基于現(xiàn)代家居生活理念下的日用陶瓷設計教學改革研究*

劉 磊

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

隨著經濟快速發(fā)展,人們生活節(jié)奏也在逐步加快,工作壓力也空前加大,人們在面對這種緊張感和壓迫感,此時家居生活理念也在發(fā)生變化。而日用陶瓷設計教學如果還沿用傳統(tǒng)教學模式和教學方法,勢必需要進行探討現(xiàn)代家居生活理念下的日用陶瓷設計教學改革,為日用陶瓷教學實踐提供參考和借鑒。

1 現(xiàn)代家居生活理念分析

隨著人們生活水平的提高和生活方式的改變,現(xiàn)代家居生活理念也在不斷地演變。以前,人們追求的是住房的實用性和功能性,但現(xiàn)在人們已經逐漸將居住環(huán)境的美觀度和舒適度放在了更為重要的位置上。同時,隨著科技的發(fā)展和智能家居概念的興起,人們對于家居生活的便捷性和舒適性的要求也在不斷提高。

時代的發(fā)展,生活節(jié)奏加快,人們對于現(xiàn)代家居理念的要求也越來越多元化。不再追求簡單的色彩和材質搭配,更注重設計和質量,強調了綠色、健康、環(huán)保等方面的要求?，F(xiàn)代家居生活理念的演變,不僅僅是對于生活方式的改變和追求,同時也是人們對于生活質量的提升和追求的表現(xiàn)。

1.1 慢生活設計

隨著人們生活節(jié)奏的加快,越來越多的人對于小時候的慢節(jié)奏的生活充滿了無限憧憬,慢生活理念應運而生。慢生活理念是社會發(fā)展到一定階段的必然產物,慢生活的實際不是真的生活節(jié)奏的慢,而是生活體驗和生活態(tài)度的變化。面對快節(jié)奏的生活我們能夠越發(fā)從容、井然有序、有條不紊。從容的去面對每天的工作和生活,這樣才能感受到生活的樂趣和唯美。在慢生活的狀態(tài)下才能體會到日用陶瓷設計的唯美,才能知道什么樣的日用瓷是唯美最本質的需求。慢生活理念和現(xiàn)代生活的快節(jié)奏雖然有所不同的,但兩者不是完全對立的。因為有了快節(jié)奏人們需要一種平衡,平衡工作與生活、平衡人與自然、平衡人與人,只能達到平衡人們才能用心感受生活的美好與健康,這樣才是一種健康的生活方式。它能讓人們在快中學會享受舒適的生活狀態(tài),在快中如何提高自己的生活質量,從而享受生活的平靜和超脫。慢生活理念在設計上的要求沒有慢,反而對設計師的要求更高。要求對產品做出全面的的檢測,如何能使使用者在工作和生活中找到平衡點。要求產品既要有實用性又要有人情味。越來越多的人鐘情于新中式設計、北歐風設計,應該是他們找到了人和產品的平衡性。

1.2 情感化設計

情感化設計是指抓住用戶的誘發(fā)情緒反應以提高執(zhí)行特定行為的可能化設計,簡而言之就是用設計去刺激使用者,讓其產生感情上的波動。將情感注入到產品設計中,使得產品富有人性化的特征,在使用產品時能產生更好的體驗感和豐富的情感交流,感悟生活的美好,回歸生活的本質,體會到輕松愉快的家居生活氛圍。

1.3 綠色生活

綠色生活理念提倡安全無害、簡約裝修,節(jié)能減排、低碳出行,省電節(jié)電、珍惜能源。綠色生活不僅是保護環(huán)境的理念,更是一種促進可持續(xù)發(fā)展的方式。綠色生活強調社會、經濟和環(huán)境協(xié)調發(fā)展。在綠色生活理念下人們要節(jié)約能源、減少污染、改善環(huán)境等。

2 日用陶瓷設計教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代家居生活理念的更新,日用陶瓷產品的設計也不斷地向著更加人性化、情趣化和多樣化的方向發(fā)展,而日用陶瓷設計的教學體系也必須及時調整教學方式、方法與之相適應,以滿足社會的不同需求。

首先教師專業(yè)教學資料的更新,教師的教學資料老化,教學觀念陳舊,課件不新穎更新不及時,使日用陶瓷教學不能滿足人們對日用陶瓷個性化的需求。

其次傳統(tǒng)設計方法仍然被廣泛采用,日用陶瓷設計缺乏創(chuàng)新意識,隨著經濟的發(fā)展,人們生活水平的提高,以人為本的設計理念逐漸融入現(xiàn)代社會。在陶瓷設計教學中融入現(xiàn)代家居生活理念,需要實踐中不斷進行創(chuàng)新與改進,以適應不斷變化的市場需求。

最后,教育模式單一,在課堂教學過程中,學生參與的時間和投入的程度都要增加,最重要的是教師的角色要發(fā)生變化,要更多地讓學生建構。

3 日用陶瓷設計教學改革策略

3.1 家居生活理念的融入

融入現(xiàn)代家居生活理念是日用陶瓷設計必然趨勢,在設計過程中要注重產品實用性、滿足人們審美需求、關注環(huán)保和健康,從而打造出更適合現(xiàn)代家居生活日用陶瓷設計產品,為人們的日常生活帶來更多的美好體驗和福祉。設計還需要有針對性和個性化設計,針對不同的客戶家居群體設計不同的日用陶瓷產品,如“慢生活”系列、“情感化”系列、“綠色生活”系列。

3.2 豐富教學資源

教材是教學的基礎,教師應有意識地挑選和整合相關的教材,并根據(jù)學生的實際情況進行針對性的講解。教學器材和設備的質量對教學效果有著決定性的影響,應建立專業(yè)的實訓中心,配備專業(yè)陶瓷制作設備、配備合適器材,并為師生提供安排合理的使用時間,以保證教學設備和器材的使用效率和質量。

圖書等資料可以幫助學生更好地了解現(xiàn)代家居生活理念與陶瓷設計的發(fā)展趨勢,對學生的自我學習和發(fā)展有著重要的作用。

3.3 更新教學模式與方法

為了適應現(xiàn)代家居生活理念,需要對日用陶瓷設計教學進行改革,轉變教學模式和方法,以便更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力,實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

(1)引導驅動式教學。傳統(tǒng)的日用陶瓷設計課程主要以講授基礎知識為主,學生難以應用所學知識在具體實踐中。因此采用基于項目驅動的教學模式,將學生分為小組,并給予每個小組一個設計任務,通過引導學生探究、分析、討論和實踐來達到知識的理解與應用,增加實踐環(huán)節(jié),讓學生更好地接觸實際問題,提高問題解決能力。

(2)競賽項目引入教學。通過綜合化多模塊教學模式設計,學生能夠較為全面地接觸專業(yè)設計中主要問題和典型解決方案。把競賽項目引入課堂,在教學中需要強化創(chuàng)新和創(chuàng)意的培養(yǎng)激發(fā)學生創(chuàng)意,在現(xiàn)代家居生活理念下進行日用陶瓷產品設計。通過引導學生觀察生活中的事物,了解設計的基本要素和原則,激發(fā)學生的創(chuàng)意和靈感,鼓勵學生在競賽實踐中不斷嘗試新的設計思路,挖掘個人特長,充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造更加有生命力和創(chuàng)意的設計作品。

(3)注重市場調研。市場調查是日用陶瓷設計課程中的重要環(huán)節(jié),學生通過調查可以更好地了解日用陶瓷設計行業(yè),更好地掌握市場上日用陶瓷產品設計方向,并將調查轉化為實踐能力。因此,在教學中加強市場調查,增加文獻調查和市場調研等,讓學生更好地探索設計問題,提高實踐能力,為以后的工作和發(fā)展打下堅實的基礎。

3.4 設計與實踐的融合與銜接

為了更好地培養(yǎng)學生的實際能力和實踐經驗,在日用陶瓷設計教學過程中,必須加強實踐教學與產業(yè)對接。通過與實際生產和應用相關的企業(yè)和機構建立聯(lián)系,可以有效地將理論知識與現(xiàn)實需求相結合,提高學生的實戰(zhàn)能力。

(1)產業(yè)精英進課堂。理論知識只是學習的基礎,真正的成才需要加強實踐能力的培養(yǎng)。因此,建立產業(yè)精英進課堂。產業(yè)精英進課堂幫助同學們了解現(xiàn)代家居生活理念下日用陶瓷設計的前沿信息和動態(tài),并為學生提供實踐機會和實踐場地,使學生能夠更加深入地理解和掌握設計知識,并與企業(yè)現(xiàn)實相聯(lián)系。

(2)設計成果的轉化。設計的價值在于實現(xiàn),在實踐中迭代改進,才能發(fā)揮更好的作用。學校與企業(yè)建立全面的合作,可以將優(yōu)秀的設計成果轉化成實際產品,將學生的設計成果落地生產,實施技術轉移和產業(yè)化。這樣,既可以提供學生很好的實踐機會,也可以促進了產業(yè)的發(fā)展。

通過加強實踐教學與產業(yè)對接,日用陶瓷設計教學可以更貼近實際需要,讓學生更多地感受到實踐中的設計應用價值,激發(fā)他們的對陶瓷設計的興趣,為日用陶瓷行業(yè)的發(fā)展注入新的生力軍。

4 現(xiàn)代家居理念下日用陶瓷設計教學改革案例分析

4.1 典型案例

在現(xiàn)代社會,廚房已經不再是簡單的烹飪工作區(qū),它承擔了更多的社交功能和文化意義,成為家庭生活中的重要空間之一。因此,在設計教學中,對廚房陶瓷的設計需要更加注重與現(xiàn)代家居生活理念的結合。

本案例通過對目前市場常見的廚房陶瓷產品進行分析和歸納,確定了設計重點和需求。針對市場上的常見問題,進行了以下改革:

(1)題目設置與案例研究。選取廚房陶瓷為設計對象,以普通家庭餐廳場景為案例研究。通過實地觀察與調研,了解不同家庭成員在餐桌上的生活習慣和對陶瓷產品的需求,對研究進行了定量和定性的分析。

(2)課程設置與教學形式變革。根據(jù)研究結果,設計了針對廚房陶瓷的課程。除了傳統(tǒng)的課堂講授外,新增了工作坊和現(xiàn)場考察等教學形式,提高學生的實踐操作能力和空間設計能力。

(3)設計方式和手段更新。引入3D 建模3D 打印等現(xiàn)代技術,設計教學從手工制作向數(shù)字化設計轉變。

(4)考核方式和評分標準更新。采用多維評估方法,將設計成果的實用性、美觀性和可持續(xù)性等多個因素考慮在內,更加科學公正地評估學生的設計成果。

筆者將本案例的設計教學改革應用于實踐,取得了較好的效果。通過對學生的設計作品進行展示和評估,不僅能夠將市場需求與設計思維有機結合,更為學生從實踐中感知和了解了現(xiàn)代家居生活理念,為學生未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)作奠定了良好基礎。

4.2 案例成果

該項目的教學成果表現(xiàn)在學生的設計作品上,設計作品不僅具有美學價值,更符合人們的生活需求,例如廚房陶瓷設計,以油壺、鹽罐等作為載體的健康廚房用具設計等。在教學過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力受到了鍛煉和提升;教師也在教學實踐中不斷改進和創(chuàng)新,積極探索陶瓷設計教學的新思路和新方法。

4.3 案例啟示

該案例的成功實踐表明,注重實踐教學,尤其是與市場需求緊密結合的陶瓷設計教學模式,能夠提高學生的創(chuàng)新能力和設計素養(yǎng)。同時,通過現(xiàn)代家居生活理念來指導教學,能夠更好地引導學生關注生活中的真實問題,從而實現(xiàn)設計的實用性和實現(xiàn)價值。此外,該案例強調教師角色的轉變,將教師作為學生的指導者和引導者,注重激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力,通過實踐過程中的反思,不斷優(yōu)化教學模式,從而取得了良好的教育效果。

綜上所述,在現(xiàn)代家居生活理念的指導下,對日用陶瓷設計教學進行改革,可以使學生更深入地了解現(xiàn)代家居生活的需求和趨勢,理解日用陶瓷設計的重要性,同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和設計能力。通過引入多元化的教學方法和實踐活動,如市場調研、案例分析、項目設計等,提高學生的設計思維和學習效果,增強其對實際設計工作的適應能力和競爭力。此外,教師在教學過程中的角色轉變和溝通能力的提升也是改革的重要內容。