初中語文教學中家校共育的策略探究

羅海明

摘 要：隨著時代的發(fā)展，語文課程已經(jīng)成為重中之重?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用?！庇纱丝梢?，語文教學的有效性對學生的成長發(fā)展非常關鍵。而家庭教育是學生成長必不可少的環(huán)節(jié)，其與學校教育共同構(gòu)成學生成長的共同體。因此，在初中語文課堂推動家校共育是必然的。本文論述了初中語文教學中家校共育的積極意義，探討了具體的共育策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；家校共育；教學策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0215-03

在新課改背景下，教育教學的目標越來越傾向于綜合性，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。而學生的綜合發(fā)展是系統(tǒng)化、整體化的，離不開每一個環(huán)節(jié)的影響和作用。由此，在新課改背景下的教育活動中，家校共育就成為非常重要的育人模式。家庭作為學生成長的基本單位，對學生綜合能力的影響巨大，只有將其與學校教育相結(jié)合，才能全面推動學生發(fā)展。因此，在語文教學中，教師要有效地建立家校共育機制，積極地在教學活動中運用家校共育策略，以在滿足學生成長發(fā)展需要的基礎上，促進學生語文綜合能力的有效發(fā)展。

一、初中語文教學中家校共育的重要性

初中語文學科是培養(yǎng)學生正確價值觀及良好人格品性的核心學科，能有效地促進學生的思想道德發(fā)展，幫助學生建立文化自信，獲得審美能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。語文學科的人文性特征決定了語文教學必然不能局限于課堂，也不能局限于學校，而家庭是學生的心靈港灣，對學生的情感、認知和性格培養(yǎng)有著重要作用。由此，語文教學就需要家庭與學校共同協(xié)作，才能讓學生全面獲得語文能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此，在初中語文教學中，落實家校共育具有很重要的意義。首先，家校共育能彌補學校教育的不足，全面推進語文教學工作。學校教育依賴教師的專業(yè)性和教材的指導，在教育中往往存在一些難以企及的領域或內(nèi)容，而家長具有多樣性與其他領域的專業(yè)性，是非常重要的教育資源，能有效對語文知識進行拓展，全面彌補學校教育的不足，幫助教師有效提升語文教學效果。其次，家校共育能促進家校的相互理解，有效保障語文教學活動。家庭是學生學習語文的重要場所，對學生的思想、情感、認知和文化素養(yǎng)有著巨大影響。如果實現(xiàn)家校共育，那么學校與家庭就會建立良好的溝通機制，并相互理解，家長有效參與教育工作，學校有效指導家庭教育。由此，語文教育體系就能全面建立，有效保障教育活動的實施。最后，家校共育能發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，提高語文教學質(zhì)量。家庭與學校具備不同的人文性與社會性，學生的個性品質(zhì)往往要結(jié)合學校與家庭才能充分培養(yǎng)。在家校共育中，學校與家庭通力合作，對學生的綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)，由此就能推動學生的健康成長，同時讓他們有效領悟語文內(nèi)涵，提升語文教學質(zhì)量。

二、初中語文教學中家校共育的有效策略

初中階段正是學生成長發(fā)展的關鍵期，此時語文學科的育人作用更加明顯。因此，教師要從家庭和學校兩個維度出發(fā)，積極地推動家校共育策略，讓家庭積極配合學校，讓學校有效指導家庭，這樣學生的語文學習過程才會更加快樂、豐富，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）加強共育宣傳，搭建合作基礎

家校共育的基礎是家庭和學校都樹立正確的教育觀念，能充分認識到家庭和學校的教育價值，并積極主動地相互配合。但在實際教學中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分家長沒有認識到家庭教育的重要性和與學校教育的相關性，由此在家校共育中表現(xiàn)為消極的態(tài)度。對初中生來說，他們正處于身心發(fā)展的關鍵期，此時他們渴望在學校受到關注，在家庭受到關心，渴望得到家長和教師的理解和鼓勵。因此，依據(jù)學生的成長特點，教師應積極加大共育宣傳，讓家長、學生都能知曉家庭教育對學校教育的推進作用，由此就能夯實家校共育的基礎，使家長更好地與學校合作。教師可以在日常教學時積極與家長溝通，通過微信公眾號等方式向家長傳達家校共育的理念，還可以在召開家長會的同時，向家長表達家庭教育與學校教育的不同以及雙方協(xié)作的價值，使家長逐步建立共育的思想認知。例如，在教學部編版七年級語文上冊第六單元時，教師可以具體化地宣傳共育方式方法，讓家長、學生都能感受到共育的積極意義，從而更加樂于開展合作。比如該單元以想象類的文章為主，向?qū)W生展示了不同的神話、寓言、童話故事等，讓學生在多樣閱讀的基礎上掌握故事內(nèi)涵和道理，獲得內(nèi)心思想的熏陶。如果教師只依賴課堂上的教學，很難達成豐富學生閱讀素養(yǎng)的效果。因此，教師可以在教學時加強共育宣傳，鼓勵學生在家庭中拓展閱讀內(nèi)容，并與家長共同開展閱讀，在家長的引導下更好地拓寬閱讀視野。同時，教師還可以與家長聯(lián)系，鼓勵家長與孩子一起進行親子閱讀，或者開展一些針對閱讀書目和內(nèi)容的交流，這樣就能有效地推動學生深入思考閱讀文本，從而提升閱讀的層次性和全面性。由此單元主題就能更好地獲得深化，學生的閱讀水平也能顯著提高。

（二）挖掘共育資源，促進家校合作

語文學科具有很強的綜合性，教學過程不能僅僅局限于書本知識和課堂活動，更多的是要引導學生走進生活，在社會生活中感悟和發(fā)展。而家庭是對學校教育的有效補充。家庭環(huán)境有著與學校環(huán)境全然不同的特點，就語文學科而言，家庭中同樣擁有很多豐富的教育資源，能輔助學生的語文素養(yǎng)發(fā)展，如家長資源、情感資源、互動資源、體驗資源等，這些資源是學生成長過程中的重要元素。因此，充分有效地利用學校資源、家庭資源，將兩者有機結(jié)合就能全面地促進學生的健康發(fā)展。在語文教學中，教師不僅要挖掘語文學科中的無形資源和有形資源，也要充分結(jié)合家庭的資源，使學生在家校有效聯(lián)結(jié)與合作的基礎上全面地提升綜合能力。

例如，在教學部編版七年級語文上冊《紀念白求恩》一文時，教師就可以充分挖掘課文中的教學資源以及家長資源，讓課程教學變得更加趣味、生動，具有綜合性。這篇課文講述的是白求恩同志的故事，他的舍己為人和精益求精的精神非常具有教育意義。但是學生身處和平年代，生活閱歷不足，很難理解課文中白求恩先生的行為和思想。由此教師就可以借助一些學校和家庭資源來豐富教育活動。比如教師可以組織親子觀影活動，讓家長和學生共同觀看有關白求恩的影片，從真實的影像中體會白求恩同志的思想追求。同時有的家長可能是醫(yī)生或護士，又或者在紀念館、博物館工作，此時教師就可以借助家長資源，組織學生開展實踐體驗活動，到醫(yī)院參觀了解醫(yī)生治病救人的艱辛過程，到博物館、紀念館去了解抗戰(zhàn)時期的歷史和人們奮斗的場景。通過這些資源的共同協(xié)助，家庭和學校就能更好地相互合作、相互理解，學生也能不斷拓展學習內(nèi)容和方式，提升學習效果。

（三）構(gòu)建開放課堂，拉近家校距離

課堂是學生學習的主陣地，是學生開展學習活動的主要場所。但部分教師和家長認為，課堂是學校教育的一部分，只由教師負責，與家庭無關。這樣的理念是不恰當?shù)?。課堂雖然主要用于教學書本知識，但其根本是培養(yǎng)學生的綜合能力，隨著時代的發(fā)展，課堂教學需要從更多的方向予以拓展和延伸。如果教師只局限于課堂，就會限制學生的思想和能力發(fā)展。對初中生來說，開放式的課堂更能激活他們的學習熱情。因此，教師可以創(chuàng)新課堂教學方式，構(gòu)建開放式的課堂，有效地融入家庭教育的一部分，這樣就能充分滲透家校共育的理念，還能進一步拉近家校之間的距離，從而有效地提升學生的語文學習積極性。

例如，在部編版八年級語文上冊第二單元《回憶我的母親》教學中，作者用樸實的語言記錄了母親的生平，體現(xiàn)了母親平凡而偉大的勞動婦女的形象，歌頌了母親的崇高品德，也強調(diào)了在母親的影響下作者自己的堅定志向。對于革命年代，學生沒有深刻的認知，但學生的父母以及祖父母那一輩對革命卻有著深刻的體會。因此，在教學時，教師就可以擯棄枯燥單一的課堂講解形式，而是構(gòu)建開放式課堂，邀請學生的父母或者祖父母來到課堂，為學生講述他們革命期間的親身經(jīng)歷。這樣的形式不僅讓課堂更具活力，也讓學生從父輩、祖輩那里得到更多有關革命的知識，由此就會使學生油然而生一種敬佩之情，使他們更理解父母的思想，從而愿意接受父母的教育引導。通過開放式課堂的構(gòu)建，語文教學就會變得更加有趣味、有活力，這樣進一步促進了家校關系，有效地提高了共育效果。

（四）運用信息技術，完善溝通機制

家校共育中最重要的就是家庭和學校之間的溝通交流，只有家庭與學校相互理解、相互認可，才能有效促進共育的實施。但是在傳統(tǒng)教育模式下，家庭和學校之間的溝通方式單一，難以及時有效地推動學生的學習，教師不夠了解學生，家長也難以全面掌握學生的學習狀況，由此就會使家校之間產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響學生的全面發(fā)展。因此，在當前信息技術高速發(fā)展的背景下，教師在推動家校共育的過程中，要積極地運用信息技術手段，建立家校溝通機制，幫助家長和教師更全面地了解學生的整體學習狀況，促使家校之間溝通更加順暢，從而有效地提升共育水平。

例如，在教學部編版八年級語文上冊第五單元《蘇州園林》時，由于課文是說明文形式，語言較為晦澀，學生不易理解全文，由此在課堂上，教師可以利用信息技術為學生真實地展現(xiàn)蘇州各個園林的真實景觀以及突出特點，讓學生有全面的認知，并記錄下學生的課堂表現(xiàn)和能力特點。隨后，教師還要利用信息技術搭建家校溝通平臺，及時將學生的學習內(nèi)容、學習狀況以及學習目標共享給家長，使家長及時了解學生在學校的狀況。對于學生的薄弱之處，教師也可以和家長及時溝通，給予有效的引導和鼓勵。此外，在平時生活中，家長有任何教育困惑都可以通過溝通平臺來咨詢，與教師共同商討孩子的個性化教育方案，使家長在教育和引導孩子時更加有底氣、有目標。通過信息技術的加持，家庭和學校之間的溝通更為順暢，信息傳遞更加及時，有利于教師和家長全面地掌握學生的成長過程，了解他們的學習困難，從而針對性地進行教育。

（五）發(fā)揮家庭作用，推動高效學習

在學生的學習與成長過程中，家庭作為第一所學校，對學生并非只有情感和思想上的引導，學生的很多學習習慣、學習方法等都需要在家庭教育中建立。由此可見，家庭教育不僅是學生心理健康成長的保障，也是學生課程學習的重要支持。初中階段是學生身心成長的關鍵階段，初中的所有課程都需要家庭的有效支持。尤其是語文學科，具有很強的人文性，更加注重學生對語言文字的理解和挖掘，強調(diào)學生能看透課文本質(zhì)，提升審美能力和個性品質(zhì)，這些都與家庭教育密切相關。因此，教師要從專業(yè)教育的角色出發(fā)，積極引導家長參與到學生的學習能力和學習習慣的培養(yǎng)活動中，充分發(fā)揮家長的教育作用，幫助學生在家庭中也能進行高效性學習，從而提升整體語文水平。

例如，在教學部編版八年級語文下冊第三單元《桃花源記》時，由于課文是文言文形式，全文理解起來較為困難，而文言文又是當前語文教學的重點內(nèi)容，教師不能在課堂上完全滲透文言文的相關知識。因此，教師可以鼓勵家長參與到學生的日常學習活動中，比如積極引導學生每天誦讀文言文、古詩詞等，讓他們從誦讀中逐步領悟古文言的美感和內(nèi)涵，還可以鼓勵家長以身作則，用自己的行為影響學生的習慣，家長可以利用空閑時間與學生一同閱讀古文，并相互探討古文的內(nèi)涵，表達自己對文章的理解，也可以選擇一個自己喜愛的古代詩人，對他的生平、作品以及思想抱負等進行探討。這樣的家庭環(huán)境能讓學生沉浸式地開展文言文的學習和探索，能有效地拓展和延伸課堂所學，從而提升學習效率和效果。

三、結(jié)語

家庭作為學生的“第一所學?！?，在學生成長的道路上所發(fā)揮的教育價值不可忽略。家庭教育更加重視學生的價值觀念、思想情感和人格品質(zhì)的塑造，對學生的影響是潛移默化的，而學校從專業(yè)性、理性的角度引導學生發(fā)展綜合素質(zhì)，對學生的影響是十分重要的?；诖?，家庭和學校教育都不可缺少。尤其在語文教學中，家庭能有效地作為學校教育的補充和后備動力。因此，教師要積極落實家校共育，在語文教學中加強共育宣傳，搭建合作基礎；挖掘?qū)W科與家庭共育資源，促進家校聯(lián)結(jié)；構(gòu)建開放式課堂，使家庭也能有效融入；利用信息技術，完善家校溝通機制；積極鼓勵家庭發(fā)揮作用，參與教育過程，促使學生在家庭中高效學習。通過完善的共育機制的建立，學生就能全面地掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，獲得健康發(fā)展。

參考文獻

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