走進(jìn)一年級

陳穎

摘要：一個班級從懵懂無知的一盤散沙到團(tuán)結(jié)一心的一盤棋離不開兩個核心要素——學(xué)生和家長。教師需要付出足夠的時間、足夠的耐心去了解學(xué)生的特點，良性與家長們溝通交流，智慧處理問題，做好全方面的溝通，從而管理并建設(shè)好班級。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)? 家長? 學(xué)生? 良性溝通 班級管理

引言：

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是所有學(xué)生的指路人。因此，小學(xué)階段的教學(xué)要注重班主任的教學(xué)效益，要充分發(fā)揮班主任的作用。教育的不斷發(fā)展，對小學(xué)班主任提出了更高的要求。為了有效提高班主任的管理水平，班主任要運(yùn)用更有效的教學(xué)手段和管理措施，為小學(xué)生創(chuàng)造更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。[1]

班主任的德育意識、德育方式和學(xué)生的關(guān)系等方面對學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”。[2]可見班主任工作的重要性，而班主任工作直接面對的便是學(xué)生。

一、關(guān)于學(xué)生

一個班級的凝聚力離不開班主任的力量，剛剛接觸這些孩子，如何能很快地讓他們凝聚在你身邊呢？第一天我就做了一個決定——讓他們快速地喜歡上我，那一天我收拾得干干凈凈、漂漂亮亮，因為我知道小孩子都喜歡這樣的老師，所以，第一天我一定要光鮮亮麗地出現(xiàn)在他們面前——因為孩子們都喜歡美好的事物。接下來我做的就是要用自己的語言來吸引他們。我記得第一天給他們講了一個故事，故事是我自己編的，很有趣，我也把它講得繪聲繪色，孩子們一下子就被吸引了。我還告訴孩子們以后我會經(jīng)常給他們講故事，為什么呢？因為見他們的第一面我就喜歡他們，因為他們特別聽老師的話，特別守規(guī)矩。給孩子們戴上“帽子”以后，我馬上又立了規(guī)矩，因為是第一天，不可能把所有的班規(guī)全部羅列出來，只說了當(dāng)天的排隊和放學(xué)應(yīng)該遵守什么的規(guī)矩。上學(xué)的第一天所有的孩子都對學(xué)校、對老師充滿了好奇，那一天我還帶學(xué)生參觀了校園，給他們介紹了學(xué)校，讓他們覺得我們這個學(xué)校特別棒，他們能夠在這里上學(xué)，都是特別幸運(yùn)的孩子?？偨Y(jié)一下：第一天我就做了兩件事，讓學(xué)生愛上學(xué)校，愛上班主任，最好彼此“情投意合”。當(dāng)然這種愛是很膚淺的，只能說是表面的喜歡，但對我來說這就足夠了，因為后面我就能夠更好地開展工作了。

接下來的每一天，“勤”這個金箍咒緊緊地箍住了我，不管是不是自己的課，都要勤于到教室關(guān)注孩子，下課后也要勤于在孩子的活動區(qū)域關(guān)注他們的一舉一動，和他們聊聊天，放學(xué)后更是要勤于留在教室里整理當(dāng)天的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。雖然我當(dāng)了多年班主任，但是每一屆孩子都有每一屆孩子的特點，每一屆的班級管理方法都或多或少有不同，所以不能全照老經(jīng)驗來做事，很多時候我經(jīng)常向同行們?nèi)〗?jīng)，汲取大家的長處。就這樣，每天和孩子們打成一片，孩子們很快和我熟悉，由第一天膚淺的喜歡，逐漸開始深入地喜歡我了。

美國著名教育家海姆·吉諾特曾說過，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”，體現(xiàn)了教師尤其是班主任對學(xué)生品行培養(yǎng)的重要性。[3]

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在確立班規(guī)的同時，還開始培養(yǎng)班干部，我從第二周就開始任命一些班干部。說實話，孩子們才上學(xué)，到底表現(xiàn)的好與不好，一周的觀察肯定是不夠的，但孩子是可以培養(yǎng)的，而且盡可能多的培養(yǎng)。我首先就確定了五名班長，當(dāng)然我也對孩子們說了，這些并不是固定不變的，到了二年級，根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)我們還會再來選一次，然后我又確定了若干其他的班干部。為了觀察并培養(yǎng)每個孩子，我還在班上讓孩子們輪流當(dāng)值日班長，讓每個孩子都有機(jī)會發(fā)揮主人翁作用。同時為了讓孩子們重視自己的工作，所有的班干部都是掛牌上崗，我請家長們幫忙做了很多班干部牌，這些班干部牌對孩子們來說特別的神圣，這代表著老師對他們的重視和肯定，所以他們也格外珍視并認(rèn)真地履行自己的職責(zé)。

有了班規(guī)，就一定會有獎懲制度。孩子們是最重視獎勵的，我在班上用的方法是存折制度。當(dāng)時我請家長們幫忙制作了兩本“存折”，一本放在學(xué)校，一本放在家里，所有在學(xué)校得到的小紅花都貼在學(xué)校存折上，而在家庭里因為各種表現(xiàn)得到的小紅花貼在家庭存折上。學(xué)校里小紅花的獎勵是由班規(guī)的制度來決定的，而家庭中小紅花的獲得是由家長制訂的家庭制度來決定的。這樣的好處就是孩子不光要在學(xué)校努力表現(xiàn)當(dāng)好學(xué)生，在家中也要注意自己的行為。當(dāng)存折上的小紅花達(dá)到一定數(shù)額的時候，可以到我這兒來換積分卡，積分卡有20、50、100的，期中或期末會根據(jù)積分卡的總額進(jìn)行表彰，我給他們許諾，期末時老師會根據(jù)積分卡的總分給孩子們每人佩戴上一朵大紅花，讓他們戴著大紅花手持大獎狀神氣十足地走出校園。

以上是我在接手一年級新班時的一些做法，這中間也一直在學(xué)習(xí)、調(diào)整并修改。總之，班級管理辦法很多，值得借鑒的經(jīng)驗也不少，每個班主任可以根據(jù)自己班級的實際情況和自己的管理風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，讓自己能更加從容地當(dāng)好一年級班主任。

下面，我談?wù)労鸵荒昙壖议L的相處。

二、關(guān)于家長

作為一名班主任，一定要重視和家長的相處，這種重要程度不亞于教育管理學(xué)生。我一直秉承著這樣一個理念——家長即是朋友。把家長變成朋友的方式之一就是要經(jīng)常溝通，善于溝通。開學(xué)的第一天，我就在班級群里給家長們寫了一大段話——包括我的教育初心、我的六年教育計劃，也有我的教育方式和特點等，開誠布公地和家長做第一次交流，能讓家長比較迅速地了解班主任。這之后的每一天，我都很重視班級群的作用，每天我都會在班級群做當(dāng)天工作總結(jié)。比如說孩子們在這一天學(xué)了哪些知識，培養(yǎng)了哪些能力……

眾所周知，學(xué)生一點一滴的成長都離不開班級這個環(huán)境。他們要在班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不斷地接受思想品德教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和社會生活的基本技能。因此，優(yōu)秀的班級文化必然使孩子們的心靈受到積極的影響和熏陶，對他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。所以建設(shè)良好的班級文化是每一位班主任工作中的重要組成部分。[4]除了私下聯(lián)系家長，單獨指出孩子存在的問題，在班級群里我也會把班級中的不好的現(xiàn)象告知全體家長，并告訴家長接下來將采取什么樣的方式來糾正這種不好的行為習(xí)慣，并希望家長給予配合。我這樣做的目的就是讓家長更快地了解并認(rèn)可我的做事風(fēng)格，同時也讓他們更廣泛地參與到家校共建中來。

開學(xué)后不久，我們召開了新生班家長會。對于那次家長會，我的印象也非常深刻，那一天我做了充足的準(zhǔn)備，那算是我第一次和家長正式見面。我非常真誠地把我的想法和未來的做法與家長做了交流，并且歡迎家長有什么好的想法和建議，隨時和我溝通。

除了重視和家長的交流，我還特別重視家委會的建設(shè)。一個好的家委會就是老師的左膀右臂，也是全體家長的主心骨。我們班的家委會采取的是家長自愿報名，我對家委會唯一的要求就是要有奉獻(xiàn)精神，不能只想著給自己的孩子謀取利益。我們班的家委會當(dāng)時分工特別明確，而且家長們?yōu)榱诉@個班真是做到了全心全意、大公無私。

結(jié)語：總之，當(dāng)一年級的班主任確實非常辛苦。因為不易，唯有努力，班主任需要付出足夠的時間、足夠的精力、足夠的耐心去了解學(xué)生，了解家長，做好全方面的溝通。只有我們彼此之間互相了解了，互相信任了，才更有利于形成一個穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁兆凱.提高小學(xué)班主任德育工作時效性的路徑研究[J].吉林教育：綜合，2014（9Z）：1.

[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（6）：36.

[3]（美）托馬斯·里克納著，劉冰，董曉航，鄧海平，譯.美式課堂：品質(zhì)教育學(xué)校方略[M].海南出版社，2001：65，124.

[4]張仁賢. 班主任工作方法與技能[M].天津：天津教育出版社，2008.