基于“雙一流”與“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實踐——以資源環(huán)境學科研究生為例

劉雪梅 何照亮 章海亮 羅 微 詹白勺

基于“雙一流”與“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實踐——以資源環(huán)境學科研究生為例

劉雪梅 何照亮 章海亮 羅 微 詹白勺

（華東交通大學電氣與自動化工程學院，江西 南昌 330013）

在“雙一流”和“雙創(chuàng)”的建設背景下，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力將是中國高等教育、社會科學最重要的發(fā)展趨勢。關于學校資源環(huán)境專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，圍繞教育理念、教學方法、激勵機制和評價體系等基本要素，明確提出了構(gòu)建有利于資源環(huán)境專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，有效調(diào)動了研究生學習的興趣和積極性，促進并提升了高校資源環(huán)境學科建設水平和資源環(huán)境專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

雙一流；雙創(chuàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；資源環(huán)境學科；研究生；培養(yǎng)模式

引言

近年來，隨著中國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育已成為中國當前正在大力發(fā)展的一門新高等教育模式。研究生是目前我國高等教育的中流砥柱，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的后備陣地，更是推動社會進步的重要力量[1]。因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高層次研究生人才的大力培育是學校的職責所在。而資源環(huán)境類學科在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、交通等多個領域均有涉及，對國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。所以，在對研究生的培育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓是不可或缺的。

1 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前國際上研究生教育發(fā)展的重要內(nèi)容，其中發(fā)達國家在很早時候就已經(jīng)開始關注到了對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，目前國內(nèi)外研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式也在迅速發(fā)展，并且還在不斷地完善。院校作為研究生培養(yǎng)的搖籃，教授們作為研究生思想上的指路人，都更需要了解這一社會現(xiàn)象的發(fā)展趨勢[2]。

日本近幾年來也開始重視高等教育的國際化和研究生創(chuàng)新能力培育，積極推行“留學生交流支援制度”，選派大量學生、學者到國外留學，并改變了學位頒發(fā)機制，與國際上高等教育強國合作接軌[3]。同時對研究生進行實踐創(chuàng)新能力的培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以職業(yè)高中（工業(yè)）和理工大學工學課業(yè)的研究生為對象，目的是讓學員掌握在日常實踐研究活動中可以成為創(chuàng)新實踐的技能。

德國的亞琛工業(yè)大學、柏林工業(yè)大學等工科高校在校內(nèi)設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，支持對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及發(fā)明專利的工業(yè)性轉(zhuǎn)化。德國的這種研究生培養(yǎng)模式，既能將研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情激發(fā)出來，又能發(fā)揮研究生的興趣長處，還能保護研究生的發(fā)明專利和科研成果不被竊取，使研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保持著積極主動，更容易培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是在20世紀80年代末期開始，進入到21世紀后才開始認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并開始逐步構(gòu)建其生態(tài)系統(tǒng)，因此相對于世界其他國家，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時期相對較短。雖然現(xiàn)在已初具規(guī)模，并取得了一定的進展，但我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的教育理念、培養(yǎng)環(huán)境等方面存在著不少問題。

2 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 部分“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”平臺未真正發(fā)揮作用

各個學院所設置的科技創(chuàng)新平臺，本應是專門為培育和提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而設置的。在支持幫助本學科研究生研究經(jīng)濟社會的發(fā)展變化、新科技的運用、經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，為研究生激發(fā)創(chuàng)新意識與投身創(chuàng)業(yè)熱情提供良好的實踐環(huán)境，讓研究生的思想和實踐相結(jié)合，達到知行合一。而大部分學校的科技創(chuàng)業(yè)平臺，也都是研究生在校企合作下的工作平臺。導師團隊也只能偶爾指導本學科研究生們進行一些和企業(yè)發(fā)展有關的科學研究，但在此過程中，研究生也只能做一些比較簡單的工作，這對于研究生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的提升作用甚微。

2.2 研究生導師團隊之間缺乏系統(tǒng)合作

國內(nèi)各大高校教師隊伍的教學研究能力和素質(zhì)普遍較高，大部分的博士及碩士研究生的導師具備了博士學位，其中一部分教師還擁有大量的國外留學經(jīng)驗，并具有豐富的教學經(jīng)驗，各院校的研究實驗室設施也比較完善。每一位老師也都有自己所擅長的領域，但由于部分教師大多以一種“陣營”的形態(tài)孤立存在，都忙于各自相關的科學研究工作，各隊伍間往往無法實現(xiàn)合理資源共享與平臺共用，科研成果不是很突出，或者缺乏特色，而這些科研成果往往也無法刊登在國際高水平期刊上。

2.3 對研究生的教育培養(yǎng)不到位

很多高校碩士研究生的培養(yǎng)目的僅局限于做某些和論文內(nèi)容有關的實驗，以便撰寫畢業(yè)論文，雖然這樣做的結(jié)果也常常是實驗成果多于內(nèi)涵，但是真正針對經(jīng)濟社會發(fā)展過程中實際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)卻很少。直到最近十幾年時間，我國部分院校才逐漸意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)人才的重要性，并著手于此方面的實驗和探索，但還有部分高校沒有意識到“雙創(chuàng)”的重要意義，只是在進行一些表面上的改革，卻并沒有真正觸碰實質(zhì)，使得研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成效不佳。

2.4 現(xiàn)有教育模式對資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力引導不足

現(xiàn)如今絕大多數(shù)的高校對學生基礎知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅停留在傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容，課堂教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最基本的途徑，學生的課程教學內(nèi)容以及學生對課程教學內(nèi)容的重視程度將直接影響教學質(zhì)量。目前，資源環(huán)境學科研究生的課程體系仍舊存在教學內(nèi)容創(chuàng)新性不足、專業(yè)知識前沿與其他學科的交集較少、專業(yè)課程的講授缺少教、學之間的互動等問題，這在一定程度上會導致學生在課堂學習過程中的積極性降低，將會間接影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對我國GDP增長有著重要的影響。近幾年，國內(nèi)研究生申報數(shù)量逐年上升。據(jù)近些年對報考人數(shù)所做的一個調(diào)查報告[2]，因為其中一大半的考研人員是希望找到一個更好的工作，所以大部分研究生在畢業(yè)后選擇了去企業(yè)就職，小部分人選擇去考公務員和事業(yè)單位，而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生則更少。在“雙創(chuàng)”與“雙一流”的建設背景下，加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊的建設，培養(yǎng)研究生的理論知識與實踐運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及獨立思考能力，具有重要的科研實用價值。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校謀求轉(zhuǎn)型的必由之路

近幾年，中國高等教育的發(fā)展勢頭極為迅猛，中國的教育改革也在不斷加強，許多高校除了履行傳統(tǒng)的教育任務和科研任務以外，還吸納了社會資金，把科技經(jīng)濟和社會發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，為加速科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，部分高校利用自身的科技資源優(yōu)勢占領中國高精尖市場。高校在尋求轉(zhuǎn)變的過程中，勢必要改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，將研究生培養(yǎng)的重點放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上來。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是研究生就業(yè)形勢的現(xiàn)實需要

隨著我國研究生入學規(guī)模的不斷擴大，研究生教育也將逐漸大眾化，在一定程度上影響著研究生的教學品質(zhì)與就業(yè)質(zhì)量。盡管當前我國對研究生的培養(yǎng)模式已有所改變，但仍然還存在重視學術(shù)研究而對科研創(chuàng)新不重視的現(xiàn)象，這會對我國社會經(jīng)濟及科技的發(fā)展進步產(chǎn)生阻礙，不利于我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展建設。因此，面對嚴峻的研究生就業(yè)形勢，中國高等教育系統(tǒng)應當改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到現(xiàn)有的課程體系中，從而構(gòu)建出更加適合我國經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，使具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究生投入到我國社會市場經(jīng)濟的建設中來[4]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心舉措

研究生作為有著較濃厚的理論背景和高水平的專業(yè)人才，在專業(yè)領域里也具有較高的技術(shù)專長。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在研究生的專業(yè)技術(shù)上，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能進行培養(yǎng)，使研究生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造型人才，研究生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，抓好研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心舉措。

4 “雙一流”的資源環(huán)境學科建設與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關聯(lián)

農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用與農(nóng)業(yè)環(huán)境的可持續(xù)維護是我國“雙一流”資源環(huán)境學科建設的核心理念。該專業(yè)的學位培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)研究生全面了解和掌握本一級學科研究領域的學術(shù)前沿動態(tài)，并通過對本一級專業(yè)領域基礎理論和當前科技發(fā)展趨勢以及已有成果的正確判斷，完成個人科研過程的規(guī)劃、概括和延伸，以達到研究生個人科研新臺階積累新理論知識或開發(fā)新科技的目標。要使資源環(huán)境學科研究生具備這種專業(yè)技能，高校對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到至關重要的作用，使研究生具備獨特的科研思維，能夠根據(jù)資源環(huán)境領域內(nèi)最新的研究進展，以及資源環(huán)境領域國家和地方的最新科研要求，培養(yǎng)開拓性和創(chuàng)新性思維，通過改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源科學方式或科學研究途徑，及設計創(chuàng)造性的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)研究方式、科學研究途徑和科研技術(shù)方法，而獲得創(chuàng)造性新研究成果的能力。新的經(jīng)濟建設背景下，進一步做好對資源環(huán)境專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育工作，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，既是資源環(huán)境學科長期保持穩(wěn)定性與蓬勃發(fā)展的重要條件，又是促進資源環(huán)境學科研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和學科繁榮發(fā)展的重要途徑[5]。

5 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學校對資源進行傾斜，統(tǒng)一籌備規(guī)劃，找到切實有用的方法。到目前為止，我國研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索探究時期，尋找一種切實有效的途徑提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國各高校探索的目標。根據(jù)影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素可以將其劃分為個人因素以及環(huán)境因素兩類。外部環(huán)境因素對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成有著極其重要的作用，能夠為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供平臺和服務，是一種客觀影響因素，可以通過改變研究生現(xiàn)有的教學模式來對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行提升；個人因素是一種個體的內(nèi)部驅(qū)動，具有主觀性，指的是研究生自主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，個人因素更多是一種內(nèi)在需求。

5.1 建立科研參與式教學

現(xiàn)有的教學模式大多是課堂上的理論課程講授，實際的現(xiàn)場教學機會很少，提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要對研究生的教學模式進行改變。首先，將原本分散于基礎理論課中的實驗內(nèi)容剝離出來，對剝離出來的實驗內(nèi)容進行重組，設置系統(tǒng)的實驗項目，使實驗內(nèi)容以一種系統(tǒng)教學的方式展現(xiàn)出來，在進行實驗教學過程中應著重于基本的實驗原理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及基本實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，在進行研究生教學的課程中，根據(jù)現(xiàn)有存在的問題對原有的教學理念與實驗技術(shù)不斷地調(diào)整。其次，可以將課堂教學內(nèi)容由室內(nèi)拓展到室外，圍繞資源環(huán)境學科，開設現(xiàn)場指導、科研參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等教學內(nèi)容。在教學實踐中的方法，一是基于典型現(xiàn)場案例進行教學，導師對學生所制作的典型現(xiàn)場所展現(xiàn)出的問題進行解析，提升教學質(zhì)量；二是基于現(xiàn)有問題讓學生與老師進行互動研討，讓學生能夠自主完成現(xiàn)場的教學實踐流程，有利于加強學生與老師的交流與互動，使原本枯燥乏味的教學更有自主性和趣味性。

導師的教學內(nèi)容應以正在研究的科研項目為對象，讓學生能夠主動地參與到科研項目的主要流程，包括制定科研計劃、研究數(shù)據(jù)的測定、對測得的數(shù)據(jù)進行分析以及最后的編寫實驗報告等，將學生自己的科研項目與之結(jié)合起，來完成教學的環(huán)節(jié)，將“實踐教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲薪虒W”。利用科研和社會資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將科研和社會服務場所改建成研究生的教學場所，作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課堂。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、研究生課程體系以及教學大綱的修訂，邀請校外知名大學的科研團隊研究探討，保證培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能夠滿足現(xiàn)代資源環(huán)境學科發(fā)展的需要?；谘芯可慕虒W平臺，發(fā)揮研究生在現(xiàn)場教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模塊中的作用，與此同時，導師指導研究生完成工作量龐大的資源環(huán)境學科的研究課題，達到二者的協(xié)同。

5.2 樹立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

關于如何樹立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的問題，基于對資源環(huán)境學科專業(yè)的特點，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識樹立的認識，鼓勵研究生敢于標新立異，在通過不斷的探索研究以及結(jié)合前人研究的基礎上提出自己的新觀點、新方法，為解決新問題不斷努力。同時，導師團隊也應該不斷強化實踐教學的內(nèi)涵建設，盡可能重視室內(nèi)的實驗教學與室外的現(xiàn)場教學，增加導師與學生的教學互動，讓學生在獲取知識的同時也能得到能力上的培養(yǎng)，讓學生能夠積極參與其中，努力培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

5.3 搭建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺

以導師團隊和實驗室建設為中心，抓緊學科建設，圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，改革完成學科與教學的系統(tǒng)管理、科研團隊與教學團隊及研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的系統(tǒng)管理、研究生導師與研究生的系統(tǒng)管理，努力搭建起切實有用的培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學平臺，將科研實驗室與學校的師資資源轉(zhuǎn)化為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

6 資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式的研究

由于中國對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起步時間較晚，至今中國資源環(huán)境學科的教育基礎相比于發(fā)達國家依舊存在一些差距，當今，中國社會上仍然需要大量的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為了響應國家“雙創(chuàng)”與“雙一流”政策，提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進資源環(huán)境專業(yè)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，團隊根據(jù)多年的研究生輔導經(jīng)驗，經(jīng)過反復比較并根據(jù)結(jié)合團隊導師的工作體驗，以資源環(huán)境學科為例，發(fā)現(xiàn)下列方式對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)較為有效（如圖1所示）。

圖1 資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

首先，該校在學生讀碩士的第一學期利用科研交流會給學生圈定了科研方向，并布置科研任務讓學生檢查成果，以確定科學前沿問題并跟蹤學生最近的原創(chuàng)工作，同時利用例會檢驗科研報告內(nèi)容，以提高學生的信息檢索與查新基本能力，理出具體的科研問題線索。然后，要求學生們篩選出資源環(huán)境學科中最感興趣的代表性問題，并通過詳細分析這些代表性問題形成的原因，再根據(jù)對該問題的處理方式添加出新的創(chuàng)造性觀點，并對之進行實證調(diào)查來進行新的創(chuàng)造。雖然學生在這個過程中可能將面臨很多不確定的科學問題，但是學生們在這個過程中已經(jīng)完成了必要的實驗練習，對所產(chǎn)生的科學問題有了相當明確的認識和興趣，從而實現(xiàn)突破性研究成果成為可能。最后，在獲得了成果創(chuàng)新經(jīng)驗之后，學生才能在所從事的科學研究方向上再確定新的科學研究方向，對新經(jīng)驗進行推廣應用。

7 結(jié)論

“雙一流”和“雙創(chuàng)”背景下的資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與探索，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力、提升學生的工程實踐能力?！半p一流”和“雙創(chuàng)”建設背景下的資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式具有較好的推廣性，有助于研究生掌握和理解創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法的學習過程，填補當前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，有利于提升高校資源環(huán)境學科建設和資源環(huán)境學科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量。

[1] 王堯堯. “雙一流”戰(zhàn)略下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)若干問題初步探討[J]. 科技風，2020(19): 174.

[2] 孫婧，劉宏波，叢曉紅，等. 創(chuàng)新驅(qū)動背景下“三位一體”研究生培養(yǎng)模式的探索[J]. 科教文匯(下旬刊)，2021(3): 15-16.

[3] 葛國偉，程顯，李景麗，等. 校企聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程領域?qū)I(yè)學位研究生工程創(chuàng)新能力的探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4(10): 118-119.

[4] 李鵬. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 吉林工程技術(shù)師范學院學報，2019，35(10): 72-74.

[5] 寇太記，張明明，徐曉峰，等. 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科研究生創(chuàng)新能力培育提升的一些思考[J]. 教育教學論壇，2020(31): 137-139.

Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Ability Training Mode Based on "Double First Class" and "Mass Entrepreneurship and Innovation"——Taking Graduate Students of Resources and Environment Discipline as an Example

In the context of the construction of "double first class" and "mass entrepreneurship and innovation", it will be the most important development trend of China's higher education and social sciences to cultivate the ability of graduate students to innovate and start businesses. With regard to the cultivation of the innovation and entrepreneurship ability of the graduate students majoring in resources and environment in the university, focusing on the basic elements of education philosophy, teaching methods, incentive mechanism and evaluation system, the university clearly proposed a training program for the innovation and entrepreneurship ability of the graduate students majoring in resources and environment, which effectively mobilized the interest and enthusiasm of the graduate students in learning, It has promoted and improved the construction level of resources and environment discipline in colleges and universities and the quality training of innovation and entrepreneurship talents for graduate students majoring in resources and environment, providing reference for innovation and entrepreneurship education reform in colleges and universities.

double first class; mass entrepreneurship and innovation; entrepreneurship and innovation; resources and environment discipline; graduate students; training mode

G642

A

1008-1151(2022)11-0122-04

2021-09-20

江西省學位與研究生教育教學改革研究項目（JXYJG-2020-101）。

劉雪梅（1978－），女，華東交通大學電氣與自動化工程學院教授，博士研究生導師，博士，研究方向為農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用和生物質(zhì)炭利用。

章海亮，華東交通大學電氣與自動化工程學院教授，研究方向為自動化智能檢測、光譜檢測。