“雙減”背景下初中音樂教學(xué)優(yōu)化對策

◎王 閔（山東省棗莊滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)）

眾所周知，“雙減”政策致力于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)和生活之間的平衡點(diǎn)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生提供輕松快樂的成長環(huán)境。在初中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該對音樂的教學(xué)進(jìn)行深入探究，找出其中存在的問題并進(jìn)行有效修正。立足“雙減”政策，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂水平，為學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下優(yōu)化初中音樂教學(xué)的意義

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，如何優(yōu)化音樂課堂教學(xué)以及提高課堂教學(xué)的質(zhì)量成為目前初中音樂教師的共同目標(biāo)。而優(yōu)化音樂教學(xué)的意義有以下幾點(diǎn)：一是通過對課堂教學(xué)的探索和研究，對初中音樂知識進(jìn)行梳理。在高質(zhì)量音樂課程教學(xué)中，音樂教師可以進(jìn)一步總結(jié)歸納已學(xué)的音樂知識，幫助學(xué)生形成一個完整的音樂知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中條理清晰。二是可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”的背景下，初中音樂教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課堂音樂教學(xué)，將復(fù)雜的知識簡單化，充分利用有限的時間來進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，以此來提高初中音樂教學(xué)的課堂效率和課程質(zhì)量，使學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提高音樂綜合素養(yǎng)和自身的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。三是優(yōu)化音樂課程，促進(jìn)教師積極地進(jìn)行課程探索?；凇半p減”政策，初中音樂教學(xué)對教師提出了新的要求，要求音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時精煉課堂知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W得會、學(xué)得好，加強(qiáng)學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)。

二、“雙減”政策下如何開展初中音樂教學(xué)

（一）教師課前的充分準(zhǔn)備

教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍湔n，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)前，音樂教師應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的備課，在課前吃透教材，緊抓重點(diǎn)知識，刪減不必要內(nèi)容，在備課時進(jìn)行課堂設(shè)計以及課堂規(guī)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式和課堂安排來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識。教師可以通過對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的分析和對教材的研究探索，制定合理的教學(xué)任務(wù)，對長期教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化初中音樂課堂的教學(xué)。比如：在進(jìn)行豎笛演奏的《美麗的夢神》的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧肌３踔猩m年齡偏小，但他們通常喜歡流行音樂很多年，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)了一定的樂理知識后，可以使用豎笛進(jìn)行簡單的演奏。然而由于他們的聲帶處于發(fā)育期，過久的演奏可能會造成聲帶的受損，所以應(yīng)該合理控制演唱的時間。教師應(yīng)該基于初中音樂教學(xué)的大綱，對于教材進(jìn)行分析研究。在課前對本節(jié)課的課堂進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中吸取其他教師的教育經(jīng)驗，緊抓課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的演奏、音樂中所表達(dá)的情感、音樂的簡譜等內(nèi)容中收獲快樂，對于階段性教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，并設(shè)定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，為之后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）推動教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式會顯得單一、枯燥、乏味?！半p減”政策下，教師應(yīng)該積極探索發(fā)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性和質(zhì)量，通過創(chuàng)新驅(qū)動初中音樂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓初中音樂教學(xué)的課堂充滿活力與歡樂。音樂學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃和課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探索時，應(yīng)注重它的學(xué)科特點(diǎn)。比如：很多教師喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做可以節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)的色彩性和趣味性。但是如果只使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，這種教學(xué)方式很容易流于形式，互動不充分，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中聆聽音樂、表達(dá)音樂和享受音樂。這樣，在整個音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以積極地參與課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主人，提高學(xué)習(xí)音樂的自我驅(qū)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

（三）采用分層教學(xué)的方法優(yōu)化初中音樂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、成長的氛圍和學(xué)習(xí)音樂的興趣等存在差別，因此，在教學(xué)過程中切忌“一刀切”式的教學(xué)。為了讓大多學(xué)生能夠均衡發(fā)展，提高音樂學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)該綜合全面地考慮各個學(xué)生的不同情況，在分析研究后進(jìn)行分層教學(xué)。從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，音樂教學(xué)過程中還存在針對性不強(qiáng)、精準(zhǔn)度不高的問題，這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在較大差異，這樣的教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，積極了解每個學(xué)生的實際情況，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，探索具體且合適的教學(xué)方法。制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)。對于音樂成績存在差異的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法教學(xué)，布置不同的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)、交流和實踐的過程中，教師探索更加高效的教學(xué)方式：應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中存在的問題，并積極地進(jìn)行課程的探索；同時依據(jù)音樂課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，通過布置不同難度的任務(wù)，讓不同階段的學(xué)生能夠進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的效率；讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中所欠缺的知識點(diǎn)，進(jìn)行有針對性、精準(zhǔn)性的學(xué)習(xí)。例如當(dāng)初中生音樂成績不理想時，教師應(yīng)該通過與學(xué)生的溝通和自己在課上課下對學(xué)生的觀察，分析學(xué)生的問題所在，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。對于音樂成績較好的同學(xué)，在教學(xué)過程中，老師可為學(xué)生布置難度更高的作業(yè)，并且在日常教學(xué)過程中對學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。在“雙減”政策的背景下，分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高音樂學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（四）采用總結(jié)教學(xué)法優(yōu)化初中音樂教學(xué)

教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時應(yīng)懷有整體觀和全局觀，通過對獨(dú)立單元的深入探索和研究，全面系統(tǒng)地縱觀整體教學(xué)以及各個學(xué)期的教學(xué)安排，將相關(guān)性較強(qiáng)的單元進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂效率?；谝魳氛n程大綱的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)音樂的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)安排以及教學(xué)進(jìn)度等，將各個獨(dú)立卻充滿聯(lián)系的多個單元重新組合在一起，進(jìn)行組合教學(xué)。同時，為了讓學(xué)生更好地理解掌握，對于存在聯(lián)系的重組單元進(jìn)行教學(xué)后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做相關(guān)性的輕微改動，使獨(dú)立單元的結(jié)合更具優(yōu)勢，這在課程教學(xué)中能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時，要特別注意課時的聯(lián)系，單元與單元之間的聯(lián)系，同一個單元中不同課時間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的思考與探索，在課程的聯(lián)系中尋找高效學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)“雙減”下初中音樂課程質(zhì)量和效率的提升。例如在對于情感表達(dá)相似的歌曲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出兩首歌演唱的技巧，把握歌曲的節(jié)奏之間的聯(lián)系和差別，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究，提升學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，優(yōu)化課堂設(shè)計，促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科積極思考與探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。初中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該通過激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，以此來提高音樂課堂學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提高?！?/p>