人工智能時(shí)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探究

李斌

人工智能時(shí)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探究

李斌

(湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖南湘潭，411201)

人工智能技術(shù)日益成熟，給法學(xué)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)，在此背景下，完善和拓寬法學(xué)生就業(yè)路徑、提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)重要命題。鑒于此，從人工智能對(duì)法學(xué)教育改革和專業(yè)技能培養(yǎng)的價(jià)值出發(fā)，對(duì)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前景展開(kāi)調(diào)研，采用比較分析的方法研究了人工智能時(shí)代法學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題，并進(jìn)一步探究了法學(xué)生就業(yè)能力提升的具體路徑，即加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、多元培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀，以期構(gòu)建數(shù)智化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的法學(xué)人才培養(yǎng)體系，為促進(jìn)法學(xué)生就業(yè)提供全新的思路。

人工智能；法學(xué)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著人工智能的飛速發(fā)展，智能化工具和產(chǎn)品在社會(huì)各領(lǐng)域滲透并應(yīng)用，人類在知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中的地位正在被逐漸削弱[1]，諸多傳統(tǒng)職業(yè)的可替代性大幅增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。為適應(yīng)當(dāng)今人才培育需要，我國(guó)在政策引導(dǎo)方面逐步推進(jìn)探索，確立了發(fā)展方向。2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，指出要培養(yǎng)“人工智能+法律”橫向復(fù)合型人才，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式；2018年，教育部頒布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，引導(dǎo)高校探索“人工智能+法學(xué)”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)與人工智能跨學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合[2]。在此背景下，高校進(jìn)行以提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革刻不容緩。

一、人工智能對(duì)法學(xué)教育改革和專業(yè)技能培養(yǎng)的價(jià)值

(一) 賦能人才創(chuàng)新

人工智能技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大大提升了個(gè)人的生產(chǎn)效率，同時(shí)在一定程度上改變了以往的生產(chǎn)模式，許多可重復(fù)的腦力及機(jī)械性的體力勞動(dòng)被進(jìn)一步取代[3]。人工智能的可預(yù)見(jiàn)性、可度量性和高效率[4]，節(jié)約了司法成本，提高了辦案質(zhì)量，一定程度上縮減了對(duì)法律人才的需求，造成法學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，加劇了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。與此同時(shí)，技術(shù)的進(jìn)步也加速了融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，倒逼高校探究體制機(jī)制改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，注重跨學(xué)科素養(yǎng)與“4C”能力(批判性思維能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力)的培養(yǎng)[5]，向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，逐步增加創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才在勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)中所占的比重。

(二) 推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型

人工智能的廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而人工智能與法學(xué)教育改革的緊密互動(dòng)推動(dòng)了教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式“三化”(個(gè)性化、創(chuàng)造化、人性化)的改革。首先，人工智能技術(shù)推動(dòng)規(guī)?；逃騻€(gè)性化教育轉(zhuǎn)變。其次，人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育向創(chuàng)造化教育轉(zhuǎn)型。最后，人工智能技術(shù)助力結(jié)構(gòu)化教育向人性化教學(xué)變革。這種教學(xué)轉(zhuǎn)型，能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，適應(yīng)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維；為教師改善結(jié)構(gòu)化授導(dǎo)方式，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與需求，側(cè)重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和與學(xué)生的互動(dòng)交流，共同釋放師生的創(chuàng)造力與活力，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的法治人才及后備力量。

(三) 優(yōu)化育人環(huán)境

人工智能技術(shù)在滲透至各行各業(yè)的同時(shí)，潛移默化地影響著傳統(tǒng)教育模式，通過(guò)各行業(yè)的技術(shù)化革新打造新型育人環(huán)境。高校應(yīng)借助技術(shù)的力量，拓展橫向?qū)W習(xí)的空間，整合校外法學(xué)實(shí)踐教育資源，搭建“校地企”實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其更好地與社會(huì)銜接。人工智能打破理論與實(shí)踐的教育壁壘，使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，高效利用校外學(xué)習(xí)場(chǎng)所接觸和參與實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所和司法機(jī)構(gòu)等實(shí)務(wù)部門參與實(shí)踐工作，會(huì)更加重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提升自我認(rèn)知，提前了解工作崗位的性質(zhì)和內(nèi)容，把握未來(lái)的職業(yè)方向，從而增強(qiáng)與目標(biāo)職業(yè)的契合度，提高自身的就業(yè)能力和綜合法律素養(yǎng)，最終目的是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

二、人工智能時(shí)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

就業(yè)是民生之本，也是莘莘學(xué)子人生規(guī)劃的重要部分。在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代背景下，廣大畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為充分了解法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景及市場(chǎng)的供求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，清除畢業(yè)生的就業(yè)障礙，特面向相關(guān)用人單位展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

(一)法律從業(yè)者職業(yè)及學(xué)歷水平分析

本次調(diào)查通過(guò)發(fā)放電子問(wèn)卷進(jìn)行，共有289名法律從業(yè)人員參與，從所從事的職業(yè)來(lái)看，律師為30.8%，其他法務(wù)工作者30.45%，公司法務(wù)9%，法官7.96%，律師助理/見(jiàn)習(xí)律師7.96%，法學(xué)教授/教師4.84%，檢察官6.23%，書記員1.73%，公證員1.04%。這表明被調(diào)查對(duì)象涉及多元職業(yè)，覆蓋面廣，具有代表性和科學(xué)性。從參與者的學(xué)歷來(lái)看，博士學(xué)歷為3.46%，碩士學(xué)歷23.18%，本科學(xué)歷73.01%，?？茖W(xué)歷0.35%。

從上述數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查者絕大部分接受過(guò)高等教育，有著較高的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。法學(xué)作為一門兼具實(shí)用性和理論性的學(xué)科，專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)方向明確，行業(yè)限制較高，對(duì)人才的素質(zhì)、學(xué)歷水平要求較高，因而高學(xué)歷是法科畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵要素之一。

(二)法學(xué)生畢業(yè)學(xué)校知名度與就業(yè)狀況的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，12.8%的被調(diào)查者畢業(yè)于國(guó)家雙一流高校，6.92%畢業(yè)于省級(jí)雙一流高校，畢業(yè)于普通本科院校的被調(diào)查者為80.28%。由此可見(jiàn)，畢業(yè)于國(guó)家、省級(jí)雙一流高校的法學(xué)從業(yè)者占比較小，而畢業(yè)于普通本科院校的為絕大多數(shù)。在回答“學(xué)校知名度對(duì)現(xiàn)今的法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)前景的影響力為多大”時(shí)，30.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常重要”，66.78%認(rèn)為“比較重要，但主要看個(gè)人能力”，還有2.42%認(rèn)為“不重要”。由此可見(jiàn)，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)前景受到學(xué)校知名度的影響，但更看重個(gè)人的專業(yè)能力。從“對(duì)自己目前所從事的法律工作的滿意度”來(lái)看，有15.57%的被調(diào)查者表示“非常滿意”，62.28%表示“比較滿意”，20.42%表示“不太滿意”，還有1.73%認(rèn)為“很不滿意”。另外，職業(yè)的地域分布表現(xiàn)為分散化的特點(diǎn)，但大多數(shù)就業(yè)者分布在大城市，表明就業(yè)地域的選擇受個(gè)人因素和就業(yè)環(huán)境的影響較大。

綜上可知，法科生畢業(yè)院校的知名度與學(xué)生的就業(yè)狀況具有一定相關(guān)性，畢業(yè)院校知名度的高低在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)地域選擇和工作滿意度。然而，在新時(shí)代背景下，不同院校的法科生都承受了智能化發(fā)展帶來(lái)的就業(yè)壓力，如何將畢業(yè)于各類高等院校的法科生的供給與社會(huì)對(duì)高校法科人才的需求有效對(duì)接，成為亟待思考和解決的問(wèn)題。

(三) 法學(xué)生著力培養(yǎng)的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析

在人工智能時(shí)代，不同行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)都發(fā)生了很大的變化，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于即將步入社會(huì)的法科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力陡然增加，社會(huì)對(duì)其綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

數(shù)據(jù)顯示，有74.05%的受調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)“很重要，一定要學(xué)好”，有21.11%的受調(diào)查者認(rèn)為“應(yīng)該好好學(xué)，為以后通過(guò)司法考試做準(zhǔn)備”，只有極少數(shù)人認(rèn)為重要性“一般”。涉及“本科階段最應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)”時(shí)，92.04%的被調(diào)查者選擇“分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)”，選擇“處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)”和“思辨能力的培養(yǎng)”的分別占60.55%和46.02%，“知識(shí)面的拓展和辦公應(yīng)用軟件的運(yùn)用等基本技能”“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”和“世界觀、人生觀的形成”也得到部分被調(diào)查者的認(rèn)同。針對(duì)問(wèn)題“法學(xué)專業(yè)能力素質(zhì)要求有哪些”，87.54%的人認(rèn)為需要牢固的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功，選擇“良好的政治素質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)”“全面而細(xì)致的思維邏輯感”“厚實(shí)的語(yǔ)言功底和演講能力”以及“豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的也占很大比例。在回答“最看重法科畢業(yè)生的哪些條件”時(shí)，選擇“專業(yè)技能”和“綜合能力”的人數(shù)最多，均占了70.59%，選擇“思想品德”“發(fā)展?jié)撃堋薄吧鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)”和“專業(yè)成績(jī)”的也占了較大比重。

綜上可見(jiàn)，法科生的培養(yǎng)應(yīng)重視強(qiáng)化專業(yè)能力、提升職業(yè)素質(zhì)。一方面，法科生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功。在人工智能發(fā)展的大環(huán)境下，法科生所具備的專業(yè)知識(shí)及法律職業(yè)技能是從事法律職業(yè)的“房之基石”，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)對(duì)通過(guò)司法考試和實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)能起到基礎(chǔ)性作用。另一方面，為了應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，法科生應(yīng)積極參與專業(yè)實(shí)習(xí)，提升專業(yè)技能，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握基本辦公技能，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)和形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為社會(huì)所需要的綜合型人才。

(四) 法學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

首先，對(duì)于當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的看法，在受調(diào)查的法律從業(yè)者中，54.67%的人認(rèn)為通過(guò)努力應(yīng)該可以找到工作，15.92%的人認(rèn)為工作機(jī)會(huì)多，就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀。但也有29.41%的人對(duì)就業(yè)形勢(shì)很是擔(dān)憂，這與法學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)門檻高有很大的關(guān)系。同時(shí)，在建設(shè)法治中國(guó)的大背景下，法學(xué)專業(yè)報(bào)考人數(shù)逐年上漲，導(dǎo)致供需失衡，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益凸顯，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨“就業(yè)難”“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。

其次，在回答“目前影響法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要原因”時(shí)，選擇“實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”的人最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.63%。接著就是“就業(yè)定位不合理、期望值過(guò)高、擇業(yè)挑剔”“競(jìng)爭(zhēng)激烈，內(nèi)卷嚴(yán)重”“受疫情影響，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”和“專業(yè)能力過(guò)低”，占比超過(guò)35%。此外，“就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)思維模式傳統(tǒng)”“就業(yè)信息機(jī)制不健全、信息渠道不暢通”和“社會(huì)崗位趨于飽和”也是影響法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因。

最后，針對(duì)“改善當(dāng)前法學(xué)專業(yè)就業(yè)難困境的主要途徑”，選擇“提升職業(yè)技能”和“提高學(xué)科專業(yè)水平”這兩項(xiàng)的人數(shù)最多，均超過(guò)調(diào)查總?cè)藬?shù)的60%。選擇“多提供就業(yè)渠道信息”“調(diào)整擇業(yè)期望值”和“強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)”這三項(xiàng)的人也比較多。還有，“用人單位提供支持”和“心態(tài)職業(yè)培訓(xùn)”亦是途徑之一。

綜合上述法科生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)、影響原因、改善途徑等三方面的數(shù)據(jù)分析，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻，但前途向好。雖然疫情影響、內(nèi)卷嚴(yán)重等外在因素加劇了法科畢業(yè)生的就業(yè)困境，但深究其根源，仍在于畢業(yè)生個(gè)人的內(nèi)在因素，如專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)定位、個(gè)人偏好等。因此，為解決當(dāng)前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，最緊迫的是從教育著手，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，同時(shí)多措并舉提升法科生的職業(yè)技能和學(xué)科專業(yè)水平，打通就業(yè)信息渠道。

三、人工智能時(shí)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力具體提升路徑

隨著人工智能全面深刻地滲入人們生活，智能化時(shí)代對(duì)法學(xué)人才提出了更高的要求[6]。實(shí)踐證明，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)化、現(xiàn)代化、多元化人才，高校應(yīng)利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建、教育教學(xué)改革。新時(shí)代法學(xué)人才培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代之需，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能教育手段，創(chuàng)新法學(xué)教育人才培養(yǎng)方式，推動(dòng)法學(xué)與人工智能跨學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能上的法治化思維，重視人工智能法學(xué)方面的研究和教育，推動(dòng)人工智能的法治化建設(shè)。總體而言，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、夯實(shí)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀念四方面入手，多措并舉、共同推進(jìn)、一體化實(shí)施，形成全社會(huì)關(guān)注、全員參與、全過(guò)程培養(yǎng)、全方位支持的育人環(huán)境，構(gòu)建由社會(huì)到學(xué)校、學(xué)校到個(gè)人、被動(dòng)到自發(fā)的有機(jī)聯(lián)系的提升路徑。

(一) 加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式

1. 建立多維教學(xué)體系

高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求，充分發(fā)揮人工智能在培育、塑造法學(xué)人才中的作用，加快課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)和課程體驗(yàn)的信息化、智能化，推動(dòng)我國(guó)高校傳統(tǒng)法學(xué)課程體系的改革，多節(jié)點(diǎn)、復(fù)合式地構(gòu)筑新時(shí)代法學(xué)人才培養(yǎng)的多維度智慧教育教學(xué)體系[6]。通過(guò)建立人工智能法學(xué)課程體系，在法學(xué)專業(yè)課程中加入人工智能法律理論知識(shí)，為法學(xué)生提供創(chuàng)新式學(xué)習(xí)渠道，幫助法學(xué)生掌握更多的人工智能法學(xué)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，法學(xué)教學(xué)方式變革當(dāng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，始終貫徹以學(xué)生為中心的理念，保證學(xué)生充分參與課堂，通過(guò)引入信息化來(lái)提高學(xué)生的思辨和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造良好的法律思維品質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)于智能型法律人才的需求。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

打鐵還需自身硬，高校教育教學(xué)離不了奮斗在一線的精兵強(qiáng)將。為順應(yīng)人工智能帶來(lái)的巨大變革，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，開(kāi)展“立體式多模塊”教學(xué)。為了加強(qiáng)“行業(yè)”師資投入和數(shù)字化人才培養(yǎng)力度，應(yīng)貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師制”。一方面，專任教師除自身的法律實(shí)務(wù)兼職外，應(yīng)由學(xué)校分類委派到合作的學(xué)校、立法機(jī)關(guān)、工程企業(yè)兼職或掛職從事法務(wù)工作。另一方面，聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐認(rèn)知能力與實(shí)務(wù)操作能力。此外，為提高師資教學(xué)水平，提升其教學(xué)實(shí)踐能力，組建了一支具有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)法律知識(shí)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，按照地方立法、教育法治、工程法治等模塊開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)兼具行業(yè)與地方特色的法治人才，推動(dòng)高校服務(wù)區(qū)域法治和行業(yè)發(fā)展。

3. 深化學(xué)科融合理念

高校應(yīng)緊扣國(guó)家發(fā)展需求，打破單一法學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)模式，推動(dòng)法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合發(fā)展，深化多學(xué)科教學(xué)方式改革，培養(yǎng)復(fù)合型卓越法治人才。一方面，以問(wèn)題為導(dǎo)向，縱深了解科技新態(tài)勢(shì)對(duì)法學(xué)領(lǐng)域的影響和挑戰(zhàn)，依據(jù)高校自身資源與優(yōu)勢(shì)，打造特色專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。另一方面，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，新設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)+、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，完善傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置和內(nèi)容，持續(xù)強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)[7]。為適應(yīng)國(guó)家監(jiān)察機(jī)制體制改革，學(xué)校依托學(xué)院的建設(shè)基礎(chǔ)，于2022年9月28日成立紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院，探索“兩塊牌子、一套人馬”的運(yùn)行模式，著重培養(yǎng)監(jiān)察機(jī)關(guān)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型法治人才，并將其打造成集法學(xué)理論實(shí)踐研究、卓越法科人才培養(yǎng)和法律咨詢服務(wù)于一體的基地，以服務(wù)黨和國(guó)家戰(zhàn)略需求為己任，為國(guó)家制定和落實(shí)決策提供優(yōu)質(zhì)高效的智囊支持。

(二) 多元培養(yǎng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1. 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

理論為體，實(shí)踐為用。高校應(yīng)給予學(xué)生多平臺(tái)、多視野、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在理論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)專業(yè)熱情，在潛移默化中強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同。學(xué)院通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座和讀書會(huì)等活動(dòng)在學(xué)校營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生的文化視野。比如成功舉辦了“新時(shí)代法治反腐的實(shí)踐路徑與理論創(chuàng)新高端論壇”“湖南省法學(xué)會(huì)案例法學(xué)研究會(huì)2021年年會(huì)”等國(guó)內(nèi)會(huì)議；結(jié)合自身專業(yè)資源，聚力打造高校論壇聯(lián)盟，定期邀請(qǐng)法學(xué)專業(yè)名師到校，開(kāi)展湖湘法治論壇專題講座，讓學(xué)生能與專家學(xué)者面對(duì)面互動(dòng)交流，從而更加全面深入地理解人工智能法學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師與其指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)不同主題，針對(duì)所研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題舉辦讀書會(huì)，交流分享研究思路與心得體會(huì)。通過(guò)知行結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)科實(shí)踐為抓手，幫助學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建、鞏固學(xué)科知識(shí)體系，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力與品格，把握核心要素，實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的升華。

2. 強(qiáng)化社交意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

高校應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)一步傳播新時(shí)代法治理念，加大普法力度，讓法治成為全社會(huì)的共同信仰。學(xué)院組織普法宣傳團(tuán)隊(duì)，于每年“3·15”、“12·4”、暑假“三下鄉(xiāng)”定期開(kāi)展普法和法律咨詢活動(dòng)，不斷創(chuàng)新思路，通過(guò)發(fā)放宣傳資料、開(kāi)展普法講座、舉行模擬審判、拍攝普法微電影、進(jìn)行心理情景劇表演和現(xiàn)場(chǎng)有獎(jiǎng)問(wèn)答等豐富多彩的形式，深入農(nóng)村、社區(qū)、廣場(chǎng)、中小學(xué)課堂，向民眾、學(xué)生宣傳普及憲法和其他法律知識(shí)。通過(guò)此類活動(dòng)，有效開(kāi)發(fā)、整合和集聚了社會(huì)資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、民眾需求緊密對(duì)接，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮了在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能動(dòng)性。志愿服務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供了走入社會(huì)、了解民眾法律需求的機(jī)會(huì)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生為人民提供法治服務(wù)的成就感和使命感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人際溝通能力。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升自主創(chuàng)新能力

為適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，高校應(yīng)積極推進(jìn)各類科技賽事的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力。首先，廣泛推進(jìn)科研賽事，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加SRIP、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以學(xué)科競(jìng)賽為載體推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力；其次，以捕捉專業(yè)賽事為契機(jī)，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的賽題，舉辦高校模擬法庭大賽、案例分析大賽等法治類競(jìng)賽，以體驗(yàn)式和反思性的學(xué)習(xí)將法治思維滲入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升其學(xué)習(xí)效果和思辨能力；最后，加強(qiáng)交流，搭建高?？萍假愂陆涣髌脚_(tái)，進(jìn)行賽事經(jīng)驗(yàn)交流與分享，透過(guò)專業(yè)賽事折射法治現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生塑造發(fā)散性與創(chuàng)新性思維。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)參與各類賽事，幫助法學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力，從而掌握人工智能時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。

(三) 堅(jiān)持實(shí)踐以夯實(shí)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)

1. 校地合作搭建實(shí)踐基地

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃，促進(jìn)莘莘學(xué)子高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，打造理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐雙軌并行的新平臺(tái)，學(xué)院在校內(nèi)建立了模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，主動(dòng)與湘潭市法院、湘潭市檢察院等司法機(jī)關(guān)溝通聯(lián)系，申請(qǐng)承接“巡回法庭”以舉辦庭審觀摩，讓學(xué)生切身體驗(yàn)庭審的程序性和權(quán)威性。在校外，與法律實(shí)務(wù)部門展開(kāi)合作，共建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)習(xí)，親身參與法律事務(wù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，在實(shí)操中深入領(lǐng)會(huì)法治精神，培養(yǎng)理論和實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞哪芰?，增?qiáng)對(duì)法治理念的認(rèn)同，強(qiáng)化對(duì)法治思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的提升，從而堅(jiān)定其法學(xué)職業(yè)信仰和法治理想信念。通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)，不斷強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，深化法治人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保障實(shí)踐教學(xué)的對(duì)口性、有效性和專業(yè)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法治實(shí)踐能力。

2. 學(xué)法用法推進(jìn)法律援助

根據(jù)黨的十八屆四中全會(huì)提出的“完善法律援助制度，擴(kuò)大法律援助范圍”要求，學(xué)院創(chuàng)立法律協(xié)會(huì)，并成立法律援助中心工作處，面向全校師生、社會(huì)弱勢(shì)群體以及普通大眾提供無(wú)償?shù)姆勺稍兒头稍裙娣煞?wù)，助力勞動(dòng)糾紛的有效解決，同時(shí)，招募在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生為法律援助中心志愿者，為學(xué)生提供一個(gè)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)自我的平臺(tái)。此外，隨著《法律援助法》的正式實(shí)施，學(xué)院進(jìn)一步擴(kuò)大法律援助范圍，豐富援助方式，并對(duì)志愿者進(jìn)行深度培訓(xùn)，定期召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行反思與總結(jié)，提高法律援助服務(wù)質(zhì)量與管理。在法律援助的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)法者”到“用法者”的身份轉(zhuǎn)變，深刻體會(huì)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的法律技巧很重要，充分認(rèn)識(shí)到公平正義理念和規(guī)則意識(shí)更重要[8]，不僅豐富了實(shí)踐經(jīng)歷，還拓展了法律視野，為他們今后從事法律事務(wù)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 便民利民開(kāi)展導(dǎo)訴服務(wù)

為積極推進(jìn)訴源治理賦能基層社會(huì)治理，實(shí)現(xiàn)繁簡(jiǎn)分流，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“導(dǎo)訴”服務(wù)，在提高自身法律素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)地方司法建設(shè)。學(xué)院與湘潭市岳塘區(qū)、雨湖區(qū)等基層人民法院展開(kāi)合作，設(shè)立法科生志愿導(dǎo)訴服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)為群眾提供來(lái)訪接待、法律咨詢、訴訟引導(dǎo)等服務(wù)。平臺(tái)運(yùn)營(yíng)采取院校共同管理、法官和協(xié)會(huì)會(huì)員配合的工作模式，先后派遣導(dǎo)訴志愿者前往法院的立案庭，協(xié)助法官展開(kāi)導(dǎo)訴工作。這種“高校?法院”的合作形式不僅向社會(huì)宣傳了法治，增強(qiáng)了普法創(chuàng)新的實(shí)效，減輕了法院的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生志愿者更加了解法院工作，并在導(dǎo)訴服務(wù)過(guò)程中最大限度地將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使他們逐步學(xué)會(huì)了像律師一樣思考、像法官一樣堅(jiān)持，為將來(lái)成為合格的法律人打下良好基礎(chǔ)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀

為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，學(xué)校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)學(xué)生予以全面指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮能動(dòng)性，為學(xué)生的就業(yè)提供詳細(xì)具體、貼合專業(yè)實(shí)際的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)焦慮，破解“一步到位”的就業(yè)觀念，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目化、理想化與利益化。

首先，堅(jiān)持貫徹全過(guò)程指導(dǎo)理念。教師應(yīng)針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的就業(yè)指導(dǎo)策略，多維度、全方位地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)適應(yīng)階段，舉辦以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為核心的主題講座，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)探索階段，在學(xué)生有一定的自我認(rèn)知和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，為其提供符合自身?xiàng)l件的實(shí)習(xí)平臺(tái)，并做好實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋；大學(xué)沖刺階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合情況明確未來(lái)職業(yè)方向，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的就業(yè)志愿推薦就業(yè)崗位，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，幫助其適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境過(guò)渡以及身份轉(zhuǎn)變。

其次，落實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)理論課，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全方位融入高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程，并以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，不定期對(duì)法科生的就業(yè)意向和職業(yè)定位進(jìn)行調(diào)查并實(shí)時(shí)跟蹤，了解學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，幫助其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，從而樹(shù)立正確的職業(yè)理想，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力。

最后，拓寬就業(yè)渠道。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為法學(xué)就業(yè)市場(chǎng)注入新鮮人才血液。同時(shí)，不斷開(kāi)創(chuàng)就業(yè)工作新局面，及時(shí)把握法科生就業(yè)相關(guān)政策方向，幫助法科生突破就業(yè)信息孤島；與律所、司法部門等建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，保持與大型公司的聯(lián)系，暢通法科生就業(yè)渠道，幫助其實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在人工智能高速發(fā)展的時(shí)代背景下，人力資本勢(shì)必面臨“被取代”“被替代”的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，但勝利永遠(yuǎn)屬于奮斗的勞動(dòng)者。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須勇于直面挑戰(zhàn)，堅(jiān)定自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的理想信念，不斷提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，要準(zhǔn)確把握時(shí)代方向，將理論、實(shí)踐、科技三者有機(jī)聯(lián)系，爭(zhēng)做新時(shí)代的建設(shè)者。與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)法學(xué)生就業(yè)能力的提升，高校應(yīng)多措并舉，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。立足于新時(shí)代的法學(xué)生，更要強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)社交意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)法治中國(guó)的人才需求，努力成為新時(shí)代的高質(zhì)量法治人才。

[1] 顧小清, 郝祥軍. 從人工智能重塑的知識(shí)觀看未來(lái)教育[J]. 教育研究, 2022, 43(9): 138?149.

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The exploration of improving the employability of law students in the era of artificial intelligence

LI Bin

(School of Laws and Public Administration, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, China)

The increasingly mature technology of artificial intelligence technology brings unprecedented employment challenges to legal students. Under this background, it is an important proposition to improve and broaden the new employment path of legal students, as well as strengthening the employment ability of legal students in the new era. In view of this, the content of this article is based on the value of artificial intelligence and the law education reform and professional skills training, with research on employment prospects of law graduates, and analysis on employment problems faced by law graduates in the era of artificial intelligence by means of the comparative method. Besides, it further explores the specific way which students can make use of to gain more employment ability, concluding accelerating the transformation of traditional education mode, the pluralistic cultivation of students’ comprehensive quality, consolidate professional foundation and guides that leads students to establish the scientific employment view. These solutions will build several intelligence, standardization, refinement of legal talent training system, providing new ideas for promoting the employment of legal students.

artificial intelligence; law students; employment; talent training

2023?05?09；

2023?09?21

2022年湖南科技大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課題(“三全育人”專題課題)“人工智能時(shí)代法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升探討——以湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例”(I22013)

李斌，男，湖南瀏陽(yáng)人，湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、智能教育，聯(lián)系郵箱：libin31209@163.com

G642

A

1674-893X(2023)06?0086?07

[編輯：蘇慧]