“一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)模型構建與培養(yǎng)路徑研究*

印海廷 王海江* 梁元

(1 桂林航天工業(yè)學院 管理學院，廣西 桂林 541004；2 中煤集團山西有限公司 審計部，山西 太原 030000)

黨的二十大報告指出，到2035年，要建成社會主義文化強國，國家文化軟實力顯著增強，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)進一步繁榮發(fā)展。當前廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展底子仍很薄，2019年廣西文化及相關產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重2.36%，同期全國文化及相關產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重4.50%，遠遠落后于全國平均水平，而同期居于全國前三位的地區(qū)占比分別為北京(9.36%)，浙江(6.80%)，上海(6.06%)[1]，與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)相比差距非常明顯。廣西作為南方絲綢之路與海上絲綢之路的交匯點，作為新時代全面開放新格局的前沿，其重要性日益凸顯。廣西臨近東盟，與東盟國家有著良好的合作關系，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設在落實“一帶一路”倡議中有得天獨厚的優(yōu)勢，有著廣闊的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。廣西積極推動中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設，主動融入“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展，是打造開放共享新格局的關鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)展壯大文化產(chǎn)業(yè)的重要機遇。近年來，廣西發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)以“一帶一路”建設為重點，堅持“引進來”和“走出去”并重。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進廣西文化產(chǎn)業(yè)“走出去”，關鍵在人才。新形勢下，如何在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)領域?qū)崿F(xiàn)破局，將成為廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的關鍵。

1 “一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才需求分析

廣西作為中國和東盟合作的“橋頭堡”，在參與文化企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略布局上，應該發(fā)揮更大的作用。由于我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡,中西部地區(qū)應加快優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)人才資源的優(yōu)化配置, 制定文化產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、建立文化產(chǎn)業(yè)人才基地,制定中長期人才戰(zhàn)略規(guī)劃[2]。做好人才的需求和供給分析是制定廣西文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎，是廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的關鍵，突出表現(xiàn)在對以下三個方面的迫切需求。

1.1 高質(zhì)量文化產(chǎn)業(yè)人才

當前，實施文化企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，對廣西文化產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求，一定數(shù)量規(guī)模和高質(zhì)量的文化產(chǎn)業(yè)人才是服務文化企業(yè)“走出去”的現(xiàn)實基礎。文化產(chǎn)業(yè)是一個知識密集、信息密集和人才密集的領域，目前文化產(chǎn)業(yè)正處于一個產(chǎn)品內(nèi)容不斷更新，技術不斷進步，結構不斷調(diào)整的大發(fā)展時期，文化企業(yè)“走出去”將是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的過程，能否實現(xiàn)高質(zhì)量的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)將成為迎接現(xiàn)實挑戰(zhàn)的關鍵一環(huán)。

1.2 高水平文化產(chǎn)業(yè)領軍人才

優(yōu)秀的文化產(chǎn)業(yè)領軍人才熟悉文化與科技融合的內(nèi)涵與趨勢，擅于挖掘有市場潛力的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。此外，文化產(chǎn)業(yè)領軍人才具備很強的創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略思維能力，熟悉外向型文化企業(yè)的經(jīng)營與管理，能夠開展大型項目策劃、項目融資和資本運營，熟悉對外貿(mào)易的市場規(guī)則并能預判經(jīng)營風險。高水平文化產(chǎn)業(yè)領軍人才是帶領文化企業(yè)做大做強、走出國門，孵化世界品牌的關鍵。

1.3 高起點文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育

近年來，高校作為文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，已經(jīng)為助推我國廣大文化企業(yè)不斷發(fā)展壯大輸送了大量優(yōu)質(zhì)人才。隨著我國文化企業(yè)“走出去”的需求愈發(fā)迫切，高校文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)畢業(yè)生的知識結構、人才素養(yǎng)和綜合能力要主動跟上文化產(chǎn)業(yè)“走出去”的步伐，具體表現(xiàn)在對廣大文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)意能力、對外語言與溝通能力、外貿(mào)經(jīng)營管理知識、法律知識以及國外民族文化知識底蘊等方面提出了新的更高的要求，培養(yǎng)出具有競爭力的文化產(chǎn)業(yè)人才是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育的中心任務。

2 “一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才供給分析

經(jīng)過近年來的發(fā)展，廣西文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大，但是從人才總量和質(zhì)量上來看，距離廣西高質(zhì)量推進“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設和主動服務廣西對外開放的格局還有很大一段距離，與國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進地區(qū)相比，也存在很大的差距。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 人才供給總量不足

文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在我國起步較晚，文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)在廣西高校開辦的時間也相對較短，廣西高校在學科建設和人才培養(yǎng)方面仍然處于探索階段。“受限于高校學科的設置要求，文化相關學科在師資力量、專業(yè)標準、人才培養(yǎng)體系和核心課程設置上較難滿足當前市場需求”[3]。作為新興學科門類，文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)在校生數(shù)量相較傳統(tǒng)學科專業(yè)仍然有著十分明顯的差距。從辦學層次來看，主要以本科及以下人才培養(yǎng)為主，研究生階段的高端人才培養(yǎng)明顯不足。從地域分布情況來看，畢業(yè)生大多來自南寧、柳州或桂林等高校集中的城市，畢業(yè)后大多選擇沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，人才流失情況非常嚴重。高校作為人才培養(yǎng)最重要的輸出地，供給總量不足已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵瓶頸。近年來，隨著我國“一帶一路”建設的不斷推進，廣西對文化產(chǎn)業(yè)人才儲備的要求將會越來越高，服務“一帶一路”建設的廣西文化產(chǎn)業(yè)人才缺口還將逐漸增大。

2.2 人才供給質(zhì)量不高

目前，文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)結構性矛盾異常尖銳：一方面，大量畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，遭遇就業(yè)難題，但另一方面，在人才市場上，大量的文化企業(yè)卻難以挑選到合適的人才。當前，我國高端復合型文化產(chǎn)業(yè)人才供給不足，人才培養(yǎng)機制尚不完善[4]。從人才供給的質(zhì)量來看，還遠遠跟不上市場需求的快速變化，相關專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)和實踐能力，專業(yè)基礎知識不扎實。很多畢業(yè)生長期在產(chǎn)業(yè)低端從業(yè)，缺乏專業(yè)競爭力，很難從用人單位脫穎而出，這也進一步影響了學科專業(yè)的發(fā)展，許多學校將部分文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)列為“就業(yè)預警專業(yè)”或“紅牌專業(yè)”，這也集中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實困境。

2.3 人才供給環(huán)境欠佳

3 “一帶一路”倡議下廣西文化創(chuàng)意人才素質(zhì)模型構建

廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設對人才的素質(zhì)需求具有一定的特殊性和地域上的差異性，廣西培養(yǎng)和選拔適合本土“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的人才對落實這一倡議，彌合人才需求和供給矛盾將起到至關重要的作用。素質(zhì)模型在國內(nèi)又被稱為“能力素質(zhì)模型”或“勝任力模型”，是指為達成組織目標所要求的不同素質(zhì)組合，是對人的核心能力進行的行為描述。1973 年，美國著名學者麥克利蘭提出了著名的“冰山模型”，按照個人能力素質(zhì)的不同表現(xiàn)方式，將個人能力素質(zhì)劃分為“冰山以上部分”和“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括個人基本技能和專業(yè)知識等，屬于顯性素質(zhì)，這些素質(zhì)可以通過考試被測評，也可以通過有針對性的培訓習得。然而，“冰山以下部分”是指價值觀、個性特征、品質(zhì)、態(tài)度、社會角色和社會動機等，是個人素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，屬于隱性素質(zhì)，這些素質(zhì)不容易被觀察和測量，也難于改變和評價，是區(qū)別績效優(yōu)異者和平平者的關鍵因素。冰山素質(zhì)理論指出往往隱形素質(zhì)在很大程度上對人們的行為與表現(xiàn)起著關鍵性的作用，即一個人工作績效的好壞主要取決于冰山以下部分的潛在個性特征，而并非是個人基本技能和專業(yè)知識。

近年來，有關素質(zhì)模型構建的研究多集中于管理人員，關于文化產(chǎn)業(yè)人才的素質(zhì)模型構建的研究較少。經(jīng)過對冰山模型的理論改造、檢驗、修訂與完善，構建的“一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)模型，見表1。

表1 “一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)模型

“一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)模型由五個部分核心素質(zhì)組成。

3.1 知識

只有通過學習和訓練掌握文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識、藝術知識和民族文化知識等，熟悉文化產(chǎn)品品鑒與研發(fā)的流程，能將理論知識和實踐融會貫通，才能把握新產(chǎn)品文化科技深度融合的發(fā)展趨勢，才能在產(chǎn)品的價值創(chuàng)造與增值環(huán)節(jié)發(fā)揮基礎性作用。

3.2 技能

首先，文化產(chǎn)業(yè)人才要具有一定的產(chǎn)品研發(fā)技能，要有把產(chǎn)品構思變?yōu)楝F(xiàn)實文化產(chǎn)品的工程素養(yǎng)；其次，對外語言溝通能力在文化產(chǎn)業(yè)“走出去”的過程中將起到橋梁與紐帶作用。為了推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)一批服務“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的語言人才已經(jīng)顯得十分迫切；最后，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量有豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)市場運行規(guī)則的經(jīng)營管理人才。“跨界融合將成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài), 這使得文化市場迫切需要一大批專業(yè)精、能策劃、會經(jīng)營管理、掌握高科技、有能力推動文化產(chǎn)業(yè)走向國際的從業(yè)者”[6]。他們有很強的戰(zhàn)略眼光、營銷策劃能力和產(chǎn)品推廣能力，了解如何培育市場，善于培養(yǎng)人才，是文化企業(yè)實現(xiàn)長遠發(fā)展的重要保障。

3.3 意識

首先，文化產(chǎn)業(yè)人才要具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設計能力，能通過大腦對文化產(chǎn)品進行創(chuàng)造性加工而產(chǎn)生新觀點、新技術和新的思維內(nèi)容，進而產(chǎn)生經(jīng)濟附加值和提升資源價值。“創(chuàng)意設計作為文化產(chǎn)業(yè)的原動力, 必須以創(chuàng)意思維的培育為根基, 營造創(chuàng)意人才成長的良好環(huán)境, 探索并遵循創(chuàng)意思維養(yǎng)成規(guī)律, 為文化產(chǎn)業(yè)提供充沛持久的原動力”[7]。其次，文化企業(yè)走出國門的過程必定是充滿機遇與風險挑戰(zhàn)的過程，由于對國際商業(yè)環(huán)境的競爭形勢認識不到位，很多文化企業(yè)難免會遭遇各種投資風險、外匯財務風險、海外知識產(chǎn)權風險、稅收風險等，這些都需要文化產(chǎn)品的海外推廣者具有一定的責任擔當意識和安全風險預警意識，富有冒險精神，能敏銳的識別、應對和規(guī)避海外商業(yè)風險。

3.4 價值觀

主要包括工作自信和文化擔當兩個部分。新時代的文化產(chǎn)業(yè)人才必須有積極主動的工作態(tài)度，保持較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自信，特別是對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要有強烈的文化認同和文化擔當，以力爭發(fā)展壯大我國文化產(chǎn)業(yè)，促進我國文化企業(yè)成功“走出去”為個人發(fā)展目標，自覺以傳承和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命。

2.1 播種期：3月3日，播種方式和方法：廂面上開種植溝，每廂兩行，馬鈴薯塊莖直播；播種時每畝用3袋辛硫磷顆粒劑和底肥混勻施用；播種后進行覆膜蓋土。

3.5 行為動機

主要包括個人職業(yè)使命和組織發(fā)展愿景兩個方面。個人職業(yè)使命是實現(xiàn)自我價值的動力源，是新時代文化企業(yè)行穩(wěn)致遠的現(xiàn)實基礎；組織發(fā)展愿景是文化企業(yè)發(fā)展壯大的關鍵，文化產(chǎn)業(yè)人才對組織發(fā)展愿景的踐行直接關乎文化企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的成敗。

4 “一帶一路”倡議下廣西文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

十七屆六中全會提出“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵”，第一次把人才擺在了建設文化強國的突出位置。人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本依靠，在后發(fā)展地區(qū)，文化產(chǎn)業(yè)人才匱乏是當前制約我國各地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸[8]。只有優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)人才成長與發(fā)展環(huán)境，明晰多領域、復合型文化產(chǎn)業(yè)人才的素質(zhì)內(nèi)涵，有針對性的培養(yǎng)人才，才能推動“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設穩(wěn)步推進。結合廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的人才需求、供給現(xiàn)狀及分析人才素質(zhì)模型，提出廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的人才培養(yǎng)路徑。

4.1 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，夯實專業(yè)技能

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批熟練掌握行業(yè)相關專業(yè)知識和技能，能適應“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的專門人才，這部分“冰山上的顯性素質(zhì)”可以通過專業(yè)教育和培訓習得，是推動文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎。近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)人才需求逐年增長，但是人才培養(yǎng)明顯沒有跟上步伐，“十四五”時期將是文化產(chǎn)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式加速革新的時期[9]。

4.1.1 優(yōu)化高校學科和專業(yè)課程建設

從學科布局和專業(yè)課程設置的角度來看，目前廣西高校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)學科建設已經(jīng)滯后于廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的發(fā)展需要?，F(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的教學和課程設置對前沿的文化、科技和旅游相互融合的發(fā)展趨勢關注不夠，對新興的文化業(yè)態(tài)和本專業(yè)以外的通識教育相對缺乏。當前，廣西高校對文化產(chǎn)業(yè)類學科布局和專業(yè)課程的設置要及時回應市場和行業(yè)發(fā)展的需求，主動響應國家“一帶一路”倡議對文化產(chǎn)業(yè)人才的需求：第一，高校要根據(jù)廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的人才需求對專業(yè)課程設置做及時調(diào)整。國務院在2014年3月14日出臺了《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，其中明確指出要“制定和落實文化創(chuàng)意和設計服務人才扶持計劃，破除體制之間的壁壘，破除身份障礙，營造有利于創(chuàng)意人才健康成長的環(huán)境”。優(yōu)化專業(yè)設置，鼓勵普通本科高校和科研院所加強專業(yè)(學科)建設和理論研究。要從優(yōu)化學生的知識結構入手來開設課程，例如融入東南亞國家民族文化概況和東南亞小語種教學進課堂已經(jīng)在我區(qū)顯得尤為必要；第二，要探索如何通過專業(yè)教育塑造學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意素養(yǎng)，堅持將創(chuàng)新和創(chuàng)意課程融入課程體系建設中去；第三，要將通識教育融入人才培養(yǎng)體系中去。文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)要適應多學科交叉融合的發(fā)展趨勢，要重視對學生工程素養(yǎng)、經(jīng)營管理知識和風險管理知識等多方面知識的傳授與培養(yǎng)，要通過拓寬學生知識面為培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、應用型的文化產(chǎn)業(yè)人才打下堅實的基礎。只有這樣才能有利于促進學生的全面發(fā)展，進而培養(yǎng)面向“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的拔尖人才和行業(yè)領軍人物。

4.1.2 加強高校師資隊伍建設

優(yōu)化人才布局和學科專業(yè)課程建設還需要有高水平的師資隊伍來支撐。首先，為了適應廣西參與“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的新格局，高校要重點儲備熟悉東南亞民族文化和東南亞小語種教學方面的師資，為人才培養(yǎng)夯實語言能力和跨文化溝通能力；其次，高校要加強人才的引進力度，重點引進一批有一定行業(yè)背景的“雙師型”教師。這些教師除了具有很強的教學能力，還要有很強的創(chuàng)新創(chuàng)意水平，具有一定行業(yè)經(jīng)驗和管理實踐能力；再次，高校教師要提高服務社會和產(chǎn)業(yè)的能力。要積極通過教學和科研為地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，積極與企業(yè)、科研院所展開產(chǎn)品研發(fā)與合作，優(yōu)秀的青年教師要爭取機會到企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，通過產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理實踐不斷提升業(yè)務素質(zhì)，切實提高培養(yǎng)高水平人才的能力。

4.2 改善地方人才培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)內(nèi)生動力

文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)除了要抓好知識和專業(yè)技能培訓這一“冰山以上部分”，更重要的是激發(fā)人才的內(nèi)生動力，抓好“冰山以下部分”，這是推動廣西適應“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)帶建設的關鍵。

4.2.1 完善激勵人才的政策措施

用人單位要完善激勵人才的政策措施，為中青年文化產(chǎn)業(yè)人才的成長提供機會。首先，要加大人才引進力度，多渠道引進人才。文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵是要完善文化產(chǎn)業(yè)人才引進、評價和激勵機制，優(yōu)化人才供給體系。特別是要在文化產(chǎn)業(yè)領軍人才的引進、評定、考核與激勵等方面下功夫，探索文化產(chǎn)業(yè)領軍人才引進和培養(yǎng)的激勵機制，要使高端人才“進得來”“留得住”；其次，要制定各種完善的人才政策措施，創(chuàng)造優(yōu)良的人才環(huán)境。例如根據(jù)用人單位需要自主確定聘任各類專業(yè)技術職務數(shù)量和比例，探索打破專業(yè)技術職務的終身制，切實加大投入以改進人才的工作和生活環(huán)境等。各級政府部門要理順人才管理和辦事服務流程，提高工作效率，為文化產(chǎn)業(yè)人才提供精細化的服務，積極調(diào)動廣大人才投身文化事業(yè)的積極性，將個人事業(yè)發(fā)展與組織愿景實現(xiàn)有機結合，真正營造出“想干事”“能干事”的氛圍；再次，要著力加強對創(chuàng)新型、復合型人才的培養(yǎng)力度。要積極營造創(chuàng)意創(chuàng)新文化氛圍，引育創(chuàng)意階層[10]。用人單位要善于發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意識、有責任擔當、有職業(yè)使命感的優(yōu)秀人才，對做出重大成果的優(yōu)秀人才要進行精準激勵和培養(yǎng)，為人才的脫穎而出搭建平臺。

4.2.2 搭建服務人才的公共平臺

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要涉及文化旅游部門、教育科技部門和工信委等多個政府職能部門，各級政府需要積極搭建服務人才的公共平臺?！按罱ㄎ幕a(chǎn)業(yè)服務平臺是有效進行資源配置的制度安排”[4]。首先，公共服務平臺需要明確國家和地方人才培養(yǎng)的導向，科學謀劃人才服務的思路，為人才的引進、培養(yǎng)、考核和激勵建立全過程的檔案管理和配套服務，要按照人才分級分類指導的原則，積極引導人才的合理流動，促進人才資源的優(yōu)化配置，最大程度上激發(fā)人才實現(xiàn)自我價值；其次，地方政府要通過財政補貼、稅收減免、重點科技攻關項目立項支持等方式鼓勵文化企業(yè)積極和高校及科研院所展開合作，支持產(chǎn)學研各方共建人才小高地，就文化科技創(chuàng)新中遇到的關鍵技術問題展開聯(lián)合攻關，實現(xiàn)人才資源共享。最后，在知識經(jīng)濟時代，需要通過跨界創(chuàng)新最大限度地整合高校、企業(yè)和科研院所等多方的人才資源來為文化產(chǎn)業(yè)帶建設服務。構建政府—高?！a(chǎn)業(yè)協(xié)同育人機制是優(yōu)化我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑[11]。大文化的發(fā)展格局無法通過單打獨斗來實現(xiàn)，只有政府構建人力資源整合機制，組建人才團隊，才能為重大文化精品項目的脫穎而出創(chuàng)造條件，客觀上也為人才的積聚和人才的價值實現(xiàn)創(chuàng)造條件。