初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐分析

統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)勞動(dòng)教育的需求。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。在初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的了解，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。文章就初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐展開分析，然后提出了有效的教學(xué)措施，希望對(duì)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、 初中勞動(dòng)教育概述

初中勞動(dòng)教育是指在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)。它旨在通過實(shí)際動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。

勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括手工勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行各種勞動(dòng)和實(shí)踐操作，例如制作手工制品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和參與活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)際操作技能和問題解決能力。

二、 初中生物學(xué)教學(xué)開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義

（一）培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

生物學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求較高。教師在初中生物教學(xué)中要以實(shí)際生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，并通過實(shí)踐探究活動(dòng)加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。如在生物教學(xué)中，教師可以以“家蠶”為主題開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集家蠶的圖片、生活環(huán)境等資料，并通過小組合作探究家蠶的種類和生活習(xí)性等知識(shí)，飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育各時(shí)期的主要特點(diǎn)。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且還提高了自身的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值觀

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必備的一種能力，勞動(dòng)教育是我國(guó)新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。生物教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和良好品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科和勞動(dòng)教育的融合發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本，組織學(xué)生觀察身邊不同種類、不同特點(diǎn)的植物，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)技能，還要具備團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。在生物教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在生物課堂上開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解團(tuán)隊(duì)合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

（四）培養(yǎng)勤勞踏實(shí)的品質(zhì)

初中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞的精神和良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，開設(shè)《由一顆種子引發(fā)的勞動(dòng)最光榮》校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行選種、翻地、播種、澆水、除草、施肥、收獲、烹飪菜肴等活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（五）培養(yǎng)生活自理能力

在初中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理能力具有重要意義，能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，同時(shí)對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析和解決。這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，還能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，從而培養(yǎng)他們良好的生活自理能力。

三、 初中生物學(xué)教學(xué)開展勞動(dòng)教育存在的問題

（一）家庭勞動(dòng)教育缺失

在現(xiàn)代社會(huì)中，由于家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長(zhǎng)工作忙碌和生活節(jié)奏加快等原因，很多家庭對(duì)孩子缺乏勞動(dòng)教育。家庭勞動(dòng)教育存在缺失的現(xiàn)狀有：一方面，家庭缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的意識(shí)和機(jī)會(huì)，孩子缺乏實(shí)踐過程，無法掌握實(shí)際操作技能；另一方面，家庭缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，孩子會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)家務(wù)和社會(huì)義務(wù)不夠重視。此外，如果家庭缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)缺乏合作意識(shí)，無法與他人有效地合作。

（二）學(xué)校勞動(dòng)教育缺失

面對(duì)升學(xué)壓力，很多學(xué)校將中考成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。有些學(xué)校在課程設(shè)置上不重視勞動(dòng)教育，甚至存在為了升學(xué)率而忽視學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生往往只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了勞動(dòng)教育，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的“重智育輕德育”“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的思想。如果不及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤思想，將會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）教師對(duì)勞動(dòng)教育不重視

在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，還需要讓學(xué)生真正地理解勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。但面對(duì)教學(xué)壓力，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的關(guān)注和引導(dǎo)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。這種消極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和觀念。因此，教師在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，要做到潛移默化地影響學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還需要幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生積極地參與生物教學(xué)活動(dòng)。

（四）勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)脫節(jié)

在初中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育存在一些問題，如教師將勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)割裂開來，沒有從生物教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)脫節(jié)。在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師要注意結(jié)合實(shí)際生活對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解，從而將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入生物學(xué)科知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（五）教學(xué)資源有限

學(xué)校教學(xué)資源的限制，使得無法提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地和勞動(dòng)工具，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和體驗(yàn)度不高。首先，學(xué)校缺乏一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，限制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。例如，一些昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器無法購置，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，限制了他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和理解。其次，學(xué)校沒有足夠的實(shí)踐場(chǎng)地，限制了學(xué)生進(jìn)行田間調(diào)查和觀察的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校缺乏一些勞動(dòng)工具和材料，限制了學(xué)生進(jìn)行植物培育和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)。教學(xué)資源有限的問題限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，影響了他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、 初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的有效措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融合

勞動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要方式，同時(shí)也是教師進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。在初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，在認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)重要性的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生從思想上重視勞動(dòng)教育，并且通過行動(dòng)來證明自己。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過各種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生在實(shí)際生活中知行合一。

（二）營(yíng)造有效課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)欲望

在初中生物課堂中融入勞動(dòng)教育，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知。例如，在講授“呼吸作用”時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看農(nóng)民耕種和收獲的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：①在耕種過程中，為什么要松土？②為什么澆過量的水不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)？③種子入庫前，為什么要先曬干？通過問題討論、分析，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，也認(rèn)同了農(nóng)民的辛勤勞作。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)教育的意義，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地融入課堂。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

教師在開展生物教學(xué)的過程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義。例如，在講授“植物的生殖方式”時(shí)，在學(xué)生掌握了扦插、嫁接、壓條等常見的營(yíng)養(yǎng)生殖方式后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地操作，在教室一角開設(shè)綠植小園地，提供火龍果、月季、地瓜、馬鈴薯等進(jìn)行扦插種植。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也能夠感受到勞動(dòng)的艱辛，從而更好地珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。另外，教師也可以組織學(xué)生參與花卉種植實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）融入傳統(tǒng)文化，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師可以讓學(xué)生通過了解中國(guó)傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的作用。例如，在講授“種子萌發(fā)形成幼苗”時(shí)，在學(xué)生掌握了種子的結(jié)構(gòu)以及種子萌發(fā)的內(nèi)外條件后，結(jié)合二十四節(jié)氣引導(dǎo)學(xué)生思考：①當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物最佳種植時(shí)節(jié)是什么時(shí)節(jié)？②當(dāng)?shù)禺?dāng)季可以選擇哪些蔬菜種子進(jìn)行種植？在學(xué)生選好當(dāng)季蔬菜后，為學(xué)生提供種子，組織學(xué)生到校園生物園或在自家陽臺(tái)進(jìn)行蔬菜種植。從播種到收獲蔬菜，需要為蔬菜提供適宜的環(huán)境、充足的養(yǎng)分，這就需要學(xué)生具備耐心、細(xì)心和責(zé)任心。在這個(gè)過程中，學(xué)生培養(yǎng)了品德修養(yǎng)，認(rèn)同了人和自然和諧相處的觀點(diǎn)，樹立了正確的勞動(dòng)觀念?？傊芏嗌镏R(shí)與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)觀念、德育理念和生命觀念。通過對(duì)這一過程的思考和理解，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的智慧和價(jià)值，培養(yǎng)健康、積極向上的人生態(tài)度。

（五）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

初中生物教師要想在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，除了要掌握一定的知識(shí)，還需要具備一定的勞動(dòng)意識(shí)，才能將勞動(dòng)教育滲透到生物課程教學(xué)中。例如，在講解“觀察心臟”時(shí)，教師可以提前錄制解剖豬心和烹飪豬心湯的過程，制作成微課，在課堂上播放，并在課后組織學(xué)生共同品嘗美味的豬心湯。通過這種方式可以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，教師在生物課堂上以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過這種方式不僅能提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)重要的一部分，通過生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生了解生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，為學(xué)生提供充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在進(jìn)行“品嘗一杯自制的酸奶”的活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，在課堂上展示自己準(zhǔn)備好的材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，自己制作一杯酸奶。在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄酸奶的變化，了解酸奶的發(fā)酵原理和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。同時(shí)，還可以讓學(xué)生分享自己制作酸奶的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到酸奶制作的知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任心。同時(shí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和成就感，加深他們對(duì)勞動(dòng)的尊重和理解。因此，教師要重視利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

（七）家校聯(lián)合滲透學(xué)科勞動(dòng)技能

在初中生物教學(xué)中，教師要重視勞動(dòng)技能的滲透，因?yàn)樯锸且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，不僅僅要在課堂上進(jìn)行勞動(dòng)教育，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。在生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如在家中種植花卉、種植蔬菜、烹飪美食等。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的不易與艱辛，同時(shí)也讓學(xué)生更加珍惜生活、熱愛生活、感恩生活。在這種思想觀念的影響下，學(xué)生才能具備熱愛勞動(dòng)的情感。

五、 結(jié)論

綜上所述，在初中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而促使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的價(jià)值觀。教師要充分認(rèn)識(shí)到在生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要性，并采取合理有效的措施進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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課題項(xiàng)目：文章系2022年晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下的初中生物勞動(dòng)教育融合實(shí)踐研究”成果（立項(xiàng)編號(hào)：JJ2022-ZX42）。

作者簡(jiǎn)介：吳春燕（1987～），女，漢族，福建惠安人，福建省晉江市華僑中學(xué)，研究方向：初中生物與勞動(dòng)教育融合實(shí)踐。