家園互動(dòng)在學(xué)前教育中的重要性

福建省霞浦縣溪南中心幼兒園 葉珍珍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）認(rèn)為，學(xué)前教育工作不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭教育的責(zé)任。因此，目前的學(xué)前教育在做好幼兒園方教育工作的同時(shí)，也要高度重視家庭教育工作，構(gòu)建家園共育、創(chuàng)造家園互動(dòng)的新形式。文章討論了家園互動(dòng)在學(xué)前教育中的重要意義，分析了在學(xué)前教育中創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)新模式的方法，以助力學(xué)前教育的全方面發(fā)展。

在學(xué)前教育中，家長(zhǎng)是幼兒園最好的合作伙伴，積極開展家園共育，探索全新的家園互動(dòng)路徑，構(gòu)建家園雙方的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)前教育環(huán)境的重要路徑，能夠給幼兒提供一個(gè)完整且溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在教師與家長(zhǎng)的共同努力下快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，新時(shí)代背景下的學(xué)前教育必須落實(shí)家園互動(dòng)，相互配合、同步教育，達(dá)成提高幼兒素質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、學(xué)前教育中家園互動(dòng)的重要性

（一）促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的心靈溝通

家園互動(dòng)是教師與家長(zhǎng)心靈溝通的重要渠道。家長(zhǎng)與教師是幼兒在成長(zhǎng)路上最重要的引路人，但雙方在學(xué)前教育中所處的位置不同、與幼兒的關(guān)系不同、觀察幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)空條件不同、自身教育素養(yǎng)不同，所以在面對(duì)幼兒時(shí)，也會(huì)采取不同的教育思路，甚至在面對(duì)幼兒、與幼兒交流或給幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，雙方的看法也不同。

新時(shí)代的教育理念倡導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展、綜合發(fā)展，讓學(xué)前教育成為讓幼兒學(xué)做人、帶幼兒看世界、教幼兒學(xué)方法的人生課堂。所以，在與幼兒交流并開展學(xué)前教育時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要從客觀的角度了解幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)狀況，對(duì)幼兒的行為能力及素養(yǎng)做出全方位且客觀、公正的評(píng)價(jià)，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)進(jìn)度，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)或參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給幼兒最及時(shí)的激勵(lì)。在幼兒出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤、情感誤區(qū)時(shí)，要及時(shí)分析內(nèi)在原因并及早干預(yù)，讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全、內(nèi)心豐富的優(yōu)秀兒童。

家長(zhǎng)與教師需要深入溝通，了解幼兒行為的特征，但受限于雙方在教育中缺失了對(duì)方那一部分視野，教師不了解幼兒在家的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也不了解幼兒在園都參與了哪些活動(dòng)。此時(shí)，家園互動(dòng)正是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行心靈溝通、互通有無(wú)的核心渠道。雙方在互動(dòng)過(guò)程中可以交換立場(chǎng)，站在對(duì)方的視角上考慮問(wèn)題，不僅能正確看待對(duì)方的育兒方法，還能理解對(duì)方、體諒對(duì)方，使雙方在合理的互動(dòng)之下達(dá)成深度合作，構(gòu)建一個(gè)可供幼兒健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活的學(xué)前教育環(huán)境。

（二）構(gòu)建育兒經(jīng)驗(yàn)的交流園地

有許多幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的育兒經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒理念，更多是在摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，費(fèi)心勞力。但在家園共育視野下，開展家園互動(dòng)，提高家庭與幼兒園的聯(lián)絡(luò)頻率與互動(dòng)效果，能給教師與家長(zhǎng)提供多樣性的交流渠道與互動(dòng)方法，可以以更靈活的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師間交流討論育兒經(jīng)驗(yàn)、分享教育方法，讓家園互動(dòng)成為育兒經(jīng)驗(yàn)的交流園地。雙方在討論、交流、學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，可以尋找到更適合幼兒健康發(fā)展的教育思路。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒管理活動(dòng)

以幼兒園教師為主導(dǎo)積極開展家園互動(dòng)，是引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園管理活動(dòng)的有效途徑。家園互動(dòng)是聯(lián)系家長(zhǎng)與幼兒園的主要渠道之一，也是家長(zhǎng)了解幼兒園日?；顒?dòng)及生活狀態(tài)的重要手段。在家園共育背景下，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園日常管理當(dāng)中，嘗試讓家長(zhǎng)成為管理制度的制定者與執(zhí)行者，如調(diào)查幼兒家庭狀況，在尊重家長(zhǎng)個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，積極、踴躍地參與到幼兒園學(xué)前教育管理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)家園共管共育，并通過(guò)高效率、高頻率、高質(zhì)量的家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育的協(xié)調(diào)一致，進(jìn)一步提高家園共育的執(zhí)行效果。

（四）增進(jìn)家園溝通與親子情感

構(gòu)建高質(zhì)量的家園互動(dòng)活動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教師、家長(zhǎng)與孩子的三方交流途徑。教師要全面創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，讓幼兒園開放日不再流于表面，發(fā)揮出其真正的價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒一日生活的具體內(nèi)容，了解幼兒園一日活動(dòng)的根本目的。

教師可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園，使家長(zhǎng)與幼兒一同參與親子活動(dòng)的形式，讓家園雙方達(dá)成有效的互動(dòng)與溝通，深度了解對(duì)方的工作內(nèi)容與工作價(jià)值，并利用親子活動(dòng)增進(jìn)家庭情感，讓家長(zhǎng)陪伴在幼兒身邊，與幼兒一同成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，家長(zhǎng)可以觀摩幼兒園的教育方式，生成正確的育兒觀念，了解幼兒教育的具體目標(biāo)及有效方式，掌握幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中各項(xiàng)能力的增長(zhǎng)情況，并深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)前教育過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要意義，在家園互動(dòng)中掌握正確的家庭教育方法，愿意積極、主動(dòng)地與幼兒親近，增進(jìn)親子情感。教師也可以通過(guò)家園互動(dòng)，了解幼兒在家庭的各項(xiàng)表現(xiàn)，掌握幼兒的能力發(fā)展情況。同時(shí)，教師還能深入挖掘來(lái)自家長(zhǎng)的教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為學(xué)前教育活動(dòng)的組織者、參與者或?qū)嵤┱?，繼而豐富學(xué)前教育模式，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、學(xué)前教育中的家園互動(dòng)新策略

（一）拓寬互動(dòng)渠道，創(chuàng)新家園聯(lián)絡(luò)方式

新時(shí)代的學(xué)前教育要引入信息技術(shù)，打造信息化教育環(huán)境，積極發(fā)揮出信息技術(shù)多渠道、信息共享以及實(shí)時(shí)通訊等優(yōu)勢(shì)，將其用于家園互動(dòng)當(dāng)中，給家長(zhǎng)與教師的聯(lián)絡(luò)提供新方式。

首先，幼兒園可以構(gòu)建官方網(wǎng)站或微信公眾號(hào)，并在其中開設(shè)多個(gè)子欄目，如家長(zhǎng)信箱、育兒信息推送、幼兒營(yíng)養(yǎng)健康、學(xué)習(xí)園地等。其中，家長(zhǎng)信箱用于接收家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的建議；育兒信息推送以科學(xué)的育兒理念、先進(jìn)的育兒方法為主，旨在幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒思想，使其了解家庭教育重要性，能以科學(xué)合理的方式，根據(jù)幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)現(xiàn)狀開展有效的家庭教育工作，為幼兒的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的家庭環(huán)境；幼兒營(yíng)養(yǎng)健康欄目以食育為主，包括不同年齡段幼兒的科學(xué)飲食策略、運(yùn)動(dòng)健康計(jì)劃等；學(xué)習(xí)園地欄目將上傳幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程或?qū)W習(xí)成果，如主題類美工課的記錄視頻、圖片以及幼兒在美工活動(dòng)中最終制作的成品展示。

上述子欄目中的信息推送可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育方法以及教育效果，給家長(zhǎng)提供了反饋、建議的渠道，有助于實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。值得注意的是，幼兒園設(shè)置的官方網(wǎng)站或微信公眾號(hào)中設(shè)置的每一個(gè)欄目與模塊都要基于本園的園本化課程設(shè)計(jì)、辦學(xué)理念等，展示出幼兒園教育的真實(shí)情況。

其次，傳統(tǒng)的家園互動(dòng)模式多為家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)日以及電話聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致家園互動(dòng)的溝通頻率有限。使用信息技術(shù)后，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)會(huì)更加通暢。在交流渠道選擇方面，教師和家長(zhǎng)可以共同商討，選擇一個(gè)應(yīng)用頻率最高的實(shí)時(shí)通訊軟件，如微信、QQ 或釘釘?shù)绕渌浖?，在軟件?nèi)組建家長(zhǎng)群，保證教師可以在第一時(shí)間聯(lián)絡(luò)到幼兒家長(zhǎng)。在日常的執(zhí)教工作中，教師也要時(shí)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，定期分享幼兒在園表現(xiàn)，告知家長(zhǎng)本階段的教育重點(diǎn)、主題，或是幼兒的綜合能力成長(zhǎng)狀況，與家長(zhǎng)一同制訂下一階段的家園共育計(jì)劃等。家長(zhǎng)也要通過(guò)聯(lián)絡(luò)群，積極與教師聯(lián)系，告知教師幼兒在家里的表現(xiàn)或向教師提出一些教育方法等意見(jiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，促進(jìn)家園深度交流

《指南》是學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件，既能指導(dǎo)幼兒園開展保教工作，又可指導(dǎo)家庭教育。在家園互動(dòng)過(guò)程中，幼兒園作為主導(dǎo)者肩負(fù)著主要任務(wù)，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育觀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，拓展家園互動(dòng)模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園深度交流，有序溝通。幼兒園要在《指南》的引領(lǐng)下，為家長(zhǎng)講述科學(xué)的教育方法。教師可以采用故事法、案例法等為家長(zhǎng)講述新時(shí)代的學(xué)前教育理念及科學(xué)、可行、高效的學(xué)前教育方法。與此同時(shí)，分析幼兒的成長(zhǎng)特征以及家長(zhǎng)在家園共育方面的表現(xiàn)，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的深度約談，針對(duì)性地解決家庭教育中存在的各種問(wèn)題。

除此以外，幼兒園還可以定期發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查各幼兒家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段最關(guān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在成長(zhǎng)中存在的不足，以及家長(zhǎng)對(duì)家園互動(dòng)提出的期望等內(nèi)容。在匯總分析后，尋找幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題、家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題，并舉辦育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、育兒沙龍等小型活動(dòng)，邀請(qǐng)多名家長(zhǎng)共同討論，最終解決問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。

（三）組織線下活動(dòng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)開放活動(dòng)

在家園互動(dòng)方面，除了線上教育以外，還要積極組織各類線下活動(dòng)，如組織家長(zhǎng)開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察幼兒在園的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、游戲過(guò)程與生活環(huán)境，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)在參觀幼兒園教育的過(guò)程中了解教師到執(zhí)教方法、引導(dǎo)形式以及支持策略，讓家長(zhǎng)開放日成為教師展示自身專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，以此提高家長(zhǎng)的教育能力。

幼兒園在使用信息技術(shù)構(gòu)建家園互動(dòng)渠道，并在線上為家長(zhǎng)推送育兒經(jīng)驗(yàn)、育兒策略時(shí)，還要積極組織各類線下教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特征、成長(zhǎng)發(fā)育情況以及家庭教育過(guò)程中的不同需求等內(nèi)容，定期組織線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域的專家學(xué)者到園授課，為家長(zhǎng)講述與幼兒健康營(yíng)養(yǎng)、親子關(guān)系維護(hù)、家庭教育方法等專業(yè)知識(shí)，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)講述育兒心得以及家庭教育方面的核心理念，讓家長(zhǎng)在線下活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、討論教育方法、分享教育策略，構(gòu)建“線上+線下”的聯(lián)動(dòng)講堂，為家長(zhǎng)提供科學(xué)且具有針對(duì)性的家庭教育建議。

（四）優(yōu)化組織架構(gòu)，發(fā)揮團(tuán)體力量作用

為進(jìn)一步提高家園互動(dòng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值，幼兒園還可成立家長(zhǎng)委員會(huì)或成長(zhǎng)助教團(tuán)，引導(dǎo)家長(zhǎng)自我管理，并突出家庭與幼兒園的合作互動(dòng)。家長(zhǎng)委員會(huì)能夠解決部分家長(zhǎng)工作較忙，很難空出大量時(shí)間參與家園共育會(huì)議或各類線下活動(dòng)的問(wèn)題。在家長(zhǎng)缺席互動(dòng)活動(dòng)后，由家長(zhǎng)委員會(huì)傳達(dá)活動(dòng)主要內(nèi)容、主要思想即可。成長(zhǎng)助教團(tuán)則改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、指揮家長(zhǎng)僅需配合即可的家園共育策略，更強(qiáng)調(diào)雙方的合作與互動(dòng)，雙方都可成為活動(dòng)發(fā)起者、活動(dòng)方案制定者與活動(dòng)執(zhí)行者，共同參與學(xué)前教育活動(dòng)的制訂、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程，發(fā)揮團(tuán)體力量的作用，讓家園互動(dòng)更有效。

（五）聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)

家園互動(dòng)是建立在家園共育基礎(chǔ)上的一種交流模式，而在家園共育中，除了家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系外，還要引入社會(huì)資源，構(gòu)建家、園、社聯(lián)動(dòng)的教育環(huán)境。如果父母是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，幼兒園是幼兒參與教育的主要場(chǎng)所，幼兒園教師是幼兒的第二任老師，那么社會(huì)生活便是考驗(yàn)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握能力、讓幼兒遷移應(yīng)用的巨大平臺(tái)，是幼兒的主要生活環(huán)境，是幼兒一輩子的老師。家園互動(dòng)必須認(rèn)清社會(huì)教育資源以及社會(huì)教育的重要價(jià)值，讓幼兒了解社會(huì)、走入社會(huì)，在日常的學(xué)習(xí)與生活中認(rèn)真觀察、切實(shí)感悟，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，讓幼兒在社會(huì)環(huán)境中獲得綜合成長(zhǎng)，以此增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，掌握在社會(huì)生活中的基本規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)。

幼兒園、教師應(yīng)承擔(dān)起整合家庭教育資源和社會(huì)教育資源的責(zé)任，讓幼兒園成為家、園、社三方聯(lián)動(dòng)的“中繼站”，積極開展家園互動(dòng)，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平的社會(huì)化教育活動(dòng)。例如，在常規(guī)的幼兒園基礎(chǔ)課程教育以外，教師還要設(shè)置規(guī)則類教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，在園內(nèi)生活時(shí)，要遵守園內(nèi)秩序，不影響他人；在自主游戲中，要做好自己的事，邀請(qǐng)他人共同游戲時(shí)講禮貌；在集體共同參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，遵守紀(jì)律，聽從教師的指示，有序排隊(duì)。在園內(nèi)開展完此類規(guī)則教育以后，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家長(zhǎng)本階段的規(guī)則教育主題，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒在家庭生活中是否遵守了規(guī)則，將幼兒園的規(guī)則教育延伸至幼兒的日常生活中去。此外，著重提及遵守紀(jì)律以及排隊(duì)等公共秩序規(guī)則的教育，告知家長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注幼兒的行為、做法，讓幼兒在社會(huì)環(huán)境中主動(dòng)遵守公共秩序。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是學(xué)前教育中不可或缺的重要組成部分，家長(zhǎng)是幼兒園在開展學(xué)前教育工作中的重要合作伙伴。幼兒園、教師要認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的家園互動(dòng)在學(xué)前教育中的重要地位，結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況、幼兒年齡特征、家長(zhǎng)特殊需求制訂新穎的家園互動(dòng)策略，堅(jiān)持尊重、平等、合作等原則與家長(zhǎng)合作，取得家長(zhǎng)的理解與支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家園共育當(dāng)中，以高質(zhì)量的家園互動(dòng)構(gòu)建科學(xué)、合理的家園共育策略，以此助力幼兒的全面發(fā)展。