產(chǎn)教融合在高職三維動畫教學改革中的應用

焦航濤

引 言

高職動漫人才培養(yǎng)是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而出現(xiàn)的應用型專業(yè)類型，是推動我國動漫及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎。但是由于高職教育體系方面的限制，使得多數(shù)學生學習基礎較差，在專業(yè)學習中會出現(xiàn)厭學、自律性差、學習積極性缺失、創(chuàng)意不足等方面的問題，使得教學成效難以達到課程目標要求，更無從談起適應企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。高職三維動畫課程教學活動中，必然要堅持以產(chǎn)教融合為基本導向，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)推動與教學改革的有機結合，有效革新教學模式，推動人才培養(yǎng)水平不斷提升。

產(chǎn)教融合的概念及邏輯起點

1.產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指在高職人才培養(yǎng)體系中，強化以產(chǎn)業(yè)需求為指導，從教學目標、教學內(nèi)容組織、教學模式創(chuàng)新、師資力量投入及評價體系等各個層面進行深層次變革，以確保人才培養(yǎng)能夠真正滿足企業(yè)發(fā)展要求，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展起到積極引領的新型人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合不僅是人才培養(yǎng)導向的轉(zhuǎn)變，更是校企平臺建設的基本先導，是高職人才培養(yǎng)體系完善的基本要求。

2.產(chǎn)教融合的邏輯起點

產(chǎn)教融合的出現(xiàn)和發(fā)展，并不是簡單的人為層面的推動，而是產(chǎn)業(yè)需求變革和高職教育地位共同作用的結果。以三維動畫課程所在的動漫專業(yè)為例，在相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不斷變革時代背景下，基礎性技術類型不斷復雜，尤其是5G技術、人工智能技術、3R（VR、VR、MR）技術的全面發(fā)展和應用，要求設計人員不僅要掌握更為復雜的技術和技能，還需要具備良好的跨界思維和前瞻性思維，由此對人才培養(yǎng)提出更高要求。對于高職院校而言，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)定位，已經(jīng)無法適應行業(yè)層面人才需求，在教學活動開展中，不僅需要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)運營所需的人才，更需要培養(yǎng)學生的跨領域交流和自主學習能力，需要培養(yǎng)學生良好的道德和意志品質(zhì)?；趦煞矫孢壿嬓枨?，只有實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教學活動的有機融合，才能夠真正促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.產(chǎn)教融合在高職三維動畫教學改革中的導向意義

基于產(chǎn)教融合導向?qū)Ω呗毴S動畫課程教學進行深層次變革，首先是滿足企業(yè)層面對創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在學生學習階段，能夠樹立明確的學習目標和就職就業(yè)目標，明確自身知識結構的薄弱環(huán)節(jié)，使其主動學習專業(yè)課程知識，從而為個人成長發(fā)展奠定良好基礎。其次是基于產(chǎn)教融合導向，能夠引導企業(yè)全面融入校企合作平臺建設，改變傳統(tǒng)高職教育體系中企業(yè)參與不足的現(xiàn)狀，為推動應用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展起到更為顯性的指引。最后是使學校層面更好地明確產(chǎn)教融合導向作用，為推動動漫、影視、動畫等各個行業(yè)人才培養(yǎng)及學校特色專業(yè)建設起到積極的促進作用，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的同時，為學校中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)奠定良好基礎。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革要求

1.完善基礎教學訓練

三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的應用型特征，這也是人才培養(yǎng)的基本導向，但是對于高職學生而言，應用能力的提升是以堅實的理論為基礎的。在教學活動開展中，不僅要求學生能夠熟練掌握不同的操作技能，還要能夠深層次理解不同技能應用的要求和優(yōu)勢，能夠在不同項目設計中采用最為優(yōu)化的方式完成任務。因此，在教學改革中，教師必須重視基礎教學的重要性，充分激發(fā)學生的學習興趣，深入分析學生基礎學習的薄弱環(huán)節(jié)，為學生做好引導，使學生能夠更加清楚地把握學習要點，更好地彌補自身基礎層面的不足。

2.強化軟件實操訓練

軟件實操訓練是高職三維動畫教學改革必須要關注的重點內(nèi)容，針對實操訓練復雜性、重復性、枯燥性等方面的特征，在教學活動開展中，教師要充分利用混合式教學模式所具有的優(yōu)勢，為學生提供更加豐富的訓練資源，引導學生充分利用碎片時間進行自主訓練。針對學生在實操訓練中出現(xiàn)的共性問題，要能夠深度結合理論指導，及時進行指點，幫助學生將理論與實操有機結合，不斷提升操作技術，更好地提升技術應用能力。

3.優(yōu)化項目導向訓練

在當前動漫及傳媒行業(yè)運營模式發(fā)生較大變革的時代背景下，項目運作及參與能力已經(jīng)成為高職相關專業(yè)人才培養(yǎng)的基本導向，在三維動畫課程教學改革中，采用項目導向訓練模式，是教學模式改革的重要形式之一。在學生實操技能達到一定水平時，教師可以模擬不同行業(yè)、不同情境，要求學生以特定項目小組合作形式，進行全方位操作，從項目談判與組織、項目完成計劃、內(nèi)部分工、項目完成進度和質(zhì)量控制、項目交接等各個方面入手，要求學生完成對應的操作內(nèi)容。不僅能夠有效提升學生對三維動畫技能應用的認知，還能夠培養(yǎng)良好的團隊合作精神，起到良好的成長促進作用。

4.明確產(chǎn)業(yè)考核標準

產(chǎn)教融合背景下，三維動畫課程傳統(tǒng)考核模式已經(jīng)無法全面考查學生綜合素質(zhì)，因此在教學改革過程中，還應當強化與產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的對接，適當融入產(chǎn)業(yè)體系方面的考核內(nèi)容。在考核體系改革過程中，針對校企合作平臺對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方面的問題，通過分析，找出與教學內(nèi)容、教學方法及學生認知相關方面的問題，在日常教學中作為教學活動開展的重點，將這些問題納入學生過程性考核體系中，讓學生以更加直觀的形式認識日常學習存在的問題，并有針對性地進行調(diào)整，為完成最終考核奠定良好基礎。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革面臨的問題

1.教學理念革新較為滯后

產(chǎn)教融合是當前高職教育整體改革需要關注的重點方向，對教學活動開展具有根本性的指引作用，也是教學理念轉(zhuǎn)變的基本方向。但是在三維動畫課程體系改革中，多數(shù)教師教學理念革新還較為滯后。多數(shù)專業(yè)課教師都是高校畢業(yè)后直接進入教學崗位，缺乏企業(yè)層面對應工作崗位訓練，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)了解不夠深入。在教學模式應用方面，多數(shù)專業(yè)教師受傳統(tǒng)思維影響較為顯著，對新型教學模式認識也較為淺顯。學校在教學改革方面的支持力度也較為有限，使得教師雖然能夠認識到教學改革的重要性，但是在改革推進的各個環(huán)節(jié)缺乏對應的理論指導，對教學改革整體方向把握存在偏差，使得教學改革無法深度實施。

2.產(chǎn)業(yè)目標導向不夠明確

明確的產(chǎn)業(yè)導向需求目標是高職三維動畫教學改革的重要方向，是推動教學改革不斷深化的基本動力。但是在當前高職三維動畫課程教學活動中，產(chǎn)業(yè)層面的融合還不夠深入，企業(yè)與學?；?qū)W院方面的合作形式較為單一，使得教學活動無法與產(chǎn)業(yè)之間形成良好對接。雖然在部分課程體系中明確了學生能力目標和德育目標，但是在教學活動開展中，目標細化不足，與高職學生成長特征存在一定差異，使得學生沒有能夠認識目標的引導作用，無法以高效的學習方式實現(xiàn)目標。在課程教學組織中，也缺乏目標的測評，使學生學習重心僅放在三維動畫理論知識學習層面，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求方面的認知處于空白或散亂狀態(tài)，對教學成效造成負面影響。

3.產(chǎn)教融合平臺建設滯后

產(chǎn)教融合平臺是實現(xiàn)學生實踐能力訓練的重要基礎，是教學改革的重點環(huán)節(jié)。在當前高職人才培養(yǎng)朝向應用型方向轉(zhuǎn)變背景下，三維動畫課程教學必須要構建完善校企合作平臺，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向作用。多數(shù)高職院校雖然能夠適應教學改革要求，與相關企業(yè)加強合作，構建校企合作平臺，但是平臺運行模式較為單一，企業(yè)方面的參與較為薄弱。多數(shù)情形下，校企合作平臺建設都是以學校為主體的，企業(yè)層面參與積極性不足，多數(shù)都是臨時派教師進行授課，授課內(nèi)容也是以理論為主，沒有關注到學生訓練實踐的薄弱環(huán)節(jié)。由此使得產(chǎn)業(yè)融合的導向作用無法充分發(fā)揮出來，校企合作平臺建設運行目標發(fā)生偏差，無法起到人才培養(yǎng)體系中的促進作用。

4.師資力量水平有待提升

師資力量是教學活動開展的重要基礎，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合深層次發(fā)展的重要影響因素。當前高職三維動畫課程教學體系中，師資力量在整體上還較為薄弱，尤其是具有實踐應用與理論知識相結合的雙師型教師隊伍建設明顯滯后。雖然在教學內(nèi)容組織中，明確了學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，但是在教學活動開展中，教師缺乏實踐方面問題指導能力，尤其是針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，沒有能夠給予及時、正確的指導。當前，三維動畫技術保持快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)層面的技術應用明顯快于高職院校理論教學體系，多數(shù)教師依然固守于教材內(nèi)容，使得理論教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間產(chǎn)生脫節(jié)。同時，部分教師對產(chǎn)教融合的認識依然存在偏差，在學生實訓能力培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、團隊合作能力培養(yǎng)等方面的教學技能較為缺失，也使得教學改革成效無法充分呈現(xiàn)出來。

5.產(chǎn)業(yè)考核標準占比較低

產(chǎn)教融合背景下，要實現(xiàn)三維動畫教學改革的深化，還必須明確產(chǎn)業(yè)層面的考核標準導向，引導學生在學習過程中形成對產(chǎn)業(yè)需求的正確認知。但是在當前教學體系中，考核模式相對較為滯后，仍然以理論知識考核為主，沒有體現(xiàn)過程性考核的重要性，沒有體現(xiàn)學生產(chǎn)業(yè)實踐能力考核的重要性。由此使得學生雖然能夠掌握課程學習理論知識層面的基本要求，但是缺乏良好的知識點銜接能力，缺乏產(chǎn)業(yè)導向下的創(chuàng)新意識。在考核體系革新不足的情形下，必然會對學生學習重心和方向產(chǎn)生錯誤引導，使學生僅能夠注重課堂理論知識學習，無法有效培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性應用思維，無法滿足新時期動漫、影視等行業(yè)發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革的創(chuàng)新路徑

1.重構產(chǎn)業(yè)導向教學理念

在高職教育應用型人才培養(yǎng)要求不斷明確背景下，三維動畫課程教學改革必須以產(chǎn)教融合為基本指引，重構產(chǎn)業(yè)導向教學理念。在教學體系組織中，應當深層次認識我國三維動畫相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展而由此引申的人才需求，明確高職人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的差距，分析人才培養(yǎng)體系的薄弱環(huán)節(jié)。在構建人才培養(yǎng)體系時，應當深入對應行業(yè)進行調(diào)研，分析室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計、動漫專業(yè)、新媒體行業(yè)、教育行業(yè)等對三維動畫技術應用的差異，分析近些年專業(yè)人才流向特征，有針對性地對人才培養(yǎng)方向進行調(diào)整。在教學內(nèi)容組織中，應當明確產(chǎn)業(yè)導向驅(qū)動的重要性，明確教學內(nèi)容的重點，對知識教學結構進行重構，在有限的學習時間內(nèi)，盡量壓縮理論教學時長，提升學生參與實踐學習積極性，實現(xiàn)對教學體系的重構，推動教學改革不斷創(chuàng)新，為教學體系運行奠定良好基礎。

2.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)目標導向體系

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)目標導向體系，明確三維動畫課程教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接要求，是實現(xiàn)教學改革全面深化的基本先導。在相關產(chǎn)業(yè)細分水平不斷提升的背景下，三維動畫教學改革必須要適應行業(yè)發(fā)展要求，構建對應的教學體系，明確人才培養(yǎng)重心，對教學重點進行細化改革。產(chǎn)業(yè)目標導向體系的優(yōu)化可以參照表1內(nèi)容進行調(diào)整。

表1 產(chǎn)業(yè)目標導向體系下三維動畫教學改革優(yōu)化方向

3.強化產(chǎn)教融合平臺建設

強化產(chǎn)教融合平臺建設是確保教學改革順利實施的基本保障，是提升學生實踐應用能力的重要實現(xiàn)途徑。在產(chǎn)教融合平臺建設中，首先要能夠強化與企業(yè)層面的溝通，優(yōu)化合作模式，提升企業(yè)參與積極性。相關調(diào)查顯示，企業(yè)參與校企合作平臺落實度僅為40%左右，因此在與企業(yè)溝通過程中應重點關注企業(yè)層面的多元化需求，采用靈活性的方式構建產(chǎn)教融合平臺。以學校為主體的產(chǎn)教融合平臺，可以分為理論知識教授和實踐教學兩個組成部分，實踐教學環(huán)節(jié)可以采用項目教學法、案例教學法等形式，以學校教師為主體，以企業(yè)技術人員為輔助，實現(xiàn)對學生全方位指引。對于校企合作較為深入的高職院校，可以采用校內(nèi)工作室模式，對學生進行實踐訓練，使學生能夠系統(tǒng)地掌握三維動畫項目工作流程，更好地提升學生知識應用能力、專業(yè)合作能力、團隊合作精神。對于以企業(yè)為主導的產(chǎn)教融合模式，則可以在企業(yè)內(nèi)進行現(xiàn)場教學，引導學生更為直接的學習動畫行業(yè)前沿知識、新型行業(yè)技術，更好地開闊學生視野，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.加大師資隊伍建設投入

師資隊伍建設投入是教學改革順利實施的根本性保障，這方面的具體落實可以從如下方面著手：一是強化校內(nèi)教師隊伍培養(yǎng)，充分利用三維動畫課程在網(wǎng)絡技術應用方面的優(yōu)勢，構建完善的教師隊伍培訓體系，分析當前教師隊伍建設的薄弱環(huán)節(jié)，通過項目研究、定期培訓等，加強教師理論方面培養(yǎng)，提升教師參與課程培訓積極性。二是強化企業(yè)技術人員教師隊伍建設，受客觀條件影響，可以采用遠程教育平臺定期開展課程教學，在條件具備的情況下，可以聘請技術人員到校企合作工作室開展現(xiàn)場教學，為學生提供現(xiàn)場技術指導，更好地提升學生實踐能力。三是構建完善的教師績效考核評價體系，通過設計完善的評價指標，實現(xiàn)對教師綜合技能的全方位考核，采用多元化的激勵形式，提升教師教學改革積極性，推動教學改革不斷深化。四是要為教師提供完善自主提升平臺，通過教學資源庫建設，提升教師教學資源應用能力和新型教學模式應用能力，為教學改革奠定良好基礎。

5.創(chuàng)新產(chǎn)教融合考核體系

構建以產(chǎn)業(yè)為導向的考核體系，是三維動畫教學改革的重要組成部分，這方面改革內(nèi)容主要集中于考核內(nèi)容改革和考核形式改革兩個方面。考核內(nèi)容改革首先要規(guī)避傳統(tǒng)考核體系中單純以理論考核為主的模式，將校企合作平臺考核納入體系，合理設置理論與實踐考核占比，提升學生對實踐訓練的重視程度。其次要將階段性考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，將小組討論考核結果、課后習題考核及項目實踐考核結果納入考核體系。通過對學生全方位、全過程的考核，能夠更好地分析學生學習動態(tài)，明確學生在產(chǎn)業(yè)導向目標對應不足，有針對性地對教學重點進行優(yōu)化，以此更好地提升課程教學水平。在考核體系構建中，應當充分利用信息化平臺采集相關考核數(shù)據(jù)，根據(jù)不同考核指標設計占比，對學生綜合能力進行精準評價，并為企業(yè)人才招聘提供參考。

結 語

產(chǎn)教融合背景下，高職三維動畫課程教學必須適應行業(yè)發(fā)展要求，實現(xiàn)教學體系全方位改革，堅持以行業(yè)發(fā)展為基本導向，以企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為基本要求，依托多元化的校企合作平臺，堅持將學生放在教學活動開展的主體地位，采用多種教學模式深化教學改革，才能夠在不斷提升學生實踐應用能力的基礎上，為相關行業(yè)培養(yǎng)更多具有高水平實踐能力和創(chuàng)新意識的動畫人才。