基于效用視角的廣告學(xué)概論課程教學(xué)困境與改革

黃 娟

（作者單位：合肥師范學(xué)院文學(xué)院）

高校教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，教學(xué)改革成效直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。廣告學(xué)概論課程是新聞傳播學(xué)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該類(lèi)課程對(duì)于幫助學(xué)生建立學(xué)科框架、培養(yǎng)科研能力、提升綜合應(yīng)用能力和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。廣告學(xué)概論課程教學(xué)中既存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的通病，如教學(xué)改革沒(méi)有充分考慮自身的教學(xué)資源和學(xué)情，采用大而全的立體化先進(jìn)教學(xué)手段，但學(xué)生的課堂參與度卻沒(méi)有提升[1]；也有新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課的共性問(wèn)題，如作為應(yīng)用型學(xué)科，傳媒行業(yè)的需求是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向，而目前部分院校的課程教學(xué)基本上依據(jù)傳統(tǒng)媒體時(shí)代的媒體格局和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)字時(shí)代新的媒體格局和新理論、新知識(shí)、新業(yè)態(tài)的把握還有待深入[2]。目前，針對(duì)課程教學(xué)的問(wèn)題、原因和對(duì)策分析的論文大多數(shù)是以教師為主體展開(kāi)論述，盡管部分研究也提到教師與學(xué)生的“雙主體”地位，但仍認(rèn)為無(wú)論學(xué)生有多大差異，教師的教都具有主導(dǎo)的作用[3]。2019年10月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出，要激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面落實(shí)學(xué)生中心的先進(jìn)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，要實(shí)際尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的所思所想，找到學(xué)生在高校的時(shí)間分配的規(guī)律，才能真正解決教學(xué)困境。本文借助經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論，展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。

1 高校學(xué)生學(xué)習(xí)效用分析

效用是指對(duì)商品滿足人的欲望的能力評(píng)價(jià)，或者說(shuō)，效用是指消費(fèi)者在消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，首先支付了學(xué)費(fèi)，其次支付了時(shí)間，因此一定程度上可以認(rèn)為這是一項(xiàng)消費(fèi)活動(dòng)。

1.1 研究假設(shè)

學(xué)生進(jìn)入高校“消費(fèi)”，此處忽略一次性支付的學(xué)習(xí)費(fèi)用成本，因?yàn)檫@部分是學(xué)生消費(fèi)成本的常量。本文重點(diǎn)考慮學(xué)生消費(fèi)成本的變量，即持續(xù)性支付的時(shí)間成本。通過(guò)調(diào)查，這些時(shí)間成本將用來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”的“商品”有如下三大類(lèi)：課程學(xué)習(xí)、各類(lèi)有組織的學(xué)生活動(dòng)和無(wú)組織的學(xué)生活動(dòng)。其中，有組織的學(xué)生活動(dòng)主要包括各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生活動(dòng)、各類(lèi)比賽、非課程考試等；無(wú)組織的學(xué)生活動(dòng)主要包括學(xué)生個(gè)人的各類(lèi)休閑娛樂(lè)活動(dòng)。效用論的觀點(diǎn)是消費(fèi)者應(yīng)該將其全部收入都用于實(shí)現(xiàn)效用的最大化目標(biāo)，同樣，學(xué)生也會(huì)將其全部時(shí)間都用于實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求的最大化滿足。

通過(guò)深度訪談，學(xué)生的需求主要可以分為三類(lèi)：學(xué)有所成、獲得成就、快樂(lè)。其中，學(xué)有所成可以分解為三層目標(biāo)：一是課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握；二是課程完成人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是所培養(yǎng)的人才能夠滿足深造和適應(yīng)行業(yè)的需求。這三層目標(biāo)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，能夠滿足深造和適應(yīng)行業(yè)需求則是最終的目標(biāo)。獲得成就指的是學(xué)生在當(dāng)下對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的掌握、有代表作及獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)?？鞓?lè)則通常是由積極的外部刺激，如成功、成就、滿足、社交、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、藝術(shù)等引起的一種主觀的情感體驗(yàn)?？鞓?lè)是人類(lèi)生活中最重要的追求之一。本文討論學(xué)生為了滿足個(gè)人需求的最大化如何進(jìn)行時(shí)間分配，從而找出課程學(xué)習(xí)活動(dòng)在滿足學(xué)生需求過(guò)程中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的思路。

1.2 學(xué)習(xí)效用順序分析

序數(shù)效用論者認(rèn)為，商品給消費(fèi)者帶來(lái)的效用的大小應(yīng)該用順序或等級(jí)來(lái)表示。在消費(fèi)者收入不變的前提下，消費(fèi)者的全部收入用來(lái)購(gòu)買(mǎi)其中任何一種商品的數(shù)量都同比例于價(jià)格的上升而減少[4]。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，因?yàn)榭倳r(shí)間是一定的，所以學(xué)生在一項(xiàng)活動(dòng)上投入的時(shí)間多，在另一項(xiàng)活動(dòng)中投入的時(shí)間就少。高校學(xué)生學(xué)習(xí)效用順序如表1所示。

表1 高校學(xué)生學(xué)習(xí)效用順序

可以看出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的偏好程度較低。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)需要付出的時(shí)間成本高，雖然總效用大，但效用的實(shí)現(xiàn)較難。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)了無(wú)用，于是在該項(xiàng)活動(dòng)中的時(shí)間投入不高。經(jīng)常出現(xiàn)課堂上“人在心不在”的現(xiàn)象；部分學(xué)生每天只是疲于應(yīng)對(duì)各種“到課”，卻沒(méi)有真正“入課”。一門(mén)課程學(xué)習(xí)了一學(xué)期，卻不知道課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果較差。這也體現(xiàn)在課程期末考核中，學(xué)生面對(duì)識(shí)記性、理解性的課程知識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)得分較低的情況。

相反，學(xué)生對(duì)于有組織和無(wú)組織的學(xué)生活動(dòng)則更為偏好。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，這兩類(lèi)活動(dòng)所需時(shí)間成本不高，帶來(lái)的收益大、速度快，學(xué)生在這兩類(lèi)活動(dòng)上的時(shí)間投入較大。

2 廣告學(xué)概論課程教學(xué)的困境

2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間成本高，掌握難度系數(shù)高

廣告學(xué)概論是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容涵蓋了廣告產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面，包括策劃、創(chuàng)意、媒介購(gòu)買(mǎi)、傳播效果評(píng)估等方面。除了掌握基礎(chǔ)理論，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)分析廣告案例并熟悉廣告創(chuàng)作技能，從理解理論到實(shí)踐運(yùn)用方面，難度系數(shù)都相對(duì)較高。因此，要想學(xué)好該課程，學(xué)生需要花費(fèi)課上課下大量的時(shí)間成本。有部分學(xué)生認(rèn)為自己不了解課程特征，不知道該怎么學(xué)；有部分學(xué)生想學(xué)，但學(xué)習(xí)的方法不準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠深入，不能形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架。

2.2 學(xué)了未必有成

結(jié)合課程學(xué)習(xí)最終要達(dá)成學(xué)有所成的三層目標(biāo)，首先，廣告學(xué)概論課程學(xué)習(xí)時(shí)間成本高、難度大的問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生不能形成系統(tǒng)的廣告知識(shí)框架，第一層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難。一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，另一方面是教師課堂學(xué)時(shí)有限難以系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)框架的問(wèn)題。該目標(biāo)若無(wú)法完成，后面的目標(biāo)就更無(wú)從實(shí)現(xiàn)。其次，綜合考慮第二、三層目標(biāo)，目前廣告學(xué)概論課程存在的問(wèn)題是課程知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老舊，課程沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)科特色；課程教學(xué)方式雖有革新，但互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)仍然不夠。由于學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到案例分析、小組討論或?qū)嵺`項(xiàng)目中，這限制了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。陳舊的知識(shí)體系、落后的實(shí)踐能力讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)更加注重個(gè)性化、定制化和互動(dòng)化的新媒體時(shí)代廣告行業(yè)的需求。因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)校課堂上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用”的困惑，這將導(dǎo)致“學(xué)有所成”這一原本極高的效用變成徒勞無(wú)功。此外，對(duì)于很多本科院校的學(xué)生而言，考研是他們的重要需求，但是很多學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)與考研的關(guān)系把握不準(zhǔn)。

2.3 實(shí)現(xiàn)效用最大化目標(biāo)驅(qū)使學(xué)生另尋他法

效用論指出，在不確定條件下，消費(fèi)者行為追求的目標(biāo)也是為了得到最大的效用。在不確定情況下，消費(fèi)者是在事先作出最優(yōu)的決策，以使他的期望效用最大化。

當(dāng)通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)有所成的效用可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把多余的時(shí)間轉(zhuǎn)投入其他的學(xué)生活動(dòng)中，如大部分學(xué)生都把評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為在高校努力的重心之一，滿足自身獲得成就的需求。據(jù)調(diào)查，有很多高校都把參加社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)非常重要的加分項(xiàng)，即學(xué)生要想評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，光靠學(xué)習(xí)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需參加各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、比賽。于是學(xué)生為了獲獎(jiǎng)，必然積極參加各種有組織的學(xué)生活動(dòng)。因?yàn)槊恳豁?xiàng)活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間成本并不高，難度并不大，且參加活動(dòng)加分是按數(shù)量計(jì)算，因此學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)上的總時(shí)間投入較高。

此外，也有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的升學(xué)壓力，進(jìn)入高校后想要放松身心，滿足自身快樂(lè)的需求。他們希望有更多的時(shí)間去感受生活，于是他們會(huì)選擇開(kāi)展一些無(wú)組織的學(xué)生活動(dòng)，如玩手機(jī)、看電影、打游戲、旅游等。他們將大量的時(shí)間都投入個(gè)人娛樂(lè)活動(dòng)中，快樂(lè)就是他們的第一追求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為參加有組織和無(wú)組織的學(xué)生活動(dòng)就足以使他們實(shí)現(xiàn)效用的最大化時(shí)，他們自然就不愿意在課堂學(xué)習(xí)中投入過(guò)多的時(shí)間。

3 課程教學(xué)改革的前置條件

3.1 激發(fā)個(gè)人自我形象的一致性行為

自我概念是指?jìng)€(gè)人將其自身作為客觀對(duì)象所具有的所有思想和情感的總和。根據(jù)學(xué)生在高校學(xué)有所成的需求，教師可以通過(guò)優(yōu)秀廣告作品及課程思政內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生理想的自我概念及社會(huì)的自我概念，即“我想成為什么樣的人”及“我希望別人怎樣看我”。為了獲得理想的自我概念，人們常常會(huì)購(gòu)買(mǎi)并消費(fèi)相關(guān)的產(chǎn)品、服務(wù)和媒體[5]。因此，幫助學(xué)生明確自己將來(lái)的目標(biāo)，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一些“高自我監(jiān)督者”，他們尤其在意家人、朋友和教師對(duì)自己的期待，會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)保持個(gè)人自我形象的一致性。

3.2 塑造良好的學(xué)習(xí)參照群體

參照群體是個(gè)人在某種特定情況中，作為行動(dòng)導(dǎo)向而使用的群體，學(xué)習(xí)中亦需要參照群體的導(dǎo)向作用。教師可以借助學(xué)生滿足學(xué)有所成、獲得成就等需求，在課程中塑造良好的學(xué)習(xí)參照群體，如同專(zhuān)業(yè)往屆的良好學(xué)風(fēng)班級(jí)、本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、本班的優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)體、廣告學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)群體等。參照群體的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果可以成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。此外，參照群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，也有助于幫助學(xué)生設(shè)定更適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

3.3 明確課程學(xué)習(xí)將能實(shí)現(xiàn)的效用

很多教師在課程的第一學(xué)時(shí)會(huì)告知學(xué)生本課程的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻沒(méi)有從學(xué)生需求的角度出發(fā)，告知學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以給他們帶來(lái)什么效用。效用是消費(fèi)者消費(fèi)的理由和追求。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)時(shí)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，除了明確告知學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要明確課程在人才培養(yǎng)方案中的定位，將課程的學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，讓學(xué)生知道自己將來(lái)的出口在哪里。此外，充分考慮學(xué)生考研深造的需求，明確課程在考研中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

4 廣告學(xué)概論的教學(xué)改革思路

4.1 拆解課堂難度，重視支持反饋

廣告學(xué)概論作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在新聞傳播學(xué)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，二是學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的認(rèn)知需要累積。因此，教師需要循序漸進(jìn)，導(dǎo)之以學(xué)。

首先，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)難度系數(shù)高的問(wèn)題，教師可以拆解課堂難度。第一，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。第二，分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的先驗(yàn)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力等情況設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度。第三，創(chuàng)設(shè)情境和廣告案例，將課堂內(nèi)容與實(shí)際廣告行業(yè)的情境結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告案例，增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。第四，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，可結(jié)合學(xué)院獎(jiǎng)或全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等廣告學(xué)科競(jìng)賽命題開(kāi)展分章節(jié)實(shí)踐能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化廣告理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)際。第五，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)。因?yàn)檎n堂學(xué)時(shí)限制，教師在教學(xué)中會(huì)選擇重難點(diǎn)展開(kāi)講解，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)只知點(diǎn)不知面的現(xiàn)象。教師利用章節(jié)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地建立課程知識(shí)框架。

其次，教師需要重視與學(xué)生之間的交流和反饋。高校專(zhuān)業(yè)課教師除了一周一兩次課堂教學(xué)的時(shí)間之外，師生互動(dòng)交流的時(shí)間較少。平時(shí)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)不夠?qū)е陆處煙o(wú)法隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。因此，教師需要主動(dòng)出擊，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方法，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。此外，增加支持的力度。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)輔導(dǎo)答疑，各個(gè)擊破，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)有所成的第一層目標(biāo)，即系統(tǒng)地掌握課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.2 更新教學(xué)內(nèi)容，借助在線資源

高校學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是滿足將來(lái)繼續(xù)深造和就業(yè)的需求。因此，為了讓課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這一效用，高校需要解決課程存在的知識(shí)較為陳舊、與新媒體行業(yè)廣告需求脫節(jié)的問(wèn)題。

首先，教師需要革新課程教學(xué)內(nèi)容。廣告學(xué)概論課程應(yīng)緊隨新媒體行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新的廣告形式、廣告創(chuàng)意、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、社交媒體廣告等內(nèi)容引入課程教學(xué)中。更新廣告教學(xué)案例，引入新媒體廣告的實(shí)際成功案例，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和鍛煉。此外，可以邀請(qǐng)廣告行業(yè)專(zhuān)家作為客座講師，與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解新媒體廣告的工作流程和策略。

其次，囿于課堂學(xué)時(shí)限制，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供知識(shí)延伸的機(jī)會(huì)。如提供在線資源，將與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、書(shū)籍、論文、視頻等資源整理并上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入了解廣告學(xué)科知識(shí)；設(shè)計(jì)在線課程模塊，錄制課程重難點(diǎn)教學(xué)視頻，設(shè)置在線測(cè)驗(yàn)等，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)；建立線上討論組，為學(xué)生提供表達(dá)疑惑、分享觀點(diǎn)和交流學(xué)習(xí)心得的渠道，教師可以及時(shí)答疑和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論和思考，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；借助優(yōu)秀的慕課資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生將來(lái)考研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生獲得成就的動(dòng)機(jī)

獲得成就是人的一種追求，人們追求成就，是因?yàn)樗梢越o人帶來(lái)自我肯定、自豪感及滿足感，同時(shí)也是對(duì)自身能力和努力的肯定。傳統(tǒng)模式的課程學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的成就感較低，因此教師需要在課程中強(qiáng)化學(xué)生獲得成就的動(dòng)機(jī)。

就廣告學(xué)概論而言，相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽較多，如學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、質(zhì)量文化大賽、各種設(shè)計(jì)類(lèi)比賽等。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目制的方式展開(kāi)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)參賽既深度理解了課程內(nèi)容，完成了過(guò)程性考核任務(wù)，又能夠通過(guò)參賽擁有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，大學(xué)生科研能力的鍛煉對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力提升、批判性思維培養(yǎng)，以及研究方法和技能的獲得具有重要的意義。這些能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生全面提升自己，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合廣告理論引導(dǎo)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，指導(dǎo)學(xué)生篩選選題，從中孵化出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生也可以參加教師在研的與課程相關(guān)的教科研項(xiàng)目，發(fā)表廣告相關(guān)選題的論文。

4.4 滿足學(xué)生快樂(lè)的需求

快樂(lè)是一種積極的情感狀態(tài)，也是一種因人而異的主觀的體驗(yàn)。從事自己喜歡的活動(dòng)能夠給人帶來(lái)快樂(lè)，追求個(gè)人成就，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，幫助他人擁有良好的社交關(guān)系也能夠給人帶來(lái)快樂(lè)。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)課程學(xué)習(xí)本身不能帶來(lái)快樂(lè)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)有所成帶來(lái)快樂(lè)又不易實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，他們就會(huì)轉(zhuǎn)為通過(guò)從事自己喜歡的活動(dòng)或參與社交滿足需求。因此，提高課程學(xué)習(xí)滿足學(xué)生快樂(lè)的效用也很重要。課程學(xué)習(xí)快樂(lè)一方面是學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，另一方面是學(xué)習(xí)成果給人帶來(lái)的愉悅。其中，學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)可以通過(guò)以下幾種措施實(shí)現(xiàn)：首先，教師應(yīng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重與關(guān)心，建立相互信任的師生關(guān)系，利用從游式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情；其次，從學(xué)生關(guān)心的話題出發(fā)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如可針對(duì)近期學(xué)生都關(guān)注的某品牌廣告或公關(guān)活動(dòng)開(kāi)展小組討論、案例分析、品牌營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理角色扮演等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，提供豐富多樣的教學(xué)資源，如數(shù)字化教材、在線學(xué)習(xí)課程、豐富的廣告案例等，可以將學(xué)生獲獎(jiǎng)作品納入其中，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性。

而學(xué)習(xí)成果除了上文提到的課程知識(shí)體系的掌握、課程帶來(lái)的一些成就外，還應(yīng)有最基本的課程考核分。因此，合理、有效的課程考核是必要的。課程考核是師生雙方了解學(xué)習(xí)效果的重要方式，優(yōu)秀的考核成績(jī)可以為學(xué)生提供獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)，考核也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就廣告學(xué)概論而言，教師可以借助在線教學(xué)平臺(tái)，在設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)，將識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)放到在線教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自測(cè)，學(xué)生參加完測(cè)試后可以查看分?jǐn)?shù)和排名。有了考核的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，以獲得良好的成績(jī)。此外，學(xué)生的廣告思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等均是考核的要點(diǎn)，合理設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和明確目標(biāo)，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)導(dǎo)向性，提高學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)高校的課程學(xué)習(xí)最終的需求為學(xué)有所成，此外學(xué)生還有獲得成就和快樂(lè)的需要。因此，如何提高課程學(xué)習(xí)的效用，讓學(xué)生增加對(duì)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的偏好，從而積極主動(dòng)地投入更多時(shí)間在課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是課程教學(xué)改革的核心。本文認(rèn)為可以通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到學(xué)有所成效用的實(shí)現(xiàn)，并且增加課程學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)諸如獲得成就和快樂(lè)的效用，提高課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的總效用，最終促使學(xué)生投入較多時(shí)間成本在該項(xiàng)活動(dòng)，收獲更多學(xué)習(xí)成果。