兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合研究

何 聰 楊 健

（作者單位：1.吉林教育電視臺(tái)；2.馬來(lái)西亞理科大學(xué)；3.曼紐爾奎松大學(xué)）

兒童戲劇教育的淵源可以追溯到古希臘時(shí)期，古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為戲劇是兒童學(xué)習(xí)的有效方式。20世紀(jì)中后期，教育戲劇成為學(xué)校教育中的一種課程門(mén)類[1]。其背景源于對(duì)傳統(tǒng)教育方式的批判和對(duì)兒童全面發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童綜合素質(zhì)的要求不斷提高，傳統(tǒng)教育方法呈現(xiàn)出一定的局限性，兒童戲劇教育的研究與實(shí)踐快速發(fā)展。

1958年，我國(guó)首檔電視少兒節(jié)目《小小俱樂(lè)部》在北京電視臺(tái)播出[2]。2003年年末，中央電視臺(tái)正式推出少兒頻道[3]。自此，我國(guó)的電視少兒節(jié)目朝著專業(yè)化趨勢(shì)發(fā)展。電視少兒節(jié)目具有教育性和趣味性等功能，在兒童教育和娛樂(lè)方面發(fā)揮著重要的作用。但是，新媒體沖擊下電視媒體的轉(zhuǎn)型已成為大勢(shì)所趨[4]。

張金梅教授認(rèn)為，兒童戲劇教育是在激發(fā)兒童創(chuàng)作戲劇的過(guò)程中，教師培養(yǎng)兒童樂(lè)于并善于用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界，師幼共同建構(gòu)的指向人文精神的一種審美教育，其內(nèi)容包括戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演[5]。電視媒體的傳播特點(diǎn)也使兒童戲劇教育能夠跨越時(shí)空和地域的限制，觸及更廣泛的受眾群體。2023年6月1日，中國(guó)教育電視臺(tái)推出《戲聚校園》特別節(jié)目《戲劇小課堂（第二季）》，在新媒體沖擊傳統(tǒng)媒體的背景下，仍收獲強(qiáng)烈反響。本文以中國(guó)教育電視臺(tái)《戲劇小課堂》為例，對(duì)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)進(jìn)行論述。

1 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的優(yōu)勢(shì)

1.1 教育性與娛樂(lè)性兼容

兒童戲劇教育作為一種教育手段和教育內(nèi)容的載體，與電視少兒節(jié)目的娛樂(lè)性特點(diǎn)相融合，形成一種融合性教育體驗(yàn)。在融合過(guò)程中，教育性體現(xiàn)為節(jié)目?jī)?nèi)容的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的傳遞。電視少兒節(jié)目作為娛樂(lè)性的載體，具有吸引兒童的特點(diǎn)，在電視少兒節(jié)目中運(yùn)用戲劇教育元素，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)兒童參與的積極性，幫助其更好地理解戲劇作品的情節(jié)和反映出來(lái)的思想與哲理，使節(jié)目的教育內(nèi)容更生動(dòng)有趣，易于兒童接受和理解，真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

兒童劇《西游記（第一部）》講述了從“猴王出世”到“智收沙僧”的故事，該劇自演出以來(lái)廣受兒童好評(píng)。在《戲劇小課堂》中，演員胡敬波和武術(shù)教師一起為兒童現(xiàn)場(chǎng)演示了兒童劇《西游記（第一部）》中的精彩棍舞片段?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)作設(shè)計(jì)背后飽含著演員辛勤的汗水，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的背后亦飽含著創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的通力合作。根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的兒童戲劇，通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視少兒節(jié)目亦能生動(dòng)地講好中國(guó)故事。

這種教育性與娛樂(lè)性的兼容不僅能夠增強(qiáng)節(jié)目的吸引力和觀眾黏性，還能促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。在愉悅的觀賞體驗(yàn)中，兒童獲得了知識(shí)、情感體驗(yàn)和社交技能，實(shí)現(xiàn)教育和娛樂(lè)的有機(jī)兼容，為兒童的全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供重要支撐。

1.2 趣味性與吸引力兼有

在電視少兒節(jié)目中，趣味性指節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的趣味程度，而吸引力則涉及節(jié)目形式和呈現(xiàn)方式對(duì)兒童觀眾的吸引程度。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合在于充分結(jié)合趣味性與吸引力，從而提升兒童觀眾對(duì)節(jié)目的興趣和參與度。

《戲劇小課堂》采用富有創(chuàng)意的角色塑造和故事情節(jié)，使節(jié)目?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)生動(dòng)形象的角色和跌宕起伏的故事情節(jié)吸引兒童，激發(fā)情感共鳴和參與愿望。這種趣味性的呈現(xiàn)方式讓兒童陷入情節(jié)之中，增強(qiáng)了節(jié)目的吸引力。同時(shí)，《戲劇小課堂》通過(guò)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童觀眾積極參與其中，體驗(yàn)不同兒童劇中的角色，使其成為節(jié)目的一部分。例如，兒童劇《送不出去的情報(bào)》圍繞主人公滿山接受楊司令讓他送一封情報(bào)的任務(wù)展開(kāi)，用充滿童趣的方式，以孩子的視角講述東北抗日聯(lián)軍是如何用愛(ài)與勇氣保護(hù)孩子、讓孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。導(dǎo)演毛爾南在節(jié)目中通過(guò)指導(dǎo)兒童觀眾重溫《送不出去的情報(bào)》中的經(jīng)典臺(tái)詞，引導(dǎo)兒童觀眾以多種感知方式來(lái)表達(dá)自己，這種互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了兒童的參與感和滿足感，也為節(jié)目增添了吸引力。

電視少兒節(jié)目通過(guò)有趣的劇情、精美的視聽(tīng)效果，以及互動(dòng)參與吸引兒童觀眾的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，提高節(jié)目的吸引力。趣味性與吸引力的兼有更有利于提高美育成效。

1.3 綜合性與傳播力兼顧

綜合性指節(jié)目?jī)?nèi)容綜合包含多種要素，如知識(shí)傳遞、情感培養(yǎng)、社交互動(dòng)等，旨在全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。傳播力則是指節(jié)目通過(guò)電視、新媒體等途徑廣泛觸達(dá)更多的受眾，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。

兒童劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，需要編劇、導(dǎo)演、演員、服裝設(shè)計(jì)師、道具師、化妝師等共同合作才能完成創(chuàng)作?！稇騽⌒≌n堂》中，導(dǎo)演焦剛提到兒童劇《小蝴蝶的媽媽在哪里？》不僅是關(guān)于母愛(ài)的故事，也是關(guān)于昆蟲(chóng)習(xí)性的故事。為了更好地體現(xiàn)蠶寶寶進(jìn)食的過(guò)程，音樂(lè)團(tuán)隊(duì)采用樂(lè)器大號(hào)的音色來(lái)呈現(xiàn)。為了將觀眾帶入大自然中，舞美團(tuán)隊(duì)將整個(gè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)成大花園，并鋪滿落葉。從具體的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行綜合創(chuàng)作，幫助兒童更深入地了解昆蟲(chóng)。

在精心構(gòu)思的劇情、精美的視覺(jué)效果和優(yōu)質(zhì)的制作水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用電視媒體的傳播觸及兒童觀眾，并綜合運(yùn)用社交媒體平臺(tái)等跨媒體傳播形式，使節(jié)目的傳播范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓更多的兒童觀眾從中受益。

2 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的挑戰(zhàn)

2.1 教育與娛樂(lè)的平衡

教育性強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)效果，電視少兒節(jié)目應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原理和方法，確保信息的準(zhǔn)確性和有效性；娛樂(lè)性則注重觀眾的愉悅和節(jié)目的吸引力，電視少兒節(jié)目應(yīng)采用適合兒童的形式和語(yǔ)言，增加節(jié)目的趣味性。節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)需要把握好教育與娛樂(lè)的平衡。過(guò)于偏重教育性，可能使節(jié)目顯得枯燥乏味，觀眾失去興趣；過(guò)于偏重娛樂(lè)性，又可能導(dǎo)致節(jié)目?jī)?nèi)容浮躁，影響教育效果。

兒童戲劇在娛樂(lè)功能的背后，還存在著教育的功能?！稇騽⌒≌n堂》中，演員馬彥偉在兒童體驗(yàn)過(guò)“無(wú)實(shí)物表演”的樂(lè)趣之后，帶著孩子們深入后臺(tái)，讓孩子們了解一部喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童劇的背后還有很多工作人員在默默付出。電視少兒節(jié)目要根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容，避免教育與娛樂(lè)之間的突兀轉(zhuǎn)換，使其自然地融合在一起。

2.2 趣味性與教育目標(biāo)的融合

趣味性強(qiáng)調(diào)節(jié)目的有趣度和吸引力，能夠激發(fā)兒童觀眾的興趣和參與度；教育目標(biāo)則注重傳遞知識(shí)和培養(yǎng)兒童的綜合素養(yǎng)。兒童戲劇教育注重戲劇情節(jié)和角色的設(shè)定，節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)可以從有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)的角色形象等角度，增加節(jié)目的趣味性，吸引兒童觀眾的注意力。同時(shí)，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)融入節(jié)目?jī)?nèi)容中，如幫助兒童通過(guò)角色扮演鍛煉社交技能、引導(dǎo)兒童觀眾進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)等，使節(jié)目在具有趣味性的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，在《戲劇小課堂》中，演員常若曦以“破土而出的小樹(shù)苗”為例，讓孩子們借助肢體動(dòng)作表達(dá)小樹(shù)苗破土而出的狀態(tài)。這樣的戲劇體驗(yàn)不僅有助于增加節(jié)目的趣味性，還可以幫助孩子們更深入地理解戲劇中角色的情感和成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)兒童的主動(dòng)參與，使節(jié)目更具吸引力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的傳達(dá)。

此外，制作團(tuán)隊(duì)需要保持對(duì)教育目標(biāo)的堅(jiān)持和專注。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合是為了打造趣味與教育目標(biāo)兼具的綜合性少兒節(jié)目。制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育的初衷，不因趣味性的追求而忽略教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保節(jié)目在趣味性與教育目標(biāo)之間的融合是有意義的、有價(jià)值的。

2.3 產(chǎn)出與需求的協(xié)調(diào)

產(chǎn)出即節(jié)目的制作過(guò)程和內(nèi)容創(chuàng)作，需求是指觀眾對(duì)節(jié)目的期待和喜好。在這二者協(xié)調(diào)的過(guò)程中，兒童節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)必須深入了解目標(biāo)觀眾的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求。由于不同年齡段的兒童觀眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的需求各異，節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)不同年齡段的觀眾特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的節(jié)目?jī)?nèi)容和形式。同時(shí)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和觀眾反饋，他們能夠了解觀眾對(duì)節(jié)目的喜好和期待，從而進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化節(jié)目的產(chǎn)出。隨著時(shí)間和社會(huì)環(huán)境的變化，兒童觀眾的喜好和需求也可能發(fā)生變化，因此制作團(tuán)隊(duì)需要靈活應(yīng)對(duì)觀眾需求的變化。持續(xù)關(guān)注觀眾的反饋和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容和創(chuàng)作方向，適應(yīng)觀眾的需求變化，是電視少兒節(jié)目不斷發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

在《戲劇小課堂》中，導(dǎo)演毛爾南講述了其創(chuàng)作《送不出去的情報(bào)》的歷程。該兒童劇讓孩子們?cè)趹騽◇w驗(yàn)中感受戲劇人物的成長(zhǎng)與蛻變，以小切口、小細(xì)節(jié)的展現(xiàn)方式，向孩子們展示大時(shí)代、大事件和大人物。在沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們得以與戲劇英雄人物進(jìn)行跨越歷史的對(duì)話，這無(wú)疑滿足了兒童觀眾對(duì)于審美和知識(shí)的雙重需求，是兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。

3 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的展望

3.1 深化教育理念與發(fā)展

首先，關(guān)注節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)兒童價(jià)值觀的影響。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合，節(jié)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，注重融合節(jié)目的教育性。兒童戲劇教育元素融合到電視少兒節(jié)目中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育的初衷，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、價(jià)值觀培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)戲劇表演、角色扮演等形式，將教育元素貫穿節(jié)目?jī)?nèi)容，使兒童在娛樂(lè)中獲得啟發(fā)和教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。再次，拓展教育目標(biāo)的廣度和深度。二者的融合除關(guān)注知識(shí)技能外，還可以關(guān)注更多的角度，如社交技能、情感智能、創(chuàng)意思維等。通過(guò)對(duì)多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，幫助他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。最后，注重兒童的參與和互動(dòng)。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童觀眾積極參與，增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲體驗(yàn)等形式，激發(fā)兒童的參與興趣，讓他們?cè)趨⑴c中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

3.2 創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式

第一，增加豐富多樣的教育元素。除傳統(tǒng)的戲劇表演和角色扮演外，節(jié)目還可以融入科學(xué)知識(shí)、歷史文化、藝術(shù)表現(xiàn)等教育要素，拓展兒童的知識(shí)面和認(rèn)知能力。同時(shí)，節(jié)目可以關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和重要議題，引導(dǎo)兒童思考和反思，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和批判思維。

第二，借助新興技術(shù)手段和媒體平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)體驗(yàn)等新技術(shù)的應(yīng)用，可以為受眾帶來(lái)全新的觀賞體驗(yàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，節(jié)目可以實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)傳播，讓兒童在不同場(chǎng)合都能夠接觸節(jié)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)觀眾黏性。

第三，創(chuàng)新節(jié)目的表現(xiàn)形式和節(jié)奏。節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)可以嘗試更具有沖擊力和視覺(jué)感的表現(xiàn)形式，增加節(jié)目的吸引力。同時(shí)，合理把握節(jié)目的節(jié)奏和時(shí)長(zhǎng)，避免內(nèi)容冗長(zhǎng)或過(guò)于急促，讓節(jié)目更具有節(jié)律感和張力。

第四，增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。節(jié)目可以設(shè)置豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)觀眾參與和互動(dòng)，提高觀眾的參與感，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。觀眾的參與不僅可以增強(qiáng)節(jié)目的吸引力，還可以促進(jìn)觀眾與節(jié)目?jī)?nèi)容的深度互動(dòng)，提高教育效果。

創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式是實(shí)現(xiàn)融合的重要途徑。通過(guò)豐富多樣的教育元素、運(yùn)用新興技術(shù)手段、創(chuàng)新表現(xiàn)形式和節(jié)奏，以及增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性，制作團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出更具吸引力和教育價(jià)值的融合節(jié)目，為兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。

3.3 強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)與科技

將互動(dòng)性與科技融入節(jié)目中，可以為兒童觀眾打造更加豐富、有趣和參與性強(qiáng)的觀賞體驗(yàn)，這得益于科技的不斷進(jìn)步和兒童對(duì)互動(dòng)需求的日益增長(zhǎng)。

戲劇對(duì)兒童有著特殊的吸引力。戲劇不僅能夠承載他們的各種奇妙想象，也是他們認(rèn)識(shí)自己、表達(dá)自我的通道。在《戲劇小課堂》第2期“神奇的想象力”中，導(dǎo)演楊成展示了在兒童劇中如何將傳統(tǒng)文化中折紙的概念與現(xiàn)代舞美技術(shù)相結(jié)合，打造一艘長(zhǎng)9米、寬7米的大船?；?dòng)體驗(yàn)和科技的融合讓孩子們對(duì)節(jié)目充滿了興趣和參與感。結(jié)合當(dāng)下科技發(fā)展，可采用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality, VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality, AR）等技術(shù)在兒童戲劇節(jié)目中創(chuàng)造沉浸式的虛擬空間，比如可以讓兒童觀眾佩戴頭戴式顯示器或使用智能手機(jī)應(yīng)用程序（Application, App）探索虛擬場(chǎng)景，沉浸式融入兒童戲劇節(jié)目之中，與戲劇角色產(chǎn)生互動(dòng)，甚至成為戲劇角色進(jìn)行表演。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合被視為一種潛力巨大的教育娛樂(lè)形式。它的優(yōu)勢(shì)在于同時(shí)兼顧教育性與娛樂(lè)性，將趣味性與吸引力巧妙地融合，在節(jié)目中協(xié)調(diào)綜合性與傳播力。然而，這種融合也面臨一些挑戰(zhàn)，其中包括如何平衡教育與娛樂(lè)，使趣味性與教育目標(biāo)相得益彰，以及在節(jié)目產(chǎn)出與觀眾需求之間作出有效協(xié)調(diào)。展望未來(lái)，進(jìn)一步深化教育理念與發(fā)展、創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式，以及強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)與科技應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合持續(xù)發(fā)展的重要方向。通過(guò)不斷創(chuàng)新，適應(yīng)觀眾需求的變化，這種融合形式有望為兒童的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的教育與娛樂(lè)資源。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合在未來(lái)也將面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。制作團(tuán)隊(duì)需要靈活調(diào)整策略，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，持續(xù)探索前進(jìn)，以推動(dòng)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的不斷發(fā)展。