微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與反思

孔 燁

(江蘇工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 215121)

教育的信息化發(fā)展需要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與教育的模式，根據(jù)實際的需求優(yōu)化教育的資源，構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量.微課在這個時候應(yīng)運而生.本文對微課的特點和作用進行分析，并對其應(yīng)用策略進行探究，并對應(yīng)用進行反思，希望可以給觀者帶來積極的意義.

一、微課應(yīng)用于物理教學(xué)中的特點與作用分析

微課在教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級的階段，所以一些人把微課叫作片段課，還有人稱其為微課例.初中階段的物理教學(xué)在應(yīng)用微課時主要通過視頻的形式來進行，這種方式的優(yōu)勢是可以減少教學(xué)的時間，讓學(xué)生有更多的時間與空間來對知識進行消化和吸收.而且這種方式和學(xué)生具有的學(xué)習(xí)特點相符合.教師在對微課的時間進行設(shè)置的過程中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣來明確.日常的教學(xué)活動，每節(jié)課的時間是四十五分鐘，因為微課具有時間短的特點，所以其需要承載的教學(xué)內(nèi)容和日常教學(xué)課堂相比是比較少的，可是其內(nèi)容一般都是教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握的重點和難點問題，通過微課的使用可以讓問題突出出來，讓學(xué)生可以輕松理解難點內(nèi)容.教學(xué)的主題更容易讓學(xué)生把握，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)更加順利和簡單.微課的內(nèi)容可以給學(xué)生理解與掌握重點知識帶來極大的便利，而且微課的教學(xué)方式也比較簡單，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足.另外，微課視頻可以包含現(xiàn)階段所有比較常用的視頻格式，比如mv、mp4等等，而容量只有幾十兆，使得播放具有流暢性的特點，對于教師與學(xué)生的觀摩與學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，此外其能夠在很多類型的移動電子設(shè)備上進行保存，使得移動學(xué)習(xí)可以實現(xiàn).通過在物理教學(xué)中使用微課，讓教學(xué)內(nèi)容的主題與重點具有很明確的界定，這樣學(xué)生可以直擊重點，掌握重點和難點，也可以給學(xué)生提供更好的解釋，讓知識的傳遞更為輕松和順暢.微課教學(xué)可以把各個教學(xué)的片斷聯(lián)系在一起，當(dāng)作一條主線，把素材與課件這些教學(xué)中必備的元素當(dāng)作教學(xué)的資源，在各個單元都具有根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定出的主題，還根據(jù)這些主題形成各個類型與結(jié)構(gòu)的資源內(nèi)容，通過這些資源的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更為真實，教學(xué)的質(zhì)量得到保證.

二、微課在初中階段的物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.有效指導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和課程的導(dǎo)入

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)都是比較重要的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生掌握本節(jié)課會學(xué)到的知識體系，使得教師在對教學(xué)內(nèi)容進行講解時學(xué)生的理解和吸收更高效，也能夠提升學(xué)生對新課程內(nèi)容的解讀水平.比如在教學(xué)聲現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容之前，教師可以把聲音的類別利用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如次聲波和可聽聲波以及超聲波等等，讓學(xué)生可以在對這些圖片進行觀察的時候根據(jù)生活存在的聲現(xiàn)象來考量這一章會學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與知識.這樣在預(yù)習(xí)教材中具有的知識點來逐漸概括出這部分教學(xué)內(nèi)容具有的知識體系.此外教師需要加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的指導(dǎo)工作.比如可以組織學(xué)生在實際課堂中對聲現(xiàn)象內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況來詳細說明，教師再對學(xué)生的預(yù)習(xí)實際情況來進行客觀的點評，還要把學(xué)生總結(jié)出來的在教學(xué)過程中會應(yīng)用到的知識點編入微課教學(xué)的引導(dǎo)內(nèi)容中. 并且學(xué)生也能夠通過微課來做好聲現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過這種方式可以節(jié)省出時間來加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的交流與對知識的消化.通過這樣的預(yù)習(xí)手段使得學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也得到提升.又比如在學(xué)習(xí)和機械功的概念相關(guān)的知識時，教師可以先使用演示實驗的方法，徒手把重量是G的物體勻速提高至h的高度，再用杠桿和定滑輪以及動滑輪，還有滑輪組來把重物也提高到相應(yīng)的高度，讓學(xué)生進行觀察和記錄，學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析可以知道無論使用哪種簡單的機械Fs≈Gh，然后教師可以在這個時候告訴學(xué)生力與力方向上移動距離的乘積是具有意義的物理量，在物理學(xué)中，把這個物理量定義為機械功，這樣的過程使得學(xué)生可以更好理解功的概念，但是由于實驗的操作過程具有一定的不可控因素影響，通過這樣的概念建構(gòu)使得課堂的時間被大量使用.微課就可以解決這個問題，教師可以提前對相關(guān)的演示實驗的視頻進行錄制，在教學(xué)過程中教師只要選擇演示一個動滑輪相關(guān)的實驗，再在課堂中播放準(zhǔn)備好的微課視頻，使得效果更具生動的特點，而且視頻中是學(xué)生當(dāng)教師，可以讓學(xué)生更感到真實，教學(xué)時間得到有效的節(jié)約，學(xué)生有更多的時間對教學(xué)知識與內(nèi)容進行消化，教學(xué)的質(zhì)量得到保證.

2.提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

原有的初中階段的物理教學(xué)模式比較單一，通常教師在課堂中只是將課本中的內(nèi)容進行講解，由于物理是屬于理科的范圍，其理論性是非常明顯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，導(dǎo)致物理的教學(xué)效率不高.而且初中階段的學(xué)生很多時候沒有較強的自制能力，注意力在課堂中集中的時間也不夠長，通常無法保證在一堂課中一直將注意力集中在教學(xué)中.根據(jù)這種情況，教師需要在教學(xué)過程中提升教學(xué)的趣味性，以此讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)的興趣與積極性.比如在教學(xué)光的折射相關(guān)的內(nèi)容時，一般情況下教師在講解的過程會在課堂中將光的折射現(xiàn)象展示給學(xué)生，通過把筆放到水杯中，讓學(xué)生觀察水中的筆存在的光線變化情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筆出現(xiàn)了彎曲的現(xiàn)象，雖然通過這種簡單的實驗可以讓學(xué)生直觀感受到光的折射，但是這樣的舉例的種類過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這種方式也讓學(xué)生對比較復(fù)雜的折射現(xiàn)象不能更好地理解.通過對微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生觀察到更多的折射現(xiàn)象，教師可以通過視頻與動態(tài)的圖片來進行說明，例如通過使用魚叉來捕魚可以看到魚的虛像.光的折射現(xiàn)象使得人們看到的河底是向上偏移的，使得河水看起來比實際的淺.海市蜃樓主要是因為處在遠處的景物因為空氣具有的溫度差別使得折射的程度出現(xiàn)差異出現(xiàn)的.這些光的折射現(xiàn)象在實際的教學(xué)環(huán)境中是不能展示在學(xué)生面前的.可以通過微課來將這些折射現(xiàn)象進行直觀的展示，學(xué)生會對視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象感到好奇，對于新型的教學(xué)模式也具有更大的興趣，學(xué)生更容易掌握教學(xué)的內(nèi)容.

3.加強學(xué)生的課后拓展

課堂教學(xué)完成后的課后拓展的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生可以利用課余的時間來對課堂學(xué)到的知識進行有效的總結(jié)與鞏固，原來的教學(xué)模式中，課后拓展環(huán)節(jié)一般是練習(xí)與作業(yè)，這種模式比較枯燥，也使學(xué)生具有較大的負擔(dān)，但是通過微課的使用，可以緩解這些問題.通過微課一方面可以輔助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行有效復(fù)習(xí)，并且一些難度較大，課堂學(xué)習(xí)中沒有消化的內(nèi)容，課后學(xué)生還能夠通過視頻的回放來進行反復(fù)學(xué)習(xí)，保證課后拓展達到效果.例如教學(xué)內(nèi)容中磁現(xiàn)象和磁場以及電磁感應(yīng)等等這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解比較困難，利用微課能夠把抽象的內(nèi)容變得更加形象，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

三、微課在初中階段物理教學(xué)中應(yīng)用的反思

微課具有的獨特優(yōu)勢給教師的教學(xué)工作帶來了積極的影響，但是其在應(yīng)用過程中還存在一定的不足.首先，微課使得知識變得碎片化，學(xué)生進行綜合運用比較困難.微課一般一節(jié)課只會重點對一個知識點進行講解，因此會把部分知識進行碎片化，這種情況下學(xué)生只要理解單一的知識點就可以，這種方法既有優(yōu)點也有缺點.因為物理的大部分知識都是連貫的，在較短的時間內(nèi)是無法講完整的，知識被碎片化使得學(xué)生不能把知識進行融會貫通，導(dǎo)致綜合應(yīng)用知識的水平逐漸降低.其次微課的目標(biāo)是比較單一，三維的目標(biāo)不能得到落實.微課的目標(biāo)比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低，可是其不足也是顯而易見的，教師不只是需要教會學(xué)生相關(guān)的知識，還要重視情感的滲透和學(xué)生能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng).課堂一節(jié)課有四十五分鐘，教師每節(jié)課對后兩個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也是逐漸進行的，不會一蹴而就，那么微課要實現(xiàn)三維的目標(biāo)具有更大的難度.需要教師在對微課進行設(shè)計與制作的過程中既要關(guān)注知識，又要重視后面兩維目標(biāo)的滲透，促進學(xué)生的全面發(fā)展.最后是制作微課的水平參差不齊.由于微課是新型的教學(xué)模式和手段，大多數(shù)教師還處在陌生的狀態(tài)下，而且教師的接受能力也有一定差異，對微課的培訓(xùn)工作也各不相同，導(dǎo)致教師對微課的設(shè)計和制作以及甄別的能力存在不同程度的差別，所以不能保證全部的微課都具有高質(zhì)量與高水平的特點.總之微課存在的不足并不是一個人可以解決的，需要進行團隊的分工協(xié)作與資源共享，這樣來減少降低資源浪費問題的出現(xiàn).在對微課制作過程中可以進行多人合作，讓微課的制作水平更高，既可以重視知識的傳遞，又可以重視把之后的兩維目標(biāo)滲透入微課之中.另外對微課的制作要具有課程體系的理念，不要只是把目光放在一節(jié)微課之中，需要在實踐中形成微課課程的體系.還要關(guān)注平臺的建設(shè)與使用，使得平臺的交流更具及時性和廣泛性的特點.

微課是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種新型的教學(xué)模式，通過對微課的應(yīng)用可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的課堂導(dǎo)入以及課中的講解和課后的拓展都發(fā)揮著積極的作用.所以初中階段的物理教師要對微課的應(yīng)用進行更加全面和深入的分析和探究，讓微課可以有效地發(fā)揮其輔助作用，推動物理教學(xué)質(zhì)量的提升.

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