“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的探索研究

【摘要】近年來，高校思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新成為一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域。工商管理專業(yè)作為一門培養(yǎng)商務(wù)人才的重要專業(yè)，其課程建設(shè)也需要積極探索與創(chuàng)新。在當(dāng)前高等教育改革的推動(dòng)下，工商管理教育需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)，而“課程思政”作為一種全員育人的方式，具有重要的教育價(jià)值和實(shí)踐意義。本文旨在探索如何將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)中，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，主要通過文獻(xiàn)分析的方法，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了工商管理專業(yè)課程中“課程思政”的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問題，并探討了如何有效融入課程的策略和方法，以期為高校工商管理課程思政教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政∣工商管理專業(yè)∣人才培養(yǎng)∣教育改革

隨著工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展，“課程思政”作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和重要實(shí)踐。學(xué)者們普遍認(rèn)為，將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)中，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。已有研究在“課程思政”的理論探索和實(shí)踐應(yīng)用方面取得了一些成果，例如有學(xué)者在高校工商管理課程中探索了“課程思政”的教學(xué)方法和策略，有學(xué)者研究了“課程思政”對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響，有學(xué)者探討了“課程思政”在企業(yè)家精神培養(yǎng)中的應(yīng)用。然而，目前的研究尚未對“課程思政”如何融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行深入研究和探討。尤其是對于“課程思政”在工商管理專業(yè)課程中的具體實(shí)施方式、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系等方面缺乏系統(tǒng)研究。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在對“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行深入探索研究，回答以下問題：①“課程思政”在工商管理專業(yè)課程中的實(shí)施方式和策略是什么？②“課程思政”如何影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式？③“課程思政”在提升工商管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)方面的作用是什么？

一、“課程思政”的概念及其意義

“課程思政”是指將思想政治教育內(nèi)容融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)接受思想政治教育。也就是說在普通課程的教學(xué)過程中，通過思想政治教育的方式，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和政治覺悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其能夠全面發(fā)展并為社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。那么在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”的意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化黨的教育方針貫徹落實(shí)。通過將思政教育滲透到各個(gè)普通課程中，使之成為全體學(xué)生的主要思想教育陣地，確保黨的教育方針在學(xué)校教育全過程中得到貫徹執(zhí)行。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課程思政，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過“課程思政”，能夠加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生愛國、勵(lì)志、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，使其能夠成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

4.促進(jìn)思政教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合。通過“課程思政”，能夠在學(xué)科教育中注入思想政治教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

總之，“課程思政”是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有崇高思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，具有深遠(yuǎn)的意義和重要作用。

二、工商管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及主要問題

通過對廣州某些高校的老師及其學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到目前一些高校在實(shí)施“課程思政”中存在以下一些問題。

1.缺乏思想政治教育內(nèi)容。工商管理專業(yè)課程主要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育的內(nèi)容和重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸到相關(guān)的思想政治理論和思想政治教育的實(shí)踐。

2.課程內(nèi)容過于功利化。由于工商管理專業(yè)注重實(shí)際運(yùn)用和市場需求，課程內(nèi)容往往過于功利化，關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)責(zé)任和公共利益。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對社會(huì)、國家和公共事務(wù)的深入思考和關(guān)注，而且有些“課程思政”教學(xué)側(cè)重于灌輸理論知識，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。

3.培養(yǎng)缺乏社會(huì)責(zé)任感和公民意識?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)課程往往注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識的培養(yǎng)。這使得學(xué)生對于社會(huì)、國家和公共事務(wù)的關(guān)注度和參與度較低，缺乏積極的社會(huì)參與意識和行動(dòng)能力。

4.教師思想政治教育能力不足。工商管理專業(yè)教師在思想政治教育方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力相對較弱，缺乏對思想政治教育理論和實(shí)踐的深入研究和了解。這導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中很難有效引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思想政治問題，從而影響了“課程思政”的實(shí)施效果。

5.缺乏評價(jià)機(jī)制。當(dāng)前評價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握和技能培養(yǎng)，對于思想道德素養(yǎng)等方面的評價(jià)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對“課程思政”缺乏積極性。

因此，為了提高“課程思政”的實(shí)施效果，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思想政治水平和教學(xué)能力；完善評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行量化評估；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；制訂統(tǒng)一的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量的一致性和統(tǒng)一性。

三、“課程思政”在工商管理專業(yè)課程中的實(shí)施方式和策略

在工商管理專業(yè)課程建設(shè)中，融入“課程思政”的具體做法可以從以下幾個(gè)方面展開。

1.在課程設(shè)置方面，我們可以在工商管理專業(yè)課程中，可以增設(shè)一些思政課程或者專門的思政教育模塊，通過這些課程向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入其中，確保思政教育貫穿于學(xué)科知識的教學(xué)過程中。可以通過增加課程模塊或單元，設(shè)計(jì)相關(guān)的思政課程或思政案例，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和能力?？梢栽谡５膶I(yè)知識教學(xué)中，加入一些涉及思政教育的內(nèi)容。例如，在講解商業(yè)倫理的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在講解市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，可以積極傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)對于社會(huì)的影響。

2.在教師培訓(xùn)與引導(dǎo)方面，通過組織教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提高教師對思政教育的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)其教學(xué)中思政教育的意識和能力。引導(dǎo)教師在課程教學(xué)中融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和思想品質(zhì)，如在課堂案例分析與討論時(shí)，教師可以在在教學(xué)過程中，引入一些具有社會(huì)意義的案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論企業(yè)社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐案例中，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)責(zé)任。

3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際應(yīng)用。例如，參觀企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營理念和社會(huì)責(zé)任實(shí)踐，通過組織實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解社會(huì)發(fā)展和工商管理的現(xiàn)實(shí)問題。通過實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決與工商管理專業(yè)相關(guān)的思政問題。

4.在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與思政相關(guān)的社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，如開展公益活動(dòng)、參與社會(huì)調(diào)研等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛他人的能力。

5.優(yōu)化教材教輔方面，針對工商管理專業(yè)課程，重新編寫和優(yōu)化教材教輔，注重融入思政理論和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，了解和思考相關(guān)的思政問題和社會(huì)責(zé)任。

6.考核評價(jià)方法方面，在工商管理專業(yè)課程的考核和評價(jià)中，融入思政因素，注重學(xué)生的思政表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評估，而不僅僅局限于專業(yè)知識的考核。

總之，推進(jìn)“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)需要從課程設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)、教材教輔、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)以及考核評價(jià)等多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，形成全方位的推進(jìn)策略。通過以上具體的做法，可以在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，為學(xué)生全面發(fā)展提供思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、“課程思政”對學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式的影響

1.強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)：思政課程能夠向?qū)W生傳遞豐富的社會(huì)、歷史、倫理、哲學(xué)等方面的知識，通過教授一系列的經(jīng)典著作和理論，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考人生的意義和個(gè)體在社會(huì)中的責(zé)任。這種知識傳遞和討論可以對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生直接影響，使他們能夠獲得正確的價(jià)值取向。通過思政課程可以傳達(dá)正確的道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們積極投身社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2.提升社會(huì)責(zé)任感：思政課程通過提供相關(guān)的知識和背景，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)他們對社會(huì)問題的關(guān)注和思考能力。例如互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與討論與辯論，并且提供參觀實(shí)地、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠與他人進(jìn)行交流和碰撞，感受不同的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀，從而對自己的價(jià)值觀和行為方式進(jìn)行反思和調(diào)整，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這些能力對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗麄儗砜赡馨缪莨芾碚?、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，需要具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)責(zé)任意識和職業(yè)道德：思政課程強(qiáng)調(diào)道德教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，教育學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，注重誠信、責(zé)任、公正等，在教育過程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、誠信等的重要性，并且以一些優(yōu)秀的榜樣作為示范，激發(fā)學(xué)生對善舉的認(rèn)同和模仿，并通過模仿和身邊榜樣的引導(dǎo)，逐漸形成積極的行為方式，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和職業(yè)操守。

5.思考批判能力培養(yǎng)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思考批判能力，通過獨(dú)立思考和對不同觀點(diǎn)的評價(jià)，使學(xué)生能夠更加客觀地分析和理解世界，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種思考批判能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從客觀事實(shí)出發(fā)，評估和選擇適合自己的行為方式。

總之，“課程思政”對于提升工商管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)非常重要，可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任觀，提高社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，并促使他們成為具有責(zé)任意識和職業(yè)道德的專業(yè)人才。

五、結(jié)語

通過本研究的探索和論證，我們可以得出以下結(jié)論：將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才具有積極影響。

首先，“課程思政”的融入可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。眾所周知，工商管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而，僅僅培養(yǎng)專業(yè)技能是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該具備良好的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待事物，樹立正確的價(jià)值觀念，提高他們的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過對企業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到經(jīng)營行為應(yīng)當(dāng)符合倫理規(guī)范，關(guān)注社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)目標(biāo)。

其次，“課程思政”的融入可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對日益激烈的市場競爭。而“課程思政”在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展視野的能力。通過學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)等課程內(nèi)容，學(xué)生可以對社會(huì)發(fā)展和管理理論有更深入的認(rèn)識和理解，拓寬思維邊界，提高綜合素質(zhì)。例如，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和思考，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題解決能力。

盡管“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的重要性已獲得廣泛共識，但仍有人持有不同觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為，工商管理專業(yè)課程本身就具備較高的實(shí)踐性和專業(yè)性，將“課程思政”融入其中可能會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容過于龐雜，影響專業(yè)技能的培養(yǎng)。他們更傾向于將“課程思政”獨(dú)立設(shè)置，以確保培養(yǎng)出具備良好社會(huì)責(zé)任感的管理人才。然而，我們認(rèn)為這種分離的方式可能會(huì)使“課程思政”成為一個(gè)割裂于專業(yè)課程的附加內(nèi)容，與實(shí)際工作脫節(jié)，產(chǎn)生一定的應(yīng)試教育傾向。而真正的思政教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程，與專業(yè)知識相互滲透，形成有機(jī)整合，從而更好地培養(yǎng)出既有專業(yè)能力又具有良好道德品質(zhì)的管理人才。

綜上所述，將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們建議在工商管理專業(yè)課程中加入相關(guān)的思政內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過此舉，可以為社會(huì)提供更多有著高素質(zhì)和道德操守的管理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]彭華.“課程思政”在工商管理專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育， 2021（2）：28-33.

[2]劉建光.高等工商管理類專業(yè)“課程思政”融入新路徑研究[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2019.

[3]王明光.高職高專工商管理課程“課程思政”合理設(shè)計(jì)初探[J].教育教學(xué)論壇（下旬刊）， 2018（7）：127-128.

[4]顏志英.高校工商類本科課程“課程思政”教學(xué)方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2020.

[5]鄒蓉.大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的“課程思政”探析[J].工程管理評論， 2019（1）：46-47.

[6]李冬.“課程思政”在企業(yè)家精神培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科研， 2018，36（8）：98-98.

[7]葉盛.“課程思政”在高校工商管理專業(yè)課程中的實(shí)踐研究[J].山西高教研究， 2017，36（9）： 23-28.

【基金項(xiàng)目：廣州華商學(xué)院2022年教研教改項(xiàng)目（HS2022ZLGC31）?！?/p>

（作者簡介：信鴿，廣州華商學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理）