滲透[7]，“新工科”建設(shè)對支撐我國新形勢下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有重大意義，而全面推行課程思政則是新時(shí)代思政育人的重要舉措。可見，“新工科”和課程思政不但對新時(shí)代高等教育提出了新的發(fā)展要求，也啟發(fā)和推動了高校教師就如何推動新時(shí)代高等教育發(fā)展的思考和探索。

2 圖書館服務(wù)新工科課程思政思路與舉措

新疆大學(xué)全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，制定了課程思政建設(shè)實(shí)施方案，在整體規(guī)劃、教師育人能力、示范引領(lǐng)保障機(jī)制等方面推出了一系列有力舉措，將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，在課程思政建設(shè)方面取得了突出成績。學(xué)校以新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本，將大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與立德樹人、服務(wù)社會有機(jī)融合，在“立德”中鍛造人才品質(zhì)，在“樹人”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在“服務(wù)”中增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識，為學(xué)生搭建知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的實(shí)踐舞臺。通過“三個(gè)課堂聯(lián)動”案例等，形成全員、全程、全課程育人格局，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和思政水平。

2.1 工作基礎(chǔ)與工作思路

新疆大學(xué)2021年新立項(xiàng)課程思政標(biāo)桿課36門，其中工科類標(biāo)桿課17門，占比47.2%；2022年新立項(xiàng)課程思政示范課程26門，其中工科類示范課12門，占比46.2%。同時(shí)全面修訂教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。2020年底，學(xué)校獲批自治區(qū)課程思政試點(diǎn)高校。學(xué)校有3門課程入選自治區(qū)級課程思政示范課程，其中工科1門?！靶陆髮W(xué)課程思政教學(xué)研究示范中心”入選自治區(qū)級思政教學(xué)研究示范中心。

通過課程思政標(biāo)桿課和示范課程建設(shè)，越來越多的教師從被動到主動，積極探索專業(yè)課程的思政建設(shè)，在教學(xué)大綱中加入專業(yè)課程的思政要求與內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)中課程思政的教學(xué)方式方法。面對教師課程思政教學(xué)的實(shí)際需求，圖書館面向新工科從資源建設(shè)和資源服務(wù)兩個(gè)層面也開始課程思政的服務(wù)探索：從不參與課程服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雨P(guān)注教師課堂教學(xué)資源與服務(wù)需求；從課程思政概念理解到課程思政服務(wù)的具體實(shí)踐；從個(gè)別館員的參與到有組織的課程思政服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建立。與此同時(shí)，圖書館還將課程思政服務(wù)與黨建工作緊密結(jié)合，支部書記擔(dān)任課程思政服務(wù)責(zé)任人，明確工作內(nèi)容與考核目標(biāo)，通過與學(xué)院黨支部的共建機(jī)制，搭建系列課程思政資源共建示范平臺，提升課程教學(xué)效果。選派優(yōu)秀館員加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師組，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中圖書館服務(wù)機(jī)制，為更好地服務(wù)新工科課程思政提供示范和引領(lǐng)。

2.2 實(shí)施舉措與原則

新疆大學(xué)圖書館服務(wù)課程思政處于探索階段，面對所有專業(yè)課程都要融入課程思政內(nèi)容的要求，圖書館從參與新工科各專業(yè)課程教學(xué)大綱修訂入手，采用“試點(diǎn)—積累—推廣”的思路，選擇機(jī)械工程學(xué)院和軟件學(xué)院兩個(gè)新工科建設(shè)基礎(chǔ)較好的學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，根據(jù)“一課程，一方案”的原則，針對“機(jī)械制造基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫原理”兩門專業(yè)課程組織相應(yīng)的課程思政資源服務(wù)。通過定期與授課教師以及學(xué)生交流溝通，對課程思政資源進(jìn)行更新和調(diào)整，一方面密切跟蹤專業(yè)最新研究進(jìn)展，重點(diǎn)結(jié)合自治區(qū)和國家重大政策決策，梳理凝練蘊(yùn)含其中的課程思政內(nèi)容；另一方面根據(jù)師生反饋，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，注重采用微信、抖音短視頻等新穎的展示方式呈現(xiàn)課程思政內(nèi)容。

3 圖書館參與課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

圖書館最大的優(yōu)勢是海量的文獻(xiàn)資源，是支撐學(xué)校教學(xué)科研的核心部門，也是學(xué)校立德樹人的重要陣地。近年來，通過智慧校園建設(shè)，獲取圖書館資源不再受空間和時(shí)間的限制，在新工科課程思政建設(shè)過程中發(fā)揮了新的獨(dú)特優(yōu)勢。

3.1 資源優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，師生閱讀需求已經(jīng)逐步從紙質(zhì)文獻(xiàn)改變?yōu)殡娮游墨I(xiàn)，電子文獻(xiàn)的購置數(shù)量在各個(gè)高校占比已經(jīng)超過紙質(zhì)文獻(xiàn)，種類也不再局限于全文期刊、學(xué)位論文、電子圖書等傳統(tǒng)文字內(nèi)容，與課程配套的音頻、視頻等也作為館藏資源不斷豐富和完善，這是圖書館服務(wù)新工科課程思政的重要基礎(chǔ)。

3.2 服務(wù)優(yōu)勢

圖書館作為文獻(xiàn)資源中心，是學(xué)校聯(lián)系師生最為廣泛的單位，不同專業(yè)、不同年級的讀者對圖書館的資源需求也不同，圖書館可以充分挖掘讀者的需求特點(diǎn)，分層次、分階段讓師生共同參與課程思政資源服務(wù)開發(fā)。

上述工作的開展離不開圖書館信息化建設(shè)優(yōu)勢和專業(yè)館員隊(duì)伍優(yōu)勢的統(tǒng)籌組織。在高校圖書館從數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)型的過程中，資源優(yōu)勢必須借助完善的信息管理體系和專業(yè)的館員隊(duì)伍才能發(fā)揮作用。通過購置和自建相結(jié)合的方式打造課程思政資源專題數(shù)據(jù)庫，為學(xué)院的每一門專業(yè)課配置課程思政責(zé)任服務(wù)館員，讓館藏資源活起來，增加館員和處于教學(xué)一線的教師之間的互動，將館員的服務(wù)和學(xué)生的需求對接起來，變等待式和儲備式的服務(wù)為主動式和應(yīng)用式的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用。

4 圖書館參與課程思政建設(shè)的問題

新疆大學(xué)圖書館面向新工科的課程思政服務(wù)是服務(wù)教學(xué)科研、拓展立德樹人途徑的新嘗試，得到了相關(guān)學(xué)院和專業(yè)教師的支持。圖書館的資源優(yōu)勢、服務(wù)優(yōu)勢經(jīng)過統(tǒng)籌發(fā)揮了更大的作用，不但豐富了教師的課程思政資源，而且提供了教師交流的平臺，匯聚了師生的需求和意見建議，讓課程思政與專業(yè)課程融為一體。但受制于思想觀念、理解能力、工作能力等因素，圖書館服務(wù)新工科課程思政還存在諸多問題需要解決。

4.1 館員認(rèn)識不到位

根據(jù)調(diào)研，除部屬院校和部分地方重點(diǎn)高校圖書館能夠提供學(xué)科深度服務(wù)之外，絕大多數(shù)高校圖書館在空間服務(wù)和資源保障服務(wù)等方面較為單一，因此，對于大多數(shù)高校圖書館館員而言，育人的理念還局限在傳統(tǒng)服務(wù)的范疇，尚未樹立主動參與教學(xué)一線育人的意識。一方面，館員認(rèn)為課程思政是教學(xué)范疇的工作，教學(xué)工作和圖書館工作是獨(dú)立的兩個(gè)工作系統(tǒng)，館員參與課程思政工作屬于“跨界”，不愿意投入精力；另一方面，非工科背景的館員存在跨學(xué)科服務(wù)的畏難情緒，對新工科概念不了解，工作缺乏主動性。以上表現(xiàn)其本質(zhì)是對高校立德樹人的職能認(rèn)識不到位，把育人職能簡單化為教學(xué)部門的主責(zé)主業(yè)，主觀放棄了圖書館育人主陣地的地位。

4.2 課程思政資源亟待整合

課程思政資源對高校圖書館而言是一種新的資源組織類型，面對不同的專業(yè)課程，所涉及的課程思政內(nèi)容需要從時(shí)間軸進(jìn)行梳理，還要對資源進(jìn)行分類整理和標(biāo)引。如，在講述“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程時(shí)需要整理出國家對制造業(yè)的規(guī)劃、新疆制造業(yè)的發(fā)展歷程等相關(guān)資源信息，這些信息散布在年鑒、地方志、報(bào)紙、期刊論文、專著等各類文獻(xiàn)中，亟待整理，以便授課教師選擇使用。

4.3 資源整合缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，課程思政建設(shè)已成為高校重點(diǎn)工作，除教學(xué)單位之外，各職能部門也出臺相關(guān)支撐舉措，推進(jìn)課程思政的建設(shè)。但是這些工作基本上各自為政，缺乏頂層設(shè)計(jì)。比如，如何將圖書館的特色館藏資源納入專業(yè)課程思政，師生創(chuàng)新成果如何在課程思政中體現(xiàn)等，首先需要解決散布于不同部門和個(gè)體中的資源的匯集、整合、加工等問題。

4.4 課程思政形式單一，過程不連續(xù)

從育人規(guī)律出發(fā)，新工科課程思政育人應(yīng)該是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程，這一過程可以由多種形式、多種渠道、多方式以及不同時(shí)間段構(gòu)成。但是，目前課程思政建設(shè)和實(shí)施主體是一線教師，而且主要強(qiáng)調(diào)教師要在課堂教學(xué)中突出課程思政，這就破壞了育人的連續(xù)性，限制了育人的空間。

5 加強(qiáng)高校圖書館服務(wù)新工科課程思政的建議

5.1 增強(qiáng)館員政治意識及服務(wù)能力

高校課程思政目的在于立德樹人，這是高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要保障。圖書館應(yīng)當(dāng)從講政治的高度對館員提出明確要求，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，積極參與新工科課程思政建設(shè)工作；圖書館要主動對接教務(wù)處和教學(xué)單位，根據(jù)職能部門要求和師生具體需求為館員制定能力提升規(guī)劃，通過集中培訓(xùn)、參與教學(xué)、觀摩討論等方式提升服務(wù)能力。

5.2 頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌資源

新工科課程思政建設(shè)重在突出專業(yè)特色蘊(yùn)含的豐富思政內(nèi)容，需要結(jié)合各專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在梳理共性資源的基礎(chǔ)上按照“一課程，一特色”的原則進(jìn)行資源統(tǒng)籌：（1）根據(jù)學(xué)校新工科建設(shè)思路，按照學(xué)院和專業(yè)對核心專業(yè)課程進(jìn)行課程思政資源建設(shè)整體設(shè)計(jì)，將分布于不同資源庫中的共性思政內(nèi)容整理出來，建立課程思政公共資源庫，再針對具體課程整理補(bǔ)充特色資源，建立課程思政特色課程資源庫。（2）深入挖掘?qū)W校思政資源和紅色基因，結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程對本專業(yè)的設(shè)立、發(fā)展過程進(jìn)行回顧，讓學(xué)生牢記前輩和師長的奉獻(xiàn)付出，厚植愛黨、愛國、愛校情懷。（3）按照課程內(nèi)容涉及的技術(shù)（理論），研發(fā)人員進(jìn)行資源挖掘和整合，重點(diǎn)突出我國在該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)傳承科學(xué)家精神和大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國情懷。（4）運(yùn)用好微信公眾號、短視頻等新媒體平臺，可以針對一門課程建設(shè)一個(gè)資源微信公眾號，將課程思政內(nèi)容與授課內(nèi)容相融合，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)完成課程思政的受教過程。

5.3 打造課程思政特色空間

圖書館作為高校核心的文化育人陣地，具備延伸育人過程、拓展育人空間的條件和優(yōu)勢。近年來，新疆大學(xué)圖書館將思政內(nèi)容與閱讀氛圍營造結(jié)合，打造出獨(dú)具特色的思政空間：一是將活字印刷、書法藝術(shù)相結(jié)合，從甲骨文、金文、歷代書法名家中分別選出66個(gè)“學(xué)”字和66個(gè)“習(xí)”字，建成“學(xué)·習(xí)”墻，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生，從而進(jìn)一步筑牢中華民族共同體意識；二是收集習(xí)近平總書記所有著作及其相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)專用書架和閱覽座位，在圖書館大廳建設(shè)了“學(xué)·習(xí)苑”專題閱覽區(qū)，供師生學(xué)習(xí)、交流；三是選取習(xí)近平總書記不同時(shí)期的照片和經(jīng)歷簡介，采用立體造型，建設(shè)“學(xué)·習(xí)之路”特色閱覽區(qū)，讓師生近距離感受和學(xué)習(xí)偉人的成長經(jīng)歷，成為圖書館“網(wǎng)紅打卡地”；四是單獨(dú)劃分樓層，建設(shè)工科專業(yè)館和衛(wèi)星館，同時(shí)嵌入思政元素，拓展思政育人空間，實(shí)現(xiàn)了無感式育人。

5.4 館員服務(wù)課程思政方式

根據(jù)新工科不同專業(yè)，將館員分成不同的服務(wù)組，每個(gè)小組支撐一門專業(yè)課的思政資源建設(shè)，將授課教師的需求轉(zhuǎn)換成可見的資源，包括教參資料推薦、課程思政PPT制作、特色音視頻的剪輯等，館員深度融入式開展專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，作為服務(wù)的增值業(yè)務(wù)，館員可以針對不同年級階段性需求開展信息服務(wù)，如面向低年級學(xué)生推薦經(jīng)典讀物和暢銷讀物，邀約校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦真人圖書館，面向高年級學(xué)生開展如何撰寫論文、如何使用參考文獻(xiàn)等服務(wù)，抓住學(xué)生的需求，在提供服務(wù)的同時(shí)，拓展思政教育方式，嘗試打造學(xué)院館員、專業(yè)館員和班級館員模式。

5.5 打造課程思政系列文化品牌

新疆大學(xué)圖書館打造一系列文化品牌。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，通過設(shè)置文獻(xiàn)專柜、設(shè)立紅色文獻(xiàn)館、舉辦讀書會等方式讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入師生頭腦；弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品牌，通過建設(shè)古籍文獻(xiàn)館、國學(xué)堂、書法社等方式，讓師生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

5.6 突出“紅色文獻(xiàn)資源”閱讀推廣對新工科課程思政教育作用

高校的根本任務(wù)是立德樹人，新工科教育必須面向新時(shí)代為黨育人、為國育才。高校所蘊(yùn)藏的紅色文獻(xiàn)資源是最生動的思政資源，也是最能反映學(xué)校光榮傳統(tǒng)的育人資源。教育最傳統(tǒng)的方式是說教，通過不斷地重復(fù)來灌輸、固化知識和理念。與此同時(shí)，高校更應(yīng)該根據(jù)社會的快速發(fā)展變化充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，守正創(chuàng)新，把眾多靜態(tài)紅色文獻(xiàn)資源的說教轉(zhuǎn)換成有溫度、有深度的心靈同頻共振。新工科課程思政要在系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，細(xì)化紅色文獻(xiàn)資源與工科教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，通過生動的融合而不是生硬的拼接，借助不同的閱讀推廣形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，切實(shí)提升新工科課程思政教育培根鑄魂、啟智潤心的作用。

6 結(jié)語

面向新工科全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。高校圖書館要主動融入課程思政建設(shè)過程，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展服務(wù)方式，加強(qiáng)實(shí)踐探索，推動新工科發(fā)展，為培養(yǎng)又紅又專的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。