“雙減”背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動的實施與研究

□甘肅省金昌市第二小學(xué)

何文燕

小學(xué)音樂作為小學(xué)階段比較重要的學(xué)科之一，對落實美育有積極影響。在“雙減”政策提出背景下，教師需要做好音樂減負(fù)增效研究工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，增加藝術(shù)實踐活動比例，在減輕學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提供表現(xiàn)機(jī)會。借助趣味性的實踐活動吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)表演、歌唱等潛能，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。

一、“雙減”背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動特性

（一）自主性

“雙減”政策要求，小學(xué)音樂教師需要做好教育創(chuàng)新工作，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。在開展藝術(shù)實踐活動時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主權(quán)，預(yù)留充足的自主探究空間與時間并提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓學(xué)生在釋放天性的基礎(chǔ)上主動對音樂知識進(jìn)行探索，滿足個性成長發(fā)展需求。

以《柳樹姑娘》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供問題，確保學(xué)生能夠在思考問題中理解課程知識。問題可以從歌曲題目出發(fā)，要求學(xué)生嘗試分析歌曲中使用的手法、所展現(xiàn)的情境等，鼓勵學(xué)生在結(jié)合自身情感體驗的基礎(chǔ)上找出問題答案，并使用自己的話語表達(dá)出來。只有向?qū)W生提出適合的問題，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生加深對歌曲的認(rèn)識，逐漸提升探索能力、分析能力，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果。

（二）合作性

開展音樂藝術(shù)實踐活動還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方式，主動滲透“雙減”政策要求，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生能夠在活動中對音樂知識進(jìn)行深度思考，為實踐活動順利開展奠定基礎(chǔ)。教師要給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，在主動表達(dá)與交流中加深對音樂知識的理解。除合作學(xué)習(xí)以外，還可以運(yùn)用競爭的形式激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化合作與競爭意識。在開展合作競爭活動時，需要鼓勵學(xué)生自由組隊，選擇適合的內(nèi)容，營造濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍，逐漸強(qiáng)化責(zé)任意識、團(tuán)隊合作意識，在延伸視野的基礎(chǔ)上保持思維活躍性，加深對音樂知識的理解。

以《我們的田野》教學(xué)為例，教師可以使用合作教學(xué)法，以學(xué)生對音樂的感知能力水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)，控制好小組人數(shù)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成小組探究后還需要及時展示學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)方法，既可以加強(qiáng)學(xué)生互動性，也可以給學(xué)生提供展示自身優(yōu)勢的機(jī)會，如利用樂器完成合作、借助舞姿展示學(xué)習(xí)成果等實踐表演。只有給學(xué)生提供充足的合作時間與機(jī)會，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)表達(dá)欲望，提升合作能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)自信心。

（三）探究性

“雙減”政策提出以后，小學(xué)音樂教師需要及時更新教育理念，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為基礎(chǔ)，整合音樂教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)科能力培養(yǎng)效果。在教育中利用綜合性的音樂實踐探索活動，有效提升學(xué)生審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)造能力，實現(xiàn)提升音樂素養(yǎng)目標(biāo)。

以《森吉德瑪》教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以草原等為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動，借助活動從對草原的認(rèn)識、對蒙古族的認(rèn)識等方面進(jìn)行教育，在不斷創(chuàng)作中抒發(fā)情感，將自己的真實想法展示在作品中。隨后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以此提升其歌曲學(xué)習(xí)效果，提高綜合實踐能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動范圍

（一）歌曲學(xué)唱活動

為了將學(xué)生帶入藝術(shù)實踐活動中，需要結(jié)合“雙減”政策要求，做好教學(xué)內(nèi)容簡化處理工作，利用歌曲營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的高度集中，能在聆聽歌曲中感受音樂并產(chǎn)生審美期待。同時，教師需要及時講解歌詞內(nèi)容，營造活躍課堂氛圍，組織學(xué)生運(yùn)用樂器、歌唱、舞蹈等方式表現(xiàn)音樂。

（二）體驗歌曲情感

音樂藝術(shù)實踐活動需要組織學(xué)生演唱歌曲，對歌曲中的思想情感進(jìn)行挖掘，在交流文化的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境產(chǎn)生深層次體驗，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。體驗歌曲情感能夠確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的深入，也可以促使學(xué)生找出作品中的核心與重點(diǎn)。為了提升教學(xué)效果，需要創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生提供與音樂溝通的機(jī)會，在感受歌曲情感的基礎(chǔ)上提升表現(xiàn)能力。以《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此營造情境，然后通過演唱與表演培養(yǎng)學(xué)生善良品質(zhì)，在音樂中感受情感并豐富自身的情感世界，提升音樂教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行音樂欣賞

創(chuàng)設(shè)情境可以從故事、謎語、多媒體等方法入手，嘗試使用多樣化方法闡釋音樂，確保導(dǎo)入的針對性與有效性，利用音樂形象吸引學(xué)生，讓學(xué)生在傾聽、交流中分享體驗，逐漸提升合作探究能力。音樂欣賞可以進(jìn)一步突出音樂形象，可以加深學(xué)生對音樂作品的理解。只有選擇適合的導(dǎo)入方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能在聆聽中積極參與實踐活動。

以《杜鵑圓舞曲》教學(xué)為例，教師可以使用打擊樂器進(jìn)行合奏、伴奏，同時增加舞蹈表演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與音樂活動中掌握曲式結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不同段落的情緒變化，能在把控節(jié)奏的基礎(chǔ)上控制好速度，展現(xiàn)音樂意境。

（四）開展游戲活動

小學(xué)音樂教材中的許多作品具有豐富情節(jié)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解音樂，可以使用游戲活動吸引學(xué)生，提升音樂實踐教育效果。在活動實踐中，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，以此使用適合的游戲內(nèi)容，保障音樂活動的趣味性，讓學(xué)生在情節(jié)表演中理解音樂知識，拉近與生活的距離。情境游戲需要先做好活動導(dǎo)入工作，利用實踐活動來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再借助師生探究做好評價與總結(jié)工作。

以《紅燈停、綠燈行》教學(xué)為例，教師可以在班級中營造場景，將馬路中的相關(guān)物品展示在班級中，要求學(xué)生在演唱與表演中學(xué)習(xí)音樂。從紅綠燈變化出發(fā)，不僅可以結(jié)合生活經(jīng)驗，也可以將交通規(guī)則展示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解紅綠燈的作用。只有做好游戲活動導(dǎo)入工作，才能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，才能夠加深對音樂知識的理解，如可以幫助學(xué)生理解四分休止符、四分音符等，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）使用劇情活動

學(xué)生在完整演唱歌曲的情況下更能產(chǎn)生積極的情感，才能更好地理解音樂知識。情景劇活動面相對較大，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，能夠讓全體學(xué)生都參與到音樂學(xué)習(xí)中。所以，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)，運(yùn)用音樂情景劇進(jìn)行教學(xué)，將劇情創(chuàng)設(shè)背景展示給學(xué)生，提供相關(guān)道具組織編導(dǎo)、排練等活動，并以小組匯報的方式展示成果，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。通過前期階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了參與表演習(xí)慣，而開展音樂劇活動能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，保持音樂學(xué)習(xí)熱情。

以《猴子蒸糕》教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，在扮演不同角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，發(fā)揮想象力，提升表演活動趣味性。或以《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生參與配音活動，增加臺詞、創(chuàng)作表演動作讓學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，理解歌曲風(fēng)格特色。

三、“雙減”背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動實施方向

（一）學(xué)科減負(fù)

音樂屬于聽覺藝術(shù)形式，學(xué)生只有產(chǎn)生良好的聽覺體驗，才能提高音樂學(xué)習(xí)效果。只有做好學(xué)科減負(fù)工作，才能讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容，加深對音樂主題的理解。所以，小學(xué)音樂教學(xué)需要從歌唱、演奏、創(chuàng)作等實踐活動出發(fā)，做好改革創(chuàng)新工作。根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)生聽覺體驗，突出音樂教育本質(zhì)，抓變傳統(tǒng)教育模式。

以《彼得與狼》教學(xué)為例，教師可以借助多樣化的“聽”進(jìn)行教學(xué)。一是做好角色分析，聽出主題內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中可以先為學(xué)生展示錄音，讓學(xué)生說出對角色的感受，再使用電子琴做好角色轉(zhuǎn)換，思考樂器變化后帶來的不同感受，加深對角色的理解。最后利用多媒體展示動物形象，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對音樂產(chǎn)生深刻印象；二是借助音樂表現(xiàn)不同情緒，分辨音樂段落，鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫方式表示。借助角色扮演能夠?qū)W(xué)生帶入主題探究活動，在感受音樂情緒變化的基礎(chǔ)上調(diào)動聽覺思維，提升音樂聽覺與記憶能力，實現(xiàn)欣賞教學(xué)目標(biāo)。

（二）環(huán)節(jié)減負(fù)

為了提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，需要從聽、唱、動等方面出發(fā)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，為學(xué)生提供個性化展示機(jī)會，落實以學(xué)生為本的教育理念。

以《白鴿》教學(xué)為例，教師可以使用風(fēng)趣幽默的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造濃郁的課堂氛圍。但是，在教學(xué)中還需要控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，在合理控制時間的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠掌握歌曲內(nèi)容與演唱技巧，保障教學(xué)的循序漸進(jìn)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，才能提升教學(xué)合理性，才能滿足歌唱教學(xué)要求，才能讓學(xué)生在感知歌曲的基礎(chǔ)上把握節(jié)奏難點(diǎn)，提升音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）語言減負(fù)

“雙減”背景下的小學(xué)音樂教學(xué)不僅需要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，也要求學(xué)生掌握音樂基本知識與技能，還需要教師結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容保障教學(xué)活動高效開展。但是，一些教師在傳授音樂知識時過度注重音樂內(nèi)涵，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，出現(xiàn)音樂情感匱乏問題。所以，教學(xué)中需要結(jié)合“雙減”要求，作好語言減負(fù)處理。

以《花之圓舞曲》教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，減少專業(yè)術(shù)語的使用，避免直接向?qū)W生講述圓舞曲相關(guān)知識，可以先為學(xué)生播放《春之圓舞曲》視頻資料，借助色彩畫面幫助學(xué)生理解音樂，再通過肢體動作來感受三拍子變化規(guī)律。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，在刺激視覺的同時加深對圓舞曲的認(rèn)識，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極的音樂情感，實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)。

（四）課件減負(fù)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，音樂教育使用現(xiàn)代科技技術(shù)不僅可以延伸音樂教育容量，保障資源充足，也可以豐富教學(xué)手段。所以，教師需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，做好視聽結(jié)合工作，將聲音與影像結(jié)合在一起，提升音樂教學(xué)直觀性與形象性，真正發(fā)揮多媒體輔助作用，為教學(xué)活動開展提供支持。但在使用教學(xué)課件時還需要端正教育態(tài)度，避免出現(xiàn)過多使用問題，在合理運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，便于學(xué)生理解音樂知識。在課件中還可以增加音樂背景知識，確保課件運(yùn)用的及時性與合理性，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

四、“雙減”背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動重點(diǎn)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成效果，只有提升課堂教學(xué)生命力，才能形成完整的微生態(tài)體系，保障藝術(shù)實踐活動教育作用的全面發(fā)揮。所以，音樂實踐活動需要從提升教學(xué)效果出發(fā)，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘作品內(nèi)涵，明確活動開展方向，確保學(xué)生能夠及時進(jìn)入到實踐活動中，在產(chǎn)生情感共鳴的同時理解音樂內(nèi)涵和其中的情感。

（二）把握音樂本體

高效的教育是建立在目標(biāo)基礎(chǔ)上的，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動落實“雙減”政策要求，關(guān)注音樂本體，展現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)做好音樂教育，提升教學(xué)活動趣味性，不斷提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

以《楊柳青》教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，并要求各小組收集不同的民歌，通過演唱、對比等方式理解音樂表現(xiàn)形式，掌握風(fēng)格特點(diǎn)。借助生動活潑的氛圍能夠?qū)W(xué)生帶入到主題學(xué)習(xí)活動中，在嘗試演唱歌曲中理解音樂本體。收集相關(guān)資料后，教師可以組織學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》，在理解歌曲立意的基礎(chǔ)上控制教學(xué)尺度，找準(zhǔn)教育融入點(diǎn)，保障課堂設(shè)計合理性，凸顯音樂學(xué)科性質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，逐漸提升音樂素養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)生本位

開展音樂藝術(shù)實踐教學(xué)活動需要從關(guān)注學(xué)生本位出發(fā)，在堅持面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，便于學(xué)生理解音樂知識，讓學(xué)生在積極參與音樂活動、動手操作、主動實踐中體驗音樂中的情感，掌握音樂技巧。

以《夢幻曲》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂情境，教師可以從激發(fā)學(xué)生想象出發(fā)，跟隨音樂舞蹈，感受音樂意象美。在欣賞音樂時還需要合理運(yùn)用課件，將其變化軌跡展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察音樂旋律變化，加深對音樂要素的認(rèn)識，同時使用適合的教學(xué)方法解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

（四）實現(xiàn)課堂生成

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要重視成果展示，也要完善教學(xué)過程，在過程中啟發(fā)學(xué)生思維。教師需將學(xué)生帶入探究活動中，堅持從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，讓學(xué)生在動腦思考中感受音樂的美，體驗創(chuàng)作的樂趣。寬松和諧的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動探索欲望，保障音樂教學(xué)活動順利開展。因此，教師在教學(xué)中需要做好啟發(fā)工作，突出音樂本體特點(diǎn)，引入多樣化教育手段，滿足課堂生成要求，提升音樂教學(xué)趣味性，利用高效的藝術(shù)實踐活動吸引學(xué)生，形成學(xué)習(xí)共同體，提升音樂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策背景下小學(xué)音樂藝術(shù)實踐活動需要從凸顯教學(xué)特性入手，找準(zhǔn)活動開展范圍，明確教學(xué)實施方向，在突出實踐活動重點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好音樂教育創(chuàng)新，將學(xué)生帶入音樂實踐活動中，讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上提升藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。