新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設策略

■河北省玉田縣亮甲店中學 張之成

在新課程改革背景下，初中物理教學更加注重學生實際應用能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，初中物理教學開始關注教學情境的創(chuàng)設。本文分析了新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設的意義，探討了新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的問題，在此基礎上，結合實際提出新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設策略，旨在充分發(fā)揮情境教學的價值，全面提升初中物理教學的有效性。

一、新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在初中物理教學中實現(xiàn)情境創(chuàng)設，可以讓學生更直觀地了解物理知識，激發(fā)他們的學習興趣。傳統(tǒng)的物理教學方式往往注重知識的傳授和理論的講解，忽略了學生對知識的體驗和感知，而情境創(chuàng)設可以將物理知識融入具體的情境，讓學生通過觀察、思考、操作等方式來體驗物理現(xiàn)象和規(guī)律，這樣不僅可以加深學生對物理知識的感知，還能激發(fā)他們的學習興趣。物理是一門需要大量記憶和理解的學科，而情境創(chuàng)設可以通過生動的畫面、形象的語言、具體的實例等方式來呈現(xiàn)物理知識，這樣不僅可以加深學生對物理知識的記憶，還能促進他們的思維發(fā)展和能力提升。例如，在講解“力”這部分內容時，教師可以利用生活中的實例來創(chuàng)設情境，如推車、提重物等，讓學生通過觀察和體驗來了解力的概念和作用方式，這樣不僅可以加深學生對力的理解，還能夠讓他們更好地掌握力的相關知識。初中生正處于情感發(fā)展的關鍵時期，需要在學習中獲得更多的滿足感，而情境創(chuàng)設可以通過生動、形象、有趣的方式呈現(xiàn)物理知識，讓學生在學習中獲得更多的成就感，從而促進他們的情感發(fā)展和能力提升。同時，情境創(chuàng)設還可以讓學生更深入地了解物理知識的應用，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）加深學生對物理知識的理解

物理教學中情境創(chuàng)設可以幫助學生將抽象的理論知識轉化為具體的情境，從而更好地理解物理概念和規(guī)律。首先，物理是一門理論性較強的學科，很多知識都比較抽象，對初中生來說，理解起來可能會有一定的難度，而情境創(chuàng)設可以通過具體的實例、生動的畫面、形象的語言等方式來呈現(xiàn)物理知識，讓學生更直觀地了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而更好地掌握相關知識?；谖锢韺W科的特點，情境創(chuàng)設可以為學生提供更多的思考和探究空間，讓他們通過觀察、思考、實驗等方式來探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而深入理解物理知識的本質。例如，在講解“浮力”這一內容時，教師可以引導學生通過實驗來探究浮力的原理，讓他們更深入地理解浮力的本質，從而更好地掌握相關知識。其次，情境創(chuàng)設可以幫助學生將物理知識應用于實際生活中，從而更好地理解相關知識。物理是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，很多知識都可以應用于實際生活，而情境創(chuàng)設可以通過具體的實例、生動的畫面、形象的語言等方式來呈現(xiàn)物理知識，讓學生更直觀地了解物理知識的應用，從而更好地掌握相關知識。同時，情境創(chuàng)設還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

情境創(chuàng)設可以為學生提供更加開放和自由的學習環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。首先，傳統(tǒng)的物理教學方式往往注重知識的傳授和理論的講解，忽略了學生學習主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而情境創(chuàng)設可以將物理知識融入具體的情境，讓學生通過觀察、思考、實驗等方式來探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，這樣不僅可以增強學生對物理知識的感知，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在物理教學中，教師基于實踐性特點為學生創(chuàng)設探究情境，讓他們通過動手操作、觀察實驗、總結規(guī)律等方式來探究物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。其次，情境創(chuàng)設可以為學生提供更豐富的學習資源，拓展他們的思維。傳統(tǒng)的物理教學往往只注重教材的講解和知識的傳授，忽略了學生的學習需求和個性化發(fā)展，而情境創(chuàng)設可以利用各種豐富的教學資源，如多媒體技術、網絡資源、實驗器材等，讓學生通過多種渠道獲取物理知識，從而開闊他們的視野。同時，情境創(chuàng)設還可以讓學生更深入地了解物理知識的應用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

二、新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的問題

（一）缺乏生活性

當前，在初中物理教學中，教師進行情境創(chuàng)設時缺乏生活性，沒有充分將物理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不能很好地激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。物理學科與現(xiàn)實生活密切相關，但是有的教師在情境創(chuàng)設中往往只注重知識的傳授和理論的講解，忽略了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不能很好地激發(fā)學生的興趣，導致情境創(chuàng)設效果不佳。由于情境與學生的生活實際不符，學生在物理知識學習的過程中難以產生共鳴，因此不能很好地吸引學生的注意力。有的教師在情境創(chuàng)設中往往只注重知識的呈現(xiàn)，忽略了情境的趣味性和吸引力，不能很好地吸引學生，導致學生學習效果不佳。缺乏生活性的情境難以激發(fā)學生的探究欲望，不能很好地引導學生進行探究學習，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）缺乏實踐性

由于情境創(chuàng)設缺乏實踐性，學生不能很好地將物理知識與實踐相結合，難以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。首先，物理學科是一門實踐性很強的學科，需要通過實驗、觀察、探究等方式來深入理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。然而，有的教師在情境創(chuàng)設中往往只注重知識的講解和理論的傳授，忽略了與實踐相結合的重要性，導致學生的實踐能力得不到很好的培養(yǎng)。其次，教師在創(chuàng)設情境的過程中沒有融入可探究的問題，使得學生不能很好地進行思考，難以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。最后，情境創(chuàng)設缺乏整合性，不能很好地將情境與教學內容相整合，難以提高學生的學習效果。有的教師在情境創(chuàng)設中往往只注重情境的趣味性和吸引力，忽略了與教學內容的整合，導致學生的學習效果得不到很好的提高。

（三）缺乏趣味性

首先，傳統(tǒng)的初中物理教學往往只注重知識的傳授和技能的訓練，忽視了對學生興趣和內在動力的激發(fā)，這樣的教學方式導致課堂氛圍沉悶，學生缺乏對物理學習的熱情和興趣。其次，很多教師在創(chuàng)設教學情境時沒有很好地結合學生的實際生活和認知水平，所創(chuàng)設的情境缺乏趣味性，不能很好地吸引學生的注意力。例如，有的教師在引入新的物理概念時，只是簡單地舉一些缺乏實際意義的例子，或者設計一些與學生的認知水平不符的問題，這樣很難引起學生的興趣。最后，缺乏趣味性的教學情境還與教師對情境創(chuàng)設的理解有關。一些教師可能認為情境創(chuàng)設只是為了幫助學生進入學習狀態(tài)，而忽視了情境本身的作用。實際上，一個好的教學情境不僅可以引導學生進入學習狀態(tài)，還可以幫助他們更好地理解物理知識，提高其學習積極性。

三、新課改下初中物理教學情境創(chuàng)設的策略

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境

新課改強調在教學中積極創(chuàng)設生活情境，推動生活化教學。因此，在初中物理教學中，教師要更加注重與生活實際的聯(lián)系，通過創(chuàng)設生活情境，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，應用物理知識解決生活中的問題。首先，教師應該深入挖掘教材，將物理知識與生活實際緊密結合。在備課過程中，教師應從生活中的物理現(xiàn)象入手，引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，引出相關的物理概念。其次，教師應利用生活中的物品和現(xiàn)象創(chuàng)設物理教學情境。生活中的物品和現(xiàn)象是物理教學的重要資源，教師可以引導學生觀察生活中的物品和現(xiàn)象，引出相關的物理知識。最后，教師應該鼓勵學生將所學的物理知識應用到生活中。引導學生將所學物理知識應用到生活中，讓學生感受到物理知識的實用性。例如，在指導學生學習汽化現(xiàn)象時，教師可以聯(lián)系生活中的例子，讓學生感受汽化現(xiàn)象普遍存在。教師可以問學生：“你們在夏天是否曾經用過濕毛巾來降溫？為什么濕毛巾會變干？”通過這一生活中的例子，讓學生理解汽化的概念。為了讓學生更好地理解什么是汽化，教師可以準備一些實驗器材，如燒杯、酒精燈、冰塊等，為學生演示汽化現(xiàn)象。例如，教師可以讓學生在燒杯中倒入一些水，加熱至沸騰，觀察水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，從而讓學生更深入地理解汽化的過程和條件。

（二）利用實驗操作，創(chuàng)設實踐情境

在新課改背景下，初中物理教學更加注重學生實踐能力和探究精神的培養(yǎng)。利用實驗操作創(chuàng)設實踐情境，可以幫助學生更好地掌握物理知識，提高他們的實踐能力和探究精神。首先，教師應該根據教學內容和學生的實際情況設計適合的實驗操作方案，實驗操作方案應該具有可行性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。其次，教師應該為學生提供必要的實驗器材和操作指導。在此過程中，教師應該組織學生進行小組合作實驗，培養(yǎng)他們的合作精神。小組合作實驗可以讓學生互相學習、互相幫助，共同完成操作，提高他們的合作能力。最后，教師應該及時對學生的實驗操作進行評價和總結。評價應該以鼓勵為主，激發(fā)學生的自信心；總結應該注重對實驗現(xiàn)象和原理的深入剖析，幫助學生更好地理解物理知識。例如，在“小孔成像”實驗探究教學中，教師可以利用實驗操作讓學生親手進行小孔成像實驗，觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)他們的探究欲望。教師可以為學生提供實驗器材，如蠟燭、小孔屏、光屏等，并引導學生進行實驗操作，通過實驗讓學生觀察小孔成像的現(xiàn)象，并記錄實驗結果。接下來，組織學生進行小組合作，共同探究小孔成像的原理。教師可以讓學生改變小孔的形狀、大小、距離等參數，觀察實驗結果的變化。通過小組討論和比較不同小組的實驗結果，學生能夠深入理解小孔成像的原理和規(guī)律。在此基礎上，教師及時對實驗操作過程和結果進行評價和總結。

（三）引入趣味游戲，創(chuàng)設趣味情境

在新課改背景下，初中物理教學更加注重趣味性和互動性。引入趣味游戲，創(chuàng)設趣味情境，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理知識，提高他們的學習興趣和積極性。首先，教師應該根據教學內容和學生的實際情況設計適合的趣味游戲方案，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師應該為學生提供必要的游戲道具，講解游戲規(guī)則。游戲道具應該簡單易得、安全可靠；游戲規(guī)則應該規(guī)范、科學、合理。再次，教師應該組織學生進行小組合作，培養(yǎng)他們的合作精神。小組合作游戲可以讓學生互相學習、互相幫助，共同參與游戲互動，提高他們的合作能力。最后，教師應該及時對游戲過程和結果進行評價和總結，增強學生的自信心，幫助學生更好地掌握物理知識。例如，在“聲音的產生和傳播”教學中，教師可以利用多媒體技術播放一些有趣的聲音，如音樂聲、雨聲、海浪聲等，讓學生感受聲音的美妙。然后，教師可以通過實驗操作讓學生親手制造聲音，如敲擊一個裝有水的玻璃杯，感受不同頻率和力度下聲音的變化。這些趣味性情境的創(chuàng)設可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下，初中物理教學更加注重學生實踐能力和探究精神的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設作為一種有效的教學手段，能夠幫助學生更好地掌握物理知識，提高他們的實踐能力。當前初中物理教學中，情境創(chuàng)設依然存在一些問題，如缺乏趣味性、缺乏生活性、缺乏實踐性，極大地影響了學生的課堂參與度，難以提高課堂教學效果。為了更好地應用情境創(chuàng)設進行物理教學，教師應深刻理解新課改內涵，優(yōu)化教學方法，以提升教學的有效性。