高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程的思政功能解析

李成虎

(延邊大學(xué) 體育學(xué)院,吉林 延吉 133002)

中國(guó)足協(xié)青訓(xùn)大綱提出影響足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的因素有體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理。其中,體能、技能、戰(zhàn)術(shù)等因素屬于硬實(shí)力,心理因素屬于軟實(shí)力。思想道德文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、民族文化傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作精神、犧牲精神、意志品質(zhì)、公平競(jìng)爭(zhēng)等心理層面是足球軟實(shí)力的重要組成部分[1],具有綜合體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)文化軟實(shí)力的功能[2]。因此,足球心理這個(gè)“無(wú)形因素”的軟實(shí)力蘊(yùn)含著豐富的思政元素。

“課程思政”建設(shè)在高等教育“大思政”的育人格局下,既是一種教育理念,也是一種教學(xué)方法,已成為我國(guó)課程建設(shè)的一種整體教育理念[3]。新時(shí)代高校課程思政改革致力于挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治資源,有效發(fā)揮課程育人的主渠道功能[4]。在此目標(biāo)指引下,將心理學(xué)和足球課程有機(jī)結(jié)合融入到思政教育中,形成協(xié)同效應(yīng),全面提升了思政教育的有效性和多樣性,符合高校體育課程教學(xué)改革方向,契合國(guó)家“立德樹(shù)人”教育教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向。目前,延邊大學(xué)開(kāi)設(shè)的“足球心理學(xué)”課程,是國(guó)內(nèi)一門(mén)創(chuàng)新改革特色課程。其主要特色是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí),融入了大學(xué)生的思想政治教育工作,成為學(xué)校思想教育工作的一個(gè)有效途徑。

基于此,本研究以足球心理學(xué)創(chuàng)新課程為研究對(duì)象,結(jié)合課程思政的要求,深入分析了足球心理學(xué)課程開(kāi)展課程思政的意義,建立了課程思政新形勢(shì)下足球心理學(xué)課程改革創(chuàng)新的模式,強(qiáng)化了課程思政教育的擴(kuò)展性、融合性、互動(dòng)性,并在2021-2023年高校通識(shí)教育課程教學(xué)中進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1 高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程的思政功能解讀

足球心理學(xué)課程的思政教育是培養(yǎng)高校復(fù)合型人才和高校思政教學(xué)理念創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一[5]。具有足球心理學(xué)本身的德育資源和人文精神的獨(dú)特性。

足球心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授基本體能、技能,更重要的是通過(guò)心理學(xué)塑造大學(xué)生綜合能力,促進(jìn)高校大學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康發(fā)展,對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力起到重要作用。將“心理學(xué)”融入足球教學(xué),將立德樹(shù)人作為足球心理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù),通過(guò)具體的科研、合理有效的教學(xué)方法,將足球和思政有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極參與足球心理學(xué)的課程教學(xué)中,不斷提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平,同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的合格人才。

1.1 提高大學(xué)生的足球認(rèn)知水平

足球作為公認(rèn)的世界第一運(yùn)動(dòng),一直以來(lái)是心理學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。如何評(píng)價(jià)一場(chǎng)足球比賽?如何評(píng)價(jià)一名優(yōu)秀的球員?不同的視角、不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果大相徑庭。正是因?yàn)槿绱?延邊大學(xué)在以往的足球課基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)了足球心理學(xué)課程,從心理學(xué)的視角和傳統(tǒng)的足球視角進(jìn)行闡釋。在課程教學(xué)中,足球心理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)啟了高校足球課程思政教學(xué)的新領(lǐng)域。相對(duì)于傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式,足球心理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式在時(shí)間、空間上具有靈活性,不再局限于足球訓(xùn)練場(chǎng)。改變了過(guò)去以體能、技能訓(xùn)練為主的教學(xué),增設(shè)了足球和心理相關(guān)的理論基本知識(shí)、足球文化軟實(shí)力、觀摩職業(yè)隊(duì)訓(xùn)練和比賽、參觀足球博物館、觀看足球視頻、足球精神案例分析、思政元素探索、課程思政評(píng)價(jià)等多種形式的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了大學(xué)生課堂參與的興趣和積極性,提高了大學(xué)生足球認(rèn)知水平,進(jìn)一步強(qiáng)化了高校大學(xué)生對(duì)足球心理學(xué)課程價(jià)值認(rèn)知的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí),引發(fā)高校大學(xué)生的思想共鳴,加深對(duì)足球精神內(nèi)涵的理解和認(rèn)知,使其在足球心理學(xué)創(chuàng)新課程中潛移默化地接受課程思政教育。足球心理學(xué)創(chuàng)新課程的思政功能在理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上,能夠提升大學(xué)生對(duì)足球的科學(xué)認(rèn)知水平。

1.2 激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

足球是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的思想載體。高校大學(xué)生通過(guò)足球心理學(xué)創(chuàng)新課程,學(xué)習(xí)世界足球歷史與文化內(nèi)容,尤其是中國(guó)的足球歷史和文化。2004年山東省淄博市被國(guó)際足聯(lián)(FIFA)正式認(rèn)定為世界足球起源地,同時(shí),2006年蹴鞠列入到第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,成為我國(guó)民族傳統(tǒng)文化軟實(shí)力建設(shè)的重要資源[6]。通過(guò)這一非遺,高校大學(xué)生能夠加深對(duì)蹴鞠所包含的文化軟實(shí)力精神內(nèi)涵的理解和認(rèn)知,從而樹(shù)立民族自豪感,增強(qiáng)文化自信,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解中國(guó)足球的成績(jī)不佳并不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)層面上的問(wèn)題,更深的涉及到精神屬性及文化意義。要引導(dǎo)學(xué)生感知中華民族傳統(tǒng)足球文化與歷史,傳承弘揚(yáng)中國(guó)足球文化,在潛移默化中堅(jiān)定理想信念,培養(yǎng)自尊自愛(ài),激發(fā)高校大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。高校大學(xué)生牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神,才能樹(shù)立為中國(guó)足球夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷可以更好地激發(fā)學(xué)生的斗志,投入到社會(huì)主義建設(shè)的洪流中。

1.3 培育大學(xué)生的信任度

課程思政教育最重要的一點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,培養(yǎng)健康的道德情操和倫理意識(shí)。在一個(gè)日益發(fā)展的中國(guó),堅(jiān)守誠(chéng)信更是時(shí)代的要求。足球是一項(xiàng)按照一定規(guī)則進(jìn)行有序運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體項(xiàng)目,需要不同位置的隊(duì)員各司其職,思想統(tǒng)一,溝通交流,互相尊重,相互信任,齊心協(xié)力,協(xié)同配合,才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。尤其是職業(yè)球員,更需具備相應(yīng)的職業(yè)理想和職業(yè)道德,并將其貫徹到足球賽事中。這種足球制度、群體情感、集體資本是高校大學(xué)生信任生成的關(guān)鍵性條件[7]。因此,在高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程教學(xué)理論和實(shí)踐中,運(yùn)用足球規(guī)則和團(tuán)體特性對(duì)大學(xué)生開(kāi)展教育,樹(shù)立起尊重規(guī)則、遵守規(guī)則的意識(shí)、集體主義精神和協(xié)同合作意識(shí)以及生成信任文化。培養(yǎng)信任度是大學(xué)生社會(huì)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。隨著社會(huì)快速發(fā)展,社會(huì)行業(yè)分工的細(xì)化,不同行業(yè)之間、人與人之間的依賴(lài)性變得越來(lái)越強(qiáng),每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成都要經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過(guò)足球心理學(xué)創(chuàng)新課程使大學(xué)生思想、行為和團(tuán)隊(duì)合作精神等信任元素提高到與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的程度,為將來(lái)從事不同職業(yè)養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

1.4 錘煉大學(xué)生的意志品質(zhì)

高校體育類(lèi)課程首先要樹(shù)立健康第一的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念。足球是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)員需要具備強(qiáng)大的耐力、自制力、果敢、自信、斗志、求勝欲、韌勁、抗擊打能力、積極態(tài)度等精神品質(zhì),提升這些意志品質(zhì)也是高校思想政治工作的重要使命。從思政教育過(guò)程看,高校足球心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)和身心健康發(fā)展的一種形式。在此過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生不畏困難、勇于探索、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,促進(jìn)高校大學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、永不放棄等拼搏精神與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗性極強(qiáng)的比賽氛圍中可以潛移默化地影響和培養(yǎng)大學(xué)生健全的意志品質(zhì)。通過(guò)足球?qū)嵺`活動(dòng),可以促進(jìn)大學(xué)生正視人生道路上的各種困難和挑戰(zhàn),提高堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的高素質(zhì)人才。 因此,足球心理學(xué)課程是非常適合開(kāi)展思政教育并付諸實(shí)踐檢驗(yàn)的一門(mén)課程。

2 高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程融入思政教育的特色

2.1 教學(xué)方法的多樣性

在課程思政建設(shè)中,課堂建設(shè)是主戰(zhàn)場(chǎng),課堂教學(xué)是主渠道。因此,創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法,激發(fā)課堂活力,提升課堂質(zhì)量,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在研究與實(shí)踐中,延邊大學(xué)足球心理學(xué)課程創(chuàng)新開(kāi)展了多種形式的教學(xué)方法,包括以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主的多媒體教學(xué)法、小組討論合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)地考察法和觀察教學(xué)法等。尤為突出的是,利用圖片、視頻等多媒體資源和案例研究的分析討論法,通過(guò)觀看、講解和分析能讓大學(xué)生更加直觀深入地了解心理因素在足球比賽中的重要性,掌握影響足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的心理因素,深入了解思政教育在足球中的體現(xiàn),將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成了協(xié)同育人的良好效果。與此同時(shí),通過(guò)實(shí)地考察和觀察教學(xué)法的實(shí)施,安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽和現(xiàn)場(chǎng)觀看職業(yè)隊(duì)、青少年隊(duì)足球比賽等形式,體驗(yàn)心理因素在現(xiàn)實(shí)情境中的影響,引導(dǎo)探索思政元素并且根據(jù)自身實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生分享影響自己競(jìng)技能力的心理因素,從而更深入地了解大學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。根據(jù)大學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)梳理分享不同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、共同探討解決方案。最后,由教師分析并整理其中涉及的大學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題,提供相關(guān)的心理技巧技術(shù),進(jìn)行心理技能訓(xùn)練。根據(jù)大學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和思政教育元素,靈活選擇和組合適合的教學(xué)方法具有多樣性、豐富性、新穎性等特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提升了對(duì)足球心理學(xué)內(nèi)涵的理解能力。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此,高校足球心理學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中,按照課程思政評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則[9]將思政教育與課程內(nèi)容融合,主要采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中,主要讓大學(xué)生觀摩足球比賽并分析足球心理相關(guān)的實(shí)際案例,探討其中蘊(yùn)含的思政元素,通過(guò)提交作業(yè)的方式,了解學(xué)生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)、足球精神、團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感等價(jià)值觀的態(tài)度和看法。通過(guò)學(xué)生提交的作業(yè),評(píng)判足球心理學(xué)課程思政的效果和人才培養(yǎng)效果。與此同時(shí),課堂中分成多個(gè)小組,每個(gè)小組組建一個(gè)球隊(duì),讓學(xué)生們制定自己球隊(duì)組織結(jié)構(gòu)圖,扮演教練、隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員等不同角色,整個(gè)學(xué)期通過(guò)交流與溝通,相互合作共同學(xué)習(xí)和經(jīng)營(yíng)自己的球隊(duì)。在此過(guò)程中,大學(xué)生的合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)于助人的品質(zhì)都能夠得到提升。最終將與其他小組(隊(duì))進(jìn)行的足球比賽納入到期未考試環(huán)節(jié)中,對(duì)大學(xué)生體能和技能成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),并評(píng)價(jià)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力等,形成一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),這種多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)提升大學(xué)生綜合素質(zhì),使其在足球心理學(xué)領(lǐng)域不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還能積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極意義。

2.3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一

在充分了解青年大學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征外,也要注意到他們個(gè)性發(fā)展的不均衡性。足球運(yùn)動(dòng)本身與其他項(xiàng)目相比,是一項(xiàng)壓力很大、精神無(wú)法自由,讓人無(wú)法放松的運(yùn)動(dòng)。很多足球運(yùn)動(dòng)員都患有嚴(yán)重的心理疾病,他們選擇了逃避或放棄,一些年輕有天賦的足球運(yùn)動(dòng)員甚至寧愿成為普通藍(lán)領(lǐng),也不愿成為職業(yè)球員。正是注意到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性,延邊大學(xué)才在全國(guó)率先開(kāi)展了足球心理學(xué)課程。在開(kāi)展足球課程建設(shè)中,高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程充分考慮了大學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極參與,并在各個(gè)方面取得均衡的發(fā)展。主要表現(xiàn)在將足球與心理學(xué)課程有機(jī)結(jié)合,一方面,通過(guò)足球訓(xùn)練提高大學(xué)生的心肺功能、肌肉力量和耐力、協(xié)調(diào)和靈敏性等身體素質(zhì),有助于在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升大學(xué)生身體健康水平;另一方面,在課堂上探索影響大學(xué)生心理問(wèn)題的因素,為大學(xué)生提供有效的心理技能和訓(xùn)練方法,奠定扎實(shí)的心理練習(xí)基本功,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。結(jié)合心理學(xué)知識(shí),傳授如何培養(yǎng)保持勝者的心態(tài),如何在特定場(chǎng)合面對(duì)挫折。要保持樂(lè)觀的態(tài)度,永遠(yuǎn)保持積極向上的思想,充分的自信和良好的情緒控制力。要強(qiáng)調(diào)精神上做好準(zhǔn)備是最重要的。足球心理學(xué)思政教育重視大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響,幫助高校大學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力,強(qiáng)化意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信心、提高適應(yīng)環(huán)境變化能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種壓力、調(diào)節(jié)情緒,提高心理韌性。這種創(chuàng)新方法,可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生擁有積極的心理素質(zhì),在不同環(huán)境下永遠(yuǎn)保持和諧穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)。

3 高校足球心理學(xué)創(chuàng)新課程實(shí)現(xiàn)思政功能的路徑

3.1 建立跨學(xué)科合作的足球心理學(xué)思政課程教育機(jī)制

足球心理學(xué)創(chuàng)新課程在延邊大學(xué)剛剛起步,建立一個(gè)由學(xué)校心理健康教育與咨詢(xún)中心、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科的教師組成的協(xié)作團(tuán)隊(duì)并形成合作機(jī)制,通過(guò)定期或不定期組織的跨學(xué)科課程討論會(huì)議,分享自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)借鑒,共同探討足球心理學(xué)融入思政教育的要素,共同完善豐富足球心理學(xué)課程的教育機(jī)制。例如,如何在激烈的足球比賽中,進(jìn)行情緒和心態(tài)的自我管理?面對(duì)這一問(wèn)題,邀請(qǐng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)中不同學(xué)科領(lǐng)域的教師從專(zhuān)業(yè)視角進(jìn)行分析,可以為足球心理學(xué)提供更多角度的素材、更豐富的足球心理學(xué)課程內(nèi)容。足球心理學(xué)更要發(fā)揮思政功能,培育建立球員和大學(xué)生的正確的價(jià)值體系,從不同角度引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深入思考,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)足球、心理、思政的理解深度,使大學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域獲取相關(guān)的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。多學(xué)科協(xié)同可以從教育、心理、運(yùn)動(dòng)等角度對(duì)一個(gè)問(wèn)題提供不同的解決方案,讓學(xué)生獲得更適合自己的方案。同時(shí),多學(xué)科協(xié)同也促進(jìn)教師之間的交流和協(xié)作,形成新的交叉點(diǎn),建立長(zhǎng)效的足球心理學(xué)課程思政教育工作機(jī)制,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 邀請(qǐng)嘉賓講師,現(xiàn)身演示足球心理學(xué)思政課程的實(shí)踐

邀請(qǐng)現(xiàn)役或者退役的足球運(yùn)動(dòng)員、足球教練、運(yùn)動(dòng)心理醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人士,通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)講述足球生涯中遇到的心理挑戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)策略以及日常生活上的運(yùn)用,并分享關(guān)于社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀等方面的經(jīng)驗(yàn)。可以選擇參與過(guò)中國(guó)足球協(xié)會(huì)超級(jí)聯(lián)賽、中國(guó)足球協(xié)會(huì)甲級(jí)聯(lián)賽、中國(guó)足球乙級(jí)聯(lián)賽、中國(guó)足球協(xié)會(huì)業(yè)余聯(lián)賽等賽事的各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人士,現(xiàn)身說(shuō)法,講解在實(shí)戰(zhàn)中如何闡釋理解運(yùn)用足球心理學(xué)。嘉賓講師通過(guò)親身經(jīng)歷的案例分析和生動(dòng)演講激發(fā)學(xué)生對(duì)足球心理學(xué)的興趣,引發(fā)好奇心,使他們更積極地參與學(xué)習(xí),并且有助于大學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生也可以跟嘉賓講師進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)問(wèn)答討論環(huán)節(jié)激發(fā)大學(xué)生的思考,促使他們提出問(wèn)題、分享見(jiàn)解,并與專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流。重要的是在足球比賽過(guò)程中,教練如何選擇時(shí)機(jī)、確定方式方法來(lái)調(diào)整場(chǎng)上球員的心態(tài);球員如何在危機(jī)中增強(qiáng)信心,調(diào)動(dòng)情緒,調(diào)整心態(tài);球場(chǎng)上,所有人如何在強(qiáng)大的情緒灌輸下控制好情緒,保持情緒理智等等,這些由親歷者講述的事例更具有說(shuō)服力。這些嘉賓專(zhuān)家既有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),也善于分析總結(jié),他們的視野格局思維更廣闊,方法手段更先進(jìn),也更容易和學(xué)生形成共鳴。這種方式可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)交流體驗(yàn),增強(qiáng)他們的實(shí)際能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也對(duì)足球心理學(xué)課程思政產(chǎn)生積極的影響。還可以讓大學(xué)生接觸到足球世界中的真實(shí)案例和挑戰(zhàn),從而更好地通過(guò)足球心理學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)理解人生,擴(kuò)展學(xué)生的思政視野。

3.3 整合校外資源,促進(jìn)足球心理學(xué)思政課程的新渠道

大學(xué)的教學(xué)資源是有限的,借助外力,積極整合利用校外資源可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸的效果。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外足協(xié)、職業(yè)足球俱樂(lè)部、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作,不定期為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的支持,擴(kuò)展課程的實(shí)際教學(xué)效果。一是項(xiàng)目合作。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)職業(yè)足球俱樂(lè)部合作開(kāi)展足球心理學(xué)相關(guān)研究項(xiàng)目,可以為學(xué)生搭建平臺(tái),提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展。學(xué)生在足球心理學(xué)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)實(shí)際工作中,能夠全面加深了解足球運(yùn)動(dòng)員的心理需求。通過(guò)走訪調(diào)研,開(kāi)展心理問(wèn)卷調(diào)查,了解球員在大賽前的如何進(jìn)行壓力釋放?在慘敗時(shí)如何不互相批評(píng)、抱怨,重塑信心?開(kāi)展賽前賽后心理測(cè)試,在課題研究中實(shí)現(xiàn)課程思政。二是實(shí)習(xí)與實(shí)踐。在學(xué)生參加或者觀看職業(yè)足球比賽過(guò)程中,可以切身感受比賽氛圍,探索足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的心理狀態(tài)和應(yīng)對(duì)策略,深入了解思政在足球運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)。這種對(duì)學(xué)生加以思想引導(dǎo),喚起思想意識(shí)[10]的方式,還可以通過(guò)與相應(yīng)的心理機(jī)構(gòu)合作,為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì),梳理分析心理問(wèn)題。通過(guò)在專(zhuān)家真實(shí)的心理咨詢(xún)環(huán)境中鍛煉相關(guān)技能,了解心理疏導(dǎo)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)。這兩種不同形式的綜合性教育合作模式可以為大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多可能性,使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中更有競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

4 結(jié) 語(yǔ)

在新的教育形勢(shì)下,將高校課程思政教學(xué)融入足球心理學(xué)課程中,大學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)足球技能、心理技能等足球心理學(xué)課程內(nèi)容,還能夠了解思想道德、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作精神等思政課程內(nèi)容,使思政教育更加立體多樣。在足球心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,實(shí)時(shí)更新教育觀念,利用豐富多樣的教學(xué)方法詮釋解決教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從學(xué)生這個(gè)主體對(duì)象著手,研究了適合的高校足球心理學(xué)思政教育課程體系,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的融合。在現(xiàn)階段,學(xué)生參與、足球心理和思政教育三者之間的有機(jī)融合,雖然具有復(fù)雜性和艱巨性的特征,但這是未來(lái)高校足球心理學(xué)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。相關(guān)教育工作者需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采用豐富多樣的教學(xué)方法,提升足球心理學(xué)與思政教育的融合度,提高大學(xué)生的思政素養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。