信息技術(shù)激活小學語文古詩詞課堂教學

■山東省濰坊市壽光市侯鎮(zhèn)實驗小學 劉如芹 ■山東省壽光現(xiàn)代明德學校 李長海

古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中華傳統(tǒng)文化的精華。在小學語文教學中，古詩詞教學一直是一個難點。古詩詞不易理解，學生學習上存在困難。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學融合已然成為一種趨勢?？茖W技術(shù)在不斷推進，越來越多的課程選擇借助高科技進行教學，信息化越來越深入人心。信息化背景下的小學語文古詩詞教學應(yīng)該更加注重學生的興趣和積極性的激發(fā)。在以往的教學過程中，遇到學生難以理解的詞匯時，教師只是進行口頭講解，效果并不理想，而信息技術(shù)可以將難懂的詞匯轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻或者動畫，這樣不僅創(chuàng)新了課堂實踐形式，而且活躍了課堂氛圍?；诖?，本文對信息化背景下小學語文古詩詞教學實踐路徑進行探究，以提升古詩詞教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中應(yīng)用的意義

（一）拓展學生的閱讀渠道和資源

信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用具有拓展學生閱讀渠道和資源的意義。傳統(tǒng)的古詩詞教學主要依賴教科書和課堂講解，學生的閱讀范圍相對有限。而通過信息技術(shù)，可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道接觸到更廣泛的古詩詞作品和相關(guān)資料。例如，學生可以通過在線資源和數(shù)字圖書館瀏覽大量的古代詩詞作品，了解不同朝代和不同流派的作品風格，豐富閱讀體驗。同時，學生可以通過觀看相關(guān)視頻、聽取專家解讀和分享等方式，更好地理解和欣賞古代詩詞的魅力。

（二）提升學生對古詩詞的理解和欣賞水平

信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用還可以提升學生對古詩詞的理解和欣賞水平。傳統(tǒng)的古詩詞教學注重學生對文本的解讀，但是對古代的文化背景、作者的人生經(jīng)歷等方面的了解相對較少。通過信息技術(shù)，教師可以引導學生使用搜索引擎、在線百科等工具了解古代文化背景等相關(guān)知識，從而更深入地理解和感受古詩詞內(nèi)涵。此外，信息技術(shù)還可以通過音頻、視頻等形式呈現(xiàn)，讓學生感受到古代詩詞的音韻美和節(jié)奏感，提升古詩詞欣賞水平。

（三）促進學生創(chuàng)作能力和表達能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用有助于促進學生創(chuàng)作能力和表達能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的古詩詞教學側(cè)重學生對詩詞的背誦和默寫，缺乏對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。而通過信息技術(shù)，學生可以利用各種創(chuàng)作平臺和工具進行古詩詞創(chuàng)作和表達。例如，學生可以使用電子詩墻、詩歌創(chuàng)作軟件等工具進行個性化的詩詞創(chuàng)作，表達自己的情感。同時，學生可以通過博客、微博等社交媒體平臺與他人分享自己的作品，獲得反饋和交流，提升表達能力。

（四）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力

信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用還有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。通過信息技術(shù)，學生需要學會有效搜索、篩選和評估古詩詞相關(guān)的信息資源，培養(yǎng)信息獲取和處理能力。同時，學生需要學會使用互聯(lián)網(wǎng)工具和多媒體技術(shù)，進行資料整理和信息展示，培養(yǎng)信息加工和呈現(xiàn)能力。此外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學生還能夠參與合作性學習和問題解決活動中，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。綜合來看，信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用能夠全面提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，有助于他們面對未來社會的挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)在小學語文古詩詞教學中應(yīng)用存在的問題

（一）技術(shù)內(nèi)容與詩詞學習目標脫節(jié)

信息技術(shù)教學資源眾多，其中很大一部分可能與詩詞學習目標并不一致。比如，有些教學軟件或應(yīng)用更傾向于追求娛樂性和互動性，而忽視了學生對詩詞文化知識和修養(yǎng)的真正需求。這種情況下，學生可能只記住了一些表面的知識，而無法真正領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)涵和美感。

（二）缺乏有效的互動和反饋機制

信息技術(shù)教學工具通常只提供了一種單向傳遞知識的方式，缺乏學生與教師之間的真正互動和反饋。在傳統(tǒng)的詩詞教學中，教師可以通過提問、討論和評價來引導學生學習。然而，在信息技術(shù)教學中，學生可能只是被動接受知識，缺乏積極思考和參與的機會，這可能影響他們的學習效果。

（三）忽視閱讀和寫作技能的培養(yǎng)

語文課程的一個重要目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，而信息技術(shù)在古詩詞教學中往往偏重于視覺和聽覺體驗，忽視了學生閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。比如，一些教學軟件可能提供了美觀的古詩詞展示，但是沒有提供適當?shù)膶懽髦笇Ш蛯嵺`機會。這樣一來，學生在古詩詞教學中可能缺乏獨立思考和創(chuàng)作的機會，阻礙了他們語言能力的全面發(fā)展。

（四）技術(shù)使用能力不均衡

信息技術(shù)的應(yīng)用對學生的技術(shù)使用能力有一定的要求。然而，由于學生的技術(shù)水平不同，可能出現(xiàn)一些學生在課堂上無法熟練使用教學工具的情況，導致他們錯過相關(guān)的學習機會。另外，教師的技術(shù)水平也會影響信息技術(shù)的有效應(yīng)用。如果教師對相關(guān)技術(shù)工具不熟悉，可能無法充分利用它們來提高教學效果。

三、信息技術(shù)賦能小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）使用多媒體技術(shù)增強古詩詞教學的吸引力

信息技術(shù)可以通過多媒體技術(shù)來增強小學語文古詩詞教學的吸引力。教師可以利用投影儀或電子白板展示古詩詞相關(guān)圖片、音頻和視頻，幫助學生更好地理解古詩詞的意境和美感。例如，教師可以播放經(jīng)典古詩的吟誦錄音，讓學生聆聽韻律，幫助他們更好地領(lǐng)會古代文化。同時，呈現(xiàn)古代文人筆墨的藝術(shù)作品和名畫，可以激發(fā)學生的審美情趣，提高他們對古詩詞的興趣。

以《寒食》為例，首先，通過多媒體展示古代文化背景和相關(guān)圖片資料，引導學生了解《寒食》的起源、節(jié)日風俗等背景知識，展示古代寒食節(jié)的慶?；顒雍蛡鹘y(tǒng)食品制作過程，加深學生對古代文化的了解。其次，利用多媒體展示《寒食》的注解和詞義解釋，有助于學生更好地理解古代詩詞的含義和修辭手法。通過在屏幕上顯示詩句拆解和解析，配以語音朗讀，幫助學生準確理解每個字詞的意思，加深記憶。再次，利用多媒體展示相關(guān)繪畫、書法作品或視頻，以視覺的方式呈現(xiàn)《寒食》的藝術(shù)形象，激發(fā)學生對詩歌的審美情趣。通過展示古代畫家對《寒食》的表現(xiàn)，讓學生感受到畫家用筆墨所表達的意境和情感，培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力。最后，使用多媒體展示與《寒食》相關(guān)的音樂作品和曲目，讓學生通過音樂的方式感受詩詞所傳達的情感和意境?？梢圆シ殴徘?、古箏等樂器演奏的版本或者現(xiàn)代音樂的改編演繹，讓學生在音樂的陪伴下更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

除了以上幾種方案，還可以結(jié)合多媒體教學平臺開展互動式教學，如設(shè)計課堂小游戲、制作幻燈片互動答題等，通過互動的教學形式提高學生的參與度。需要注意的是，多媒體技術(shù)只是教學手段的一種，教師在設(shè)計課堂時應(yīng)根據(jù)學生的年齡、認知水平和課程要求，合理運用多媒體教學手段，避免盲目追求技術(shù)而忽視教學效果和學生的實際需求。綜上所述，運用多媒體技術(shù)可以增強小學古詩詞教學的吸引力，提高學生的學習興趣和參與度。結(jié)合《寒食》的教學分析，教師可以利用多媒體展示古代文化背景和詞義解釋，展示相關(guān)藝術(shù)形象和音樂作品，開展互動式教學，增強學生對古詩詞的學習體驗，幫助他們更好地理解和欣賞古代文化。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬古詩詞學習的途徑

信息技術(shù)為小學語文古詩詞教學提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和在線圖書館尋找適合小學生閱讀和學習的古詩詞資源，引導學生使用電子設(shè)備，如電腦或智能手機，隨時隨地閱讀古詩詞作品。

例如，在《迢迢牽牛星》教學中，首先，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。小學生可以通過搜索引擎查找與《迢迢牽牛星》相關(guān)的信息，如作者、背景、意境等，這樣可以豐富他們對詩詞背后的故事和文化內(nèi)涵的理解，增加學習的趣味性。同時，搜索引擎可以提供與該詩詞相關(guān)的其他參考資料，如詩人的其他作品、相關(guān)的歷史事件等，幫助學生建立更全面的認知框架。其次，利用教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序。許多教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序提供了豐富的古詩詞學習資源，包括收錄大量古詩詞的數(shù)據(jù)庫和學習工具，學生可以通過這些資源學習古詩詞，同時可以參與互動游戲和測驗，提高學習興趣和參與度。學生使用這些資源來學習詩詞注解、詞語意思、詩詞韻律等，有助于他們更好地理解詩詞。再次，利用在線課堂和社交媒體。教師可以開設(shè)專門的古詩詞學習課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上教學。在這些課程中，教師可以運用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生更直觀地理解詩詞意境和表達方式。社交媒體也是分享古詩詞的重要平臺。學生可以在社交媒體互相分享自己對《迢迢牽牛星》的理解，與其他同學進行討論，從而促進學習共同進步。最后，利用在線文學網(wǎng)站和平臺。許多在線文學網(wǎng)站和平臺提供了大量的古詩詞作品，學生可以在這些平臺上閱讀各種古詩詞。學習《迢迢牽牛星》時，學生可以在這些平臺上找到該詩詞的多個版本和不同譯文，從而進一步比較和其中的文化差異，欣賞詩歌之美。

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬小學生古詩詞學習的途徑可以通過搜索引擎、教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序、在線課堂和社交媒體、在線文學網(wǎng)站和平臺等多種方式來實現(xiàn)。通過這些具體做法，學生可以更深入地了解古詩詞的背景，提高學習興趣和參與度，從而更好地欣賞古詩詞的魅力。

（三）使用學習軟件和應(yīng)用程序加深古詩詞記憶

信息技術(shù)提供了多種學習軟件和應(yīng)用程序，可以幫助學生加深對古詩詞的記憶。教師可以推薦一些古詩詞學習軟件和應(yīng)用程序，如詩詞學習工具、古詩詞配樂以及古詩詞解讀等，讓學生通過使用這些工具更好地學習古詩詞。學習軟件和應(yīng)用程序可以提供古詩詞的拼音、注釋和譯文，幫助學生理解古詩詞的意思。同時，一些應(yīng)用程序還可以提供語音合成和朗讀功能，可以幫助學生正確朗讀古詩詞。

例如，在《馬詩》教學中，首先，使用學習軟件和應(yīng)用程序加深學生對古詩詞的記憶。例如，一些學習軟件會為每個字詞提供發(fā)音和拼音，幫助學生正確朗讀。還有一些應(yīng)用程序使用圖像、動畫和音頻等多媒體元素，將古詩詞變得生動有趣。對《馬詩》這首詩來說，可以通過軟件和應(yīng)用程序展示馬的圖片或者視頻，使學生更好地理解詩中描述的馬的形象。其次，學習軟件和應(yīng)用程序可以提供詩詞背景知識和注釋，幫助學生更好地理解古詩詞的含義。對于《馬詩》，教師可以使用學習軟件展示唐代詩人杜牧的簡介，解釋他在何種背景下創(chuàng)作了這首詩。軟件還可以提供詩詞中生僻字的解釋，幫助學生理解每個字詞的含義。借助這些輔助信息，學生可以更深入地理解《馬詩》中馬的形象和詩人表達的情感。另外，一些學習軟件和應(yīng)用程序還提供了配套練習和測試功能，幫助學生鞏固對古詩詞的記憶。通過這些練習，學生可以逐字逐句地朗讀和默寫古詩詞，加深對詩詞的印象。對于《馬詩》，可以設(shè)計填空題、選擇題等題目，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解。學習軟件和應(yīng)用程序還可以提供互動學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，一些應(yīng)用程序提供用戶社區(qū)功能，讓學生可以互相交流，分享古詩詞的學習體驗，彼此激勵、互相學習、共同提高。

綜上所述，使用學習軟件和應(yīng)用程序可以幫助學生加深對古詩詞的記憶。通過多媒體手段、背景知識、注釋、練習和互動學習等功能，學生可以更深入地學習古詩詞。對小學語文教學中的《馬詩》，學習軟件和應(yīng)用程序的應(yīng)用可以使學生更好地欣賞這首古詩，從而提高對古詩詞的理解水平。

四、結(jié)語

綜上所述，對小學生而言，古詩詞字義復雜、理解難度大，為教學增加了很多困難。古詩詞篇目短小，在以往的教學中常常重視內(nèi)容解讀、字詞翻譯以及背誦默寫，而忽略了讓學生去感悟古詩詞的意蘊，學生只能學習古詩詞字面的意思，感受不到古詩詞獨特的魅力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展有助于教師借助信息技術(shù)手段整合資源，引導學生通過關(guān)聯(lián)學習資源的使用，關(guān)注古詩詞文本的意義建構(gòu)、語言特點以及文學意境，從而幫助小學生輕松構(gòu)建古詩詞知識體系，激發(fā)學生對語文學習的興趣。