小學(xué)語文古詩詞滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

李嵐華

摘要：本文旨在探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，本文提出了針對性的教學(xué)策略，包括挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、注重學(xué)生的情感體驗、拓展古詩詞的閱讀范圍等。本文認(rèn)為，通過這些策略的實施，可以有效地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 古詩詞? 傳統(tǒng)文化? 教學(xué)策略

一、引言

古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直是重要內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在著一些不足，如教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏興趣等。因此，本文旨在探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，為教學(xué)實踐提供參考。[1]

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和不足

當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在一些不足。首先，教學(xué)方式單一，部分教師仍然單純采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。其次，學(xué)生缺乏情感體驗，對古詩詞的理解停留在字面意思上，難以深入領(lǐng)會其中的文化內(nèi)涵。此外，教學(xué)中缺乏拓展閱讀，學(xué)生難以接觸到更多的優(yōu)秀古詩詞作品。

三、小學(xué)語文古詩詞滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

古詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如愛國、誠信、禮儀等。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘這些內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會。例如，《靜夜思》一詩中，“床前明月光”描繪了一幅寧靜的夜晚景象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和傳統(tǒng)文化中的家庭觀念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

為了引起學(xué)生的興趣和參與，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，增加教學(xué)的趣味性和互動性。例如，《望廬山瀑布》一詩中，“飛流直下三千尺”描繪了一幅壯觀的瀑布景象，教師可以利用多媒體展示瀑布的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩中所表達(dá)的意境。

（三）注重學(xué)生的情感體驗

為了讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會古詩詞的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗?？梢圆捎美首x、背誦、表演等方式，讓學(xué)生更加深入地感受到古詩詞的情感表達(dá)和文化魅力。[2]例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”描繪了一幅感人的離別場景，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀或表演，讓學(xué)生更加深入地感受到詩中所表達(dá)的離別之情。

（四）拓展古詩詞的閱讀范圍

為了讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀古詩詞作品，教師應(yīng)拓展古詩詞的閱讀范圍?？梢越M織學(xué)生開展課外閱讀活動，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的古詩詞作品，如《唐詩三百首》《宋詞三百首》等。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀和學(xué)習(xí)更多的古詩詞作品。

四、實施策略的建議

（一）加強教師培訓(xùn)

為了更好地實施滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩詞教學(xué)策略，學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括古詩詞的文化內(nèi)涵、教學(xué)方式方法、學(xué)生的情感體驗等。通過培訓(xùn)，教師可以更加深入地理解古詩詞的文化價值和教學(xué)意義，提高教學(xué)水平和能力。[3]

（二）建立評價體系

為了更好地實施滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩詞教學(xué)策略，應(yīng)建立評價體系。評價內(nèi)容包括學(xué)生對古詩詞的理解程度、情感體驗、閱讀能力等。通過評價，教師可以了解學(xué)生對古詩詞的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（三）加強家校合作

為了更好地實施滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩詞教學(xué)策略，教師應(yīng)注意加強家校合作。家長可以幫助學(xué)生更好地理解和背誦古詩詞，鼓勵學(xué)生參加課外閱讀活動，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時，家長也可以與教師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

五、結(jié)論

本文探討了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，本文提出了針對性的教學(xué)策略，包括挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、注重學(xué)生的情感體驗、拓展古詩詞的閱讀范圍等。本文認(rèn)為，通過這些策略的實施，可以有效地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時，這些策略也可以為教學(xué)實踐提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].教育理論與實踐，2019（2）：54-56.

[2]胡艷.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].教育研究與實驗，2020（3）：77-79.

[3]李明.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].語文教學(xué)與研究，2021（4）：42-44.