“明知卻微行”
——大學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的知行差距

耿 炎，雅 茹，3，李 杰，劉昊煜，范鑫榮，王 鎮(zhèn)

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 心理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022；3.呼倫貝爾學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

隨著生態(tài)環(huán)境的惡化及國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，政府部門(mén)和各組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展了大量的環(huán)保宣傳活動(dòng)，以期公眾能產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的心理認(rèn)同和行為自覺(jué)。但公眾環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)與環(huán)保行為產(chǎn)生之間的關(guān)系仍存在矛盾［1-2］，需進(jìn)一步探討。

環(huán)境意識(shí)是個(gè)體基于自身的價(jià)值觀而產(chǎn)生的環(huán)保行為自覺(jué)，它產(chǎn)生于對(duì)周?chē)h(huán)境狀況的認(rèn)知和環(huán)保準(zhǔn)則的理解，最終發(fā)展為環(huán)保行為，環(huán)境意識(shí)水平有高低，可進(jìn)行定量研究［3］；而環(huán)保行為是基于個(gè)體的價(jià)值觀念而做出的自覺(jué)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的行為選擇［4-5］，中國(guó)環(huán)保行為分公私領(lǐng)域［6］，有兩種方式：一是通過(guò)單位、學(xué)校等組織參與的；二是平時(shí)與日常生活密切相關(guān)的行為。

以往對(duì)環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的研究較多采用問(wèn)卷測(cè)量方法，且關(guān)于二者關(guān)系沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。許多研究表明環(huán)境意識(shí)是預(yù)測(cè)環(huán)保行為的重要前因，如Tanner等［7］發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者的環(huán)境意識(shí)越強(qiáng)，其購(gòu)買(mǎi) 綠色商品的意愿就越高；Sivek等［8］、許世璋等［9］、Garcia等［10］的研究指出，多數(shù)情況下，環(huán)保行為的變化可由個(gè)體的環(huán)境意識(shí)水平來(lái)解釋。但環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的關(guān)系并不是一成不變的，有些情況下，二者的聯(lián)系并不明顯，甚至是沒(méi)有關(guān)聯(lián)。有研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境意識(shí)與環(huán)保行為之間的顯著正相關(guān)關(guān)系會(huì)因環(huán)境行為類型的不同而發(fā)生變化［11］，即環(huán)境意識(shí)的高低只能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生私領(lǐng)域的環(huán)保行為，而對(duì)公領(lǐng)域的環(huán)保行為無(wú)顯著影響［12］；徐永榮［13］研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為水平保持一致，但一旦涉及個(gè)體的日常生活領(lǐng)域，這種一致就被打破甚至產(chǎn)生背離；Scott和Willits［14］以美國(guó)居民作為研究對(duì)象，研究 環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者聯(lián)系并不顯著，這一結(jié)論得到了Dunlap等［15］的認(rèn)同；香港學(xué)者Chan［16］采用問(wèn)卷調(diào)查法在北京市、廣州市兩地研究人們的綠色消費(fèi)行為，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然中國(guó)公民對(duì) 生態(tài)問(wèn)題較為關(guān)注，生態(tài)價(jià)值觀念也較積極，但其環(huán)保行為水平卻差強(qiáng)人意。

綜上，環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為之間的關(guān)聯(lián)性研究仍有探討的必要，亦需要分析對(duì)影響不穩(wěn)定關(guān)系的因素。此外，由于大學(xué)生在整個(gè)社會(huì)群體中具有十分重要和特殊的地位，他們是環(huán)保志愿活動(dòng)的主要參與者、組織者，是未來(lái)建設(shè)國(guó)家和社會(huì)的主力軍，因此，注重提升大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為水平，對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及綠色生態(tài)社會(huì)的建成具有重要意義。因此，本研究對(duì)大學(xué)生群體的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為進(jìn)行全面考察。本研究推測(cè)：大學(xué)生群體的環(huán)境關(guān)心程度較高，環(huán)境意識(shí)較強(qiáng)；但由于環(huán)保領(lǐng)域中意識(shí)與行為的不一致現(xiàn)象普遍存在［17］，因此環(huán)境意識(shí)不一定會(huì)完全轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保行為。據(jù)此，大學(xué)生群體的環(huán)保行為水平可能較環(huán)境意識(shí)低；同時(shí)，雖然環(huán)境意識(shí)到環(huán)保行為的轉(zhuǎn)化可能具有不完全性，但環(huán)境意識(shí)的提高會(huì)相應(yīng)的促進(jìn)環(huán)保行為水平的增強(qiáng)，據(jù)此，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為水平之間具有正相關(guān)關(guān)系。

1 研究方法

1.1 被試

采用隨機(jī)抽樣法，發(fā)放問(wèn)卷285份，回收問(wèn)卷272份，回收率95.44%，有效問(wèn)卷270份，有效率為99.26%，男生135人，占50%；女生135人，占50%。年齡17～27歲，平均年齡20.71歲。研究對(duì)象均知情同意，并按照倫理學(xué)要求開(kāi)展調(diào)查。

1.2 研究工具

1.2.1 新生態(tài)范式量表 采用吳建平等［18］修訂的中文版新生態(tài)范式量表，該量表共15個(gè)題項(xiàng)，包括新生態(tài)范式和主導(dǎo)社會(huì)范式兩個(gè)維度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，新生態(tài)范式維度的題目從1-5分別代表“完全不同意”“有點(diǎn)不同意”“不能確定”“有點(diǎn)同意”“完全同意”，而主導(dǎo)社會(huì)范式維度的題目為反向計(jì)分。本研究中，新生態(tài)范式總量表和新生態(tài)范式維度、主導(dǎo)社會(huì)范式維度分量表的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.64、0.75、0.83。

1.2.2 環(huán)保行為量表 采用劉賢偉［4］自評(píng)環(huán)保行為量表測(cè)量大學(xué)生在公私領(lǐng)域的環(huán)保行為水平，量表包括公、私領(lǐng)域環(huán)保行為兩個(gè)維度，共11個(gè)題項(xiàng)，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分。要求被試對(duì)過(guò)去一年中是否有從事過(guò)量表中所陳列的行為進(jìn)行回憶，從1-5分別代表“從不”“很少”“偶爾”“有時(shí)”“經(jīng)?！?。本研究中，環(huán)保行為總量表和公、私領(lǐng)域維度分量表的Cronbach′sα系數(shù)分別為0.80、0.80、0.61。

1.3 研究程序

本研究由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的2名心理學(xué)碩士研究生擔(dān)任主試。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，施測(cè)前，征得被試的知情同意，再進(jìn)行施測(cè)。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS.21對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析（描述性分析、方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析）。

2 結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生各變量的描述性統(tǒng)計(jì)

2.1.1 大學(xué)生新生態(tài)范式得分的描述性統(tǒng)計(jì) 新生態(tài)范式量表按照X1-X15順序呈現(xiàn)題項(xiàng)，排除呈現(xiàn)順序影響數(shù)據(jù)結(jié)果的位序差異（表1）。由表1可知，M新生態(tài)范式量表總=4.08；M新生態(tài)范式維度=4.13，8個(gè)題項(xiàng)的平均分都在3.74以上，排在前8位；而M主導(dǎo)社會(huì)范式維度=1.98，7個(gè)題項(xiàng)的平均分均低于2.17，排在后7位。

2.1.2 大學(xué)生親環(huán)境行為得分的描述性統(tǒng)計(jì) 大學(xué)生日常生活中參與私領(lǐng)域環(huán)保行為較多（表2），如節(jié)能、回收、循環(huán)再利用（Q3、Q8、Q11）等，而公領(lǐng)域環(huán)保行為的參與頻率相對(duì)較低，尤其是參與有組織的、公眾性的環(huán)?；顒?dòng)的頻率更低（Q1、Q4、Q6）。

2.2 新生態(tài)范式量表和環(huán)保行為量表的相關(guān)分析

為了明晰大學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為間的關(guān)系，探討在環(huán)保問(wèn)題上大學(xué)生是否能夠達(dá)到“知行統(tǒng)一”，對(duì)新生態(tài)范式量表和環(huán)保行為量表及各分量表進(jìn)行相關(guān)分析（表3）。

表3顯示，兩量表間相關(guān)分析的效果量為0.22，新生態(tài)范式分量表與主導(dǎo)社會(huì)范式分量表顯著負(fù)相關(guān)，與新生態(tài)范式總量表顯著正相關(guān)，主導(dǎo)社會(huì)范式分量表與新生態(tài)范式總量表顯著負(fù)相關(guān)；公領(lǐng)域分量表和私領(lǐng)域分量表顯著正相關(guān)，與環(huán)保行為總量表顯著正相關(guān)，私領(lǐng)域分量表也和環(huán)保行為總量表顯著正相關(guān)。新生態(tài)范式分量表與公領(lǐng)域、私領(lǐng)域分量表以及環(huán)保行為總量表之間有顯著正相關(guān)，主導(dǎo)社會(huì)范式分量表與私領(lǐng)域分量表之間顯著負(fù)相關(guān)，私領(lǐng)域分量表和新生態(tài)范式總量表之間顯著正相關(guān)，兩量表總體顯著正相關(guān)。

表1 新生態(tài)范式量表各項(xiàng)目得分的描述性分析Tab.1 Descriptive analysis of each item score in the new ecological paradigm scale

表2 環(huán)保行為量表各項(xiàng)目得分的描述性分析Tab.2 Descriptive analysis of each item score of environmental protection behavior scale

進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，M新生態(tài)范式量表總=4.08，SD=0.59，取值范圍2.53～5，這說(shuō)明高環(huán)境意識(shí)大學(xué)生占大多數(shù)，大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)普遍較高；但環(huán)保行為M環(huán)保行為量表總=3.47，SD=0.67，取值范圍1.91～5，這表明大學(xué)生的環(huán)保行為有高低之分。

對(duì)大學(xué)生環(huán)保行為得分取上、下各27%的高低人數(shù)進(jìn)行分組，共4列數(shù)據(jù)，每列數(shù)據(jù)72人。對(duì)高、低環(huán)保行為組被試的兩量表得分進(jìn)行相關(guān)分析。

低環(huán)保行為組被試的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為負(fù)相關(guān)，kendall系數(shù)為-0.17，P=0.048，效果量為0.40，而

高環(huán)保行為組被試的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為相關(guān)關(guān)系不顯著。

表3 兩量表間的相關(guān)分析（n=270）Tab.3 Correlation analysis between the two scales（n=270）

對(duì)高低環(huán)保行為組被試的新生態(tài)范式量表得分進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。低環(huán)保行為組被試環(huán)境意識(shí)低于高環(huán)保行為組被試，且差異顯著。

表4 高低環(huán)保行為組環(huán)境意識(shí)的差異分析（M±SD）Tab.4 Difference analysis of environmental awareness between high and low environmental behavior groups（M±SD）

數(shù)據(jù)顯示，低環(huán)保行為組M環(huán)保行為量表=2.70，SD=0.28，而高環(huán)保行為組M環(huán)保行為量表=4.33，SD=0.44。數(shù)據(jù)分析顯示高低環(huán)保行為組被試的環(huán)境意識(shí)存在顯著差異，這說(shuō)明環(huán)境意識(shí)與環(huán)保行為有關(guān)，但二者的關(guān)系并非正向相關(guān)，對(duì)于低環(huán)保行為者來(lái)說(shuō)，其環(huán)境意識(shí)并不低，但環(huán)保行為水平不強(qiáng)，出現(xiàn)了“知行不一”現(xiàn)象。

進(jìn)一步高、低環(huán)保行為組新生態(tài)范式分量表得分分析顯示（表5），兩組被試的新生態(tài)范式維度得分都高于主導(dǎo)范式維度（P=0.00）；同時(shí)，高環(huán)保行為組被試的新生態(tài)范式維度得分高于低環(huán)保行為組被試（P=0.00），而兩組被試在主導(dǎo)社會(huì)范式上得分都較低，且沒(méi)有顯著差異（P=0.90）。

表5 高低環(huán)保行為組新生態(tài)范式量表差異分析（M±SD）Tab.5 Difference analysis of new ecological paradigm scale between high and low environmental behavior groups（M±SD）

3 討論

3.1 個(gè)體內(nèi)在環(huán)境意識(shí)與環(huán)保行為的關(guān)系

對(duì)于環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的關(guān)系，有研究者發(fā)現(xiàn)二者正相關(guān)，即環(huán)境意識(shí)越強(qiáng)環(huán)保行為水平越高［7-11］；但也有研究者認(rèn)為二者之間的關(guān)系并不突出，甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)，即環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)并不一定會(huì)帶來(lái)環(huán)保行為水平的提高［14，16］，而本研究以大學(xué)生為例，運(yùn)用新生態(tài)范式量表和環(huán)保行為量表，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對(duì)新生態(tài)范式的接受程度較高，在人與自然之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上有非人類中心主義的傾向，即將人類看作是自然的一部分，而不是將自然看成是隸屬于人類的，認(rèn)為人類應(yīng)當(dāng)尊重自然，尊重規(guī)律，并且也看到了面對(duì)日益嚴(yán)重的生態(tài)、資源危機(jī)和各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)人類科學(xué)技術(shù)的無(wú)力和困境；同時(shí)，大學(xué)生群體對(duì)主導(dǎo)社會(huì)范式所代表的人類中心主義較不認(rèn)同，總體上對(duì)環(huán)境的關(guān)心程度較高，環(huán)境意識(shí)較強(qiáng)，這可能是長(zhǎng)期環(huán)保教育、宣傳和政策引導(dǎo)的結(jié)果，也可能與大學(xué)生群體本身的社會(huì)責(zé)任感有關(guān)。另外，環(huán)保行為量表結(jié)果表明，大學(xué)生群體的環(huán)保行為水平并不高，屬于中等偏上，且參與較多的是身邊的一些環(huán)保行為，私領(lǐng)域的環(huán)保行為頻率較高，而有組織性、公眾性和互動(dòng)性質(zhì)的公領(lǐng)域行為則參與較少，這說(shuō)明從環(huán)境意識(shí)到環(huán)保行為的轉(zhuǎn)變并不是一個(gè)直線過(guò)程，大學(xué)生雖然有較高的環(huán)境意識(shí)，但要真正落實(shí)到環(huán)保行為上可能還會(huì)有主、客觀方面的多重阻礙。Cialdini等［17］針對(duì)環(huán)保領(lǐng)域中意識(shí)與行為的不一致現(xiàn)象提出的規(guī)范焦點(diǎn)理論指出：人們做出很多好行為的原因并不是因?yàn)橛幸粋€(gè)好的意識(shí)、態(tài)度或目的，而是主要受到社會(huì)規(guī)范的強(qiáng)大影響。也就是說(shuō)個(gè)體是否做出環(huán)保行為除了受到自身環(huán)境意識(shí)等主觀因素的影響，同時(shí)還會(huì)受到社會(huì)規(guī)范等外部因素的強(qiáng)大影響，例如他人行為引發(fā)的描述性規(guī)范以及法律法規(guī)、行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、宣傳標(biāo)語(yǔ)等命令性規(guī)范的影響［19-20］。另外，私領(lǐng)域環(huán)保行為參與水平高于公領(lǐng)域，這也恰恰說(shuō)明了大學(xué)生環(huán)保行為水平只停留在個(gè)體層面，對(duì)公共領(lǐng)域環(huán)保行為的宣傳保護(hù)責(zé)任感不強(qiáng)。最后，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的相關(guān)不是一以貫之的，在不同的人群中相關(guān)關(guān)系不同，低環(huán)保行為大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)他們無(wú)法把自己的“小我”與公眾環(huán)境的“大我”相統(tǒng)一，這時(shí)潛意識(shí)里的“大我”與社會(huì)贊許效應(yīng)使他們回答自己有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，但這種高環(huán)境意識(shí)又會(huì)因?yàn)閼卸琛⑾勇闊?、方便自己等“小我”而并不能落?shí)為實(shí)際的環(huán)境行為，這時(shí)就出現(xiàn)了“知行不一”的現(xiàn)象。

3.2 管理啟示

現(xiàn)實(shí)的環(huán)保宣傳工作要重視對(duì)公眾的生態(tài)環(huán)保教育，針對(duì)不同人群使用不同宣傳教育方法。首先，在環(huán)保宣傳中要鼓勵(lì)公眾主動(dòng)關(guān)注媒體的環(huán)保信息報(bào)告，支持他們參加環(huán)保組織及環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，同時(shí)在做好行為表率的前提下，鼓勵(lì)公眾對(duì)他人的環(huán)境破壞行為進(jìn)行制止和勸告，發(fā)揮社會(huì)個(gè)體和群體之間的相互影響和示范作用。另外，環(huán)保宣傳教育要有靈活性，針對(duì)不同的人群使用不同的環(huán)保宣傳方式，對(duì)于低環(huán)保行為個(gè)體來(lái)說(shuō)，其環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為不匹配，針對(duì)這類人群，一味地強(qiáng)調(diào)其環(huán)境意識(shí)的提升將收效甚微，因此，對(duì)于低環(huán)保行為個(gè)體的環(huán)保教育工作就要落到實(shí)處，有針對(duì)性的了解其環(huán)保行為意愿低的原因，并采取相應(yīng)措施解決阻礙環(huán)保行為產(chǎn)生的障礙，切實(shí)的提高低環(huán)保行為者的環(huán)保行為水平。

4 結(jié)論

大學(xué)生群體存在著環(huán)境意識(shí)與環(huán)保行為知行不一的特點(diǎn)，社會(huì)規(guī)范對(duì)大學(xué)生高環(huán)保意識(shí)低環(huán)保行為的影響較明顯，在實(shí)際環(huán)保宣傳過(guò)程中，要關(guān)注并結(jié)合環(huán)保個(gè)體的心理認(rèn)知特點(diǎn)，大學(xué)生群體需加強(qiáng)環(huán)保行為的體驗(yàn)和活動(dòng)，推進(jìn)環(huán)保意識(shí)落實(shí)到個(gè)體的具體行為活動(dòng)。