“雙減”背景下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的有效策略

□甘肅省張掖市高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

殷曉琴

“雙減”政策的全面貫徹與落實(shí)，使得目前的教學(xué)工作開展思路發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下暴露出的問題和弊端，也需要進(jìn)行全面的優(yōu)化和改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)降低學(xué)生課業(yè)壓力目標(biāo)中的重要落點(diǎn)。因此，在目前的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)要樹立科學(xué)的教育思想，針對作業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作進(jìn)行深入研究，進(jìn)而探索良好的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

一、“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的重要意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其蘊(yùn)含的知識體系具有一定的直觀性，且脈絡(luò)較為清晰，目的是在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，對于各方面能力尚處于發(fā)展初級階段的小學(xué)生來說，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，能夠立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其實(shí)際學(xué)習(xí)需求的作業(yè)內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固與吸收，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握程度。同時(shí)，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，也能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”的問題再度出現(xiàn)，減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼和畏難心理，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在“雙減”政策背景下提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改進(jìn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合核心素養(yǎng)具有較為重要的意義和作用。通過良好的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生掌握多方面數(shù)學(xué)技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠掌握正確的數(shù)學(xué)技巧，以期實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值觀念的目標(biāo)。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使得“減負(fù)增效”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生可以從原來的繁重負(fù)擔(dān)中得到解脫，擁有充足的時(shí)間進(jìn)行社會探索和社會實(shí)踐，這對于學(xué)生的特長培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的有效提升。

（三）構(gòu)建良好數(shù)學(xué)教育生態(tài)

跟隨“雙減”政策的明確要求實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改進(jìn)，發(fā)揮“減負(fù)增效”的作用效果，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一本質(zhì)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)樹立轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念的目標(biāo)，積極響應(yīng)“雙減”政策的要求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，通過優(yōu)化和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助有趣生動的作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，而且也可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生命力以及生長力得到提升。因此，以作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化為起點(diǎn)，推動數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作的良好轉(zhuǎn)變，是構(gòu)建良好數(shù)學(xué)教育生態(tài)、打造可持續(xù)發(fā)展的綜合教育環(huán)境的重要舉措。

二、“雙減”背景下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的有效策略

（一）尊重學(xué)生主體，把控作業(yè)數(shù)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往會給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，且這些習(xí)題本身的形式和內(nèi)容差異不大，此種設(shè)計(jì)理念是出于通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的解題過程形成肌肉記憶的目標(biāo)而進(jìn)行應(yīng)用的，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在“雙減”政策下開展小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對作業(yè)量進(jìn)行合理把控，提高作業(yè)質(zhì)量，以此來滿足“雙減”政策下對作業(yè)設(shè)計(jì)方面提出的“減負(fù)增效”的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合課程知識內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中有針對性、側(cè)重性地為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《圖形的面積（二）》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要舍棄以往反復(fù)布置同一類型題目的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，應(yīng)通過類型不一、形式不一、難度不一的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生能夠通過這些習(xí)題內(nèi)容，由簡到難地對本節(jié)課程知識內(nèi)容進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，教師要做好習(xí)題數(shù)量的控制，將基礎(chǔ)類題型、中等難度題型以及綜合性習(xí)題的數(shù)量分別控制在50%、30%、20%，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行良好掌握的基礎(chǔ)上，再對一些難度稍大的題目進(jìn)行運(yùn)算和練習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用。

如，對于基礎(chǔ)類型題，教師可以設(shè)計(jì)諸如“兩個(gè)面積相等的三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。”的判斷題以及“一個(gè)平行四邊形面積為56 平方分米，其底邊長為7 分米，則高為多少分米？”的基礎(chǔ)運(yùn)算題；在中等難度題中，教師要設(shè)計(jì)“現(xiàn)有長8 米，寬1.5 米的紅布，如要做成底邊分別為0.15 米和0.2 米的小三角形，則可以做出多少個(gè)？”的應(yīng)用題；教師要加大對綜合性習(xí)題設(shè)計(jì)的難度，考驗(yàn)學(xué)生對知識的融合應(yīng)用能力，可設(shè)計(jì)帶有范例圖的探究性習(xí)題，給定一些已知條件，并讓學(xué)生通過對各種公式的運(yùn)算來計(jì)算出范例圖中局部圖形的面積，以此來考查學(xué)生的題目分析能力和數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往教學(xué)模式下教師開展的作業(yè)設(shè)計(jì)，由于其具有單一性和枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)生往往難以對其提起興趣，因此學(xué)生中普遍存在“不愛做作業(yè)”的問題，加之作業(yè)數(shù)量較大，這便給學(xué)生帶來了繁重的課業(yè)壓力。為有效改善這一局面，在教師對現(xiàn)階段的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)的過程中，教師應(yīng)重視對作業(yè)形式的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，通過引入一些具有趣味性以及內(nèi)容豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以借助“百分?jǐn)?shù)”這一常用的數(shù)學(xué)概念，通過作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容來讓學(xué)生認(rèn)識到其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值以及重要意義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的習(xí)題，每答對一道便可以通過一關(guān)，通過全部關(guān)卡便可以獲得教師給予的獎勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)行答題闖關(guān)的過程中，教師也要在其中融入“百分?jǐn)?shù)”的知識，加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。如，在第一關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)“根據(jù)文字寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)形式：8%、0.3%。”這種基礎(chǔ)題目，當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功后，教師要給予鼓勵(lì)：“過關(guān)啦，已經(jīng)完成20%的任務(wù)了！”激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性。

在隨后的關(guān)卡里，教師要逐步增加習(xí)題的難度，如在第二關(guān)便可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念理解題，“空氣中含有78%的氮?dú)?，這78%表示的是（）占（）的（）。”檢驗(yàn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解程度，且在學(xué)生通過關(guān)卡后，也需要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，告知學(xué)生離最終的勝利就剩下60%了。最后一關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)難度較大的應(yīng)用習(xí)題，如：某商店打折促銷，原價(jià)800 元的自行車以九折出售，最后剩下的幾輛自行車，商家加大折扣力度，以八折出售，則最后幾輛自行車的售價(jià)是多少？檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況。

（三）立足學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

遵循新課程改革的具體要求，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，認(rèn)識到其課堂主體地位。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師也需要對此給予重視。而對不同的學(xué)生來說，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)方面都有著或大或小的差異，教師應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生間差異，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中采用分層設(shè)計(jì)的方式，立足于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為其布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生都能得到全面發(fā)展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體水平和效果的提升。如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生良好的自信心，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的能力情況進(jìn)行分層教學(xué)，并為不同層次的學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期實(shí)現(xiàn)整體性的提升。譬如，對于第一層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)鞏固為主，可以將“圓的半徑越長，則其面積越大。（）、半徑為2 厘米的圓，其周長和半徑相等。（）”這類的基礎(chǔ)性習(xí)題數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于第二層次的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況良好，但是仍需加強(qiáng)鞏固，提升其知識理解和掌握程度，教師可以通過適當(dāng)加大基礎(chǔ)性習(xí)題的難度來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如設(shè)計(jì)“請你以5 厘米為半徑畫出一個(gè)圓，并在畫出的圓中，以字母o、字母r 和字母d 來分別標(biāo)記出圓的圓心、半徑和直徑，并說出半徑?jīng)Q定圓的什么？圓心決定圓的什么？”以這類稍復(fù)雜的題目來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于第三層次的學(xué)生來說，其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，教師可以多布置一些如“草地上有一根木樁，用一根長3米的繩子將一頭牛拴在木樁上，則這頭牛最多可以吃到多少平方米的草？”這類的應(yīng)用習(xí)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

（四）鍛煉應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容往往在解決實(shí)際問題方面具有重要的作用，因此通過作業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力也是“雙減”政策下開展小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往在時(shí)間以及空間等因素的影響下，教師并未對該方面給予重視，大多數(shù)情況下完全依靠教材知識來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容?；诖?，現(xiàn)階段教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性和實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和動手實(shí)踐能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面良好發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圖形的變換》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要對本節(jié)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行研究，分析其特點(diǎn)，以期能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時(shí)，能通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式進(jìn)行拓展性創(chuàng)新，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。如，在為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的鞏固習(xí)題后，教師可以設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題，要求學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，可以是三角形、正方形、長方形或者是平行四邊形等，通過利用本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的各種圖形變換的方式，使用選定的圖形來創(chuàng)作出一幅“數(shù)學(xué)畫”，并涂上自己喜歡的顏色，看一看哪位學(xué)生創(chuàng)作的畫更漂亮、更有藝術(shù)感。這種習(xí)題內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，且能夠讓學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)作過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識應(yīng)用和實(shí)踐動手的有效結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)具有重要意義。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，提升作業(yè)高度

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活間有著緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)知，也具有發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科重要教學(xué)價(jià)值的作用?；诖耍瑸閷?shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與完善，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過完成作業(yè)認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科形成全新的認(rèn)識。同時(shí)，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，也能夠讓學(xué)生在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成體驗(yàn)得以加強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造良好的條件，此外也可以讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要應(yīng)用價(jià)值。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《觀察物體》為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師便可以通過聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘生活素材，將其與本節(jié)課程的知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)習(xí)題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠以這種方式加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察和了解，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的高度得到提升。如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：在生活中尋找與長方體、正方體等立體圖形相似的物體，并從它的正面、側(cè)面以及背面進(jìn)行觀察，畫出每一個(gè)角度所看到的樣式。通過這種作業(yè)習(xí)題，學(xué)生能夠加強(qiáng)對于實(shí)際生活的觀察，并在生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材和資源，同時(shí)也能夠促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。此外，教師為了增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，也可以選擇時(shí)間讓學(xué)生互相觀察對方畫出的內(nèi)容，并猜測對方觀察的究竟是什么物體，這有效利用了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，發(fā)揮了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作的作用和價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策的全面推進(jìn)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式“高壓低效”的弊端使其難以符合當(dāng)前的教育工作考核標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必要對現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)行全面改革與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的有效提升。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的教學(xué)工作內(nèi)容，也需積極順應(yīng)“雙減”政策的具體要求，對具體的設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而優(yōu)化目前的作業(yè)設(shè)計(jì)工作，致力于提高作業(yè)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)用性水平。