農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展探究

鐘俊宏

摘要：本文以農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展中存在的不足作為出發(fā)點(diǎn)，提出了農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對策以及建議，通過一系列的改善措施，希望能夠提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵字：農(nóng)村? 小學(xué)語文? 專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展問題是目前改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。面對如何改善農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，大致有幾點(diǎn)對策可以值得借鑒：建立教師成長的管理機(jī)制、教學(xué)科研激勵機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的保障；構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織、開展校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的平臺；博覽群書、厚實(shí)積淀是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

筆者通過調(diào)查分析，了解到目前農(nóng)村小學(xué)語文教師在自身專業(yè)發(fā)展中存在的不足后，有針對性的進(jìn)行了一些思考，希望能促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、建立教師成長的管理機(jī)制和教學(xué)科研激勵機(jī)制

要想促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，首先要為其提供一定的保障制度，這就是教師的成長的管理機(jī)制和教學(xué)科研激勵機(jī)制。要做好這點(diǎn)，就要求學(xué)校要做好以下工作。

（一）搭建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)合作互助平臺，打造教師發(fā)展共同體。要加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的工作經(jīng)驗(yàn)交流，可以將城鎮(zhèn)中的一些中心小學(xué)作為代表學(xué)校，為農(nóng)村小學(xué)起到示范作用，并在每個學(xué)期中定期開展幾次交流與研討的活動，農(nóng)村小學(xué)的教師到一些優(yōu)秀的小學(xué)中與城鎮(zhèn)學(xué)校教師一起上課、備課，讓農(nóng)村小學(xué)教師了解到城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師是如何進(jìn)行日常工作的，從而有效改善自身工作模式，起到引導(dǎo)和輻射作用。[1]

（二）教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校教科研激勵機(jī)制和保障機(jī)制。對于教師的專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的表彰獎勵和考核評價(jià)制度。對教師在轉(zhuǎn)變工作模式上取得進(jìn)步的，應(yīng)該給予一定的肯定和獎勵，激勵教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步的發(fā)展，為其制訂一些考核評價(jià)指標(biāo)，讓教師能夠更加清楚地認(rèn)識到在自身專業(yè)發(fā)展中應(yīng)該做到哪些方面，需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型科研組織，開展校本教研

教師專業(yè)發(fā)展需要借助一定的發(fā)展平臺，這就是學(xué)校構(gòu)建的學(xué)習(xí)型科研組織和校本教研的開展活動。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織。教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對此，學(xué)校應(yīng)該起到一定的推動作用。學(xué)?？梢砸匀蝿?wù)為導(dǎo)向，促使教師學(xué)習(xí)一些小學(xué)名師的授課視頻，或者促使教師利用業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)等各種方式去收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開展校本教研活動。以學(xué)校教研組為單位，提倡“微型課題科研共同體”，通過讓教研組的成員圍繞課題進(jìn)行討論來達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，并且鼓勵教師在教研過程中反思問題，不斷提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的教育科研能力，按照“確定研究問題——規(guī)劃研究過程——進(jìn)入研究情境——分析研究資料——總結(jié)研究成果”的流程形式展開，并在研究過程中不斷深入并共同探索出解決問題的方式和對策。讓教師通過教研過程中的反思和研究，培養(yǎng)教師的反思意識和教學(xué)研究能力。[2]

總結(jié)：

隨著我國教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語文教育實(shí)行了一系列的改革措施，但是在轉(zhuǎn)變中依舊存在不足。要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村小學(xué)語文教育效果，需要語文教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)校通過各種措施的改進(jìn)來保障語文教師專業(yè)發(fā)展，幫助語文教師專業(yè)的成長，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵立貴. 藝術(shù)美在小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016（10）.

[2]紀(jì)芳. 小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的形成淺探[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（20）.