重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

陳雪鈞，汪蒙

重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

陳雪鈞，汪蒙

為準(zhǔn)確了解目前重慶市高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，運(yùn)用問卷調(diào)查方法對重慶市4所高校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并采用SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿意度、高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況3個(gè)方面綜合分析了重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀特征，提出了推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議。

重慶；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

國家、民族和社會(huì)的進(jìn)步程度，主要取決于人的素質(zhì)。作為未來社會(huì)的行業(yè)精英，大學(xué)生的素質(zhì)狀況對社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興有重大的影響。2015年 5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“到2020年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要全面建成”“大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的數(shù)量顯著增加”“為國家持續(xù)提供人才保障和智力支撐”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高等教育改革為高校創(chuàng)造了新的機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。新形勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才成為亟待解決的難題［1］。重慶市高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了積極的探索，取得了卓有成效的成績。為了準(zhǔn)確了解當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對重慶市4所高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以期為重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革提供決策依據(jù)，促進(jìn)高等教育供給與需求的更好匹配，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人才。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

為全面了解重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，選擇重慶市4所高校（重慶交通大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院）大學(xué)生作為調(diào)查對象，于2015年7月至2016年4月開展問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查采用應(yīng)答者直接填寫的方式。共發(fā)放問卷528份，回收問卷442份，回收率為83.7%，有效回收問卷 430份，有效回收率為81.4%。為保證問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使用SPSS 19.0對問卷內(nèi)容進(jìn)行了信度和效度分析，分析結(jié)果顯示Cronbach’s Alpha值為0.826，說明問卷設(shè)計(jì)的信度較好［2］。

調(diào)查對象在性別分布上，男性為311人，女性為119人，分別占總?cè)藬?shù)的72.3% 和27.7%；在所學(xué)專業(yè)上，理工類為86人，經(jīng)管類為149人，人文藝術(shù)類為67人，師范類為52人，其他為76人，分別占總?cè)藬?shù)的20.0%、34.7%、15.6%、12.1%和17.6%。

二、重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀特征

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.創(chuàng)業(yè)想法

當(dāng)問及“您是否考慮過將來自己創(chuàng)業(yè)”時(shí)，21.2%的受訪者表示“很有可能會(huì)創(chuàng)業(yè)”，54.0%的受訪者表示“也許會(huì)創(chuàng)業(yè)”，17.2%的受訪者表示“現(xiàn)在沒想過，以后看情況再說”，而7.6%的受訪者表示“想過，但不會(huì)自己創(chuàng)業(yè)”。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當(dāng)問及“您認(rèn)為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性”時(shí)，13.0%的受訪者認(rèn)為十分重要，59.1%的受訪者認(rèn)為重要，24.9%的受訪者認(rèn)為重要性一般，0.9%的受訪者認(rèn)為不重要，2.1%的受訪者認(rèn)為完全不重要。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)重慶市高校大學(xué)生認(rèn)同高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3．創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)的收集

當(dāng)問及“您是否會(huì)主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)方面的信息和知識(shí)”時(shí)，3.5%的受訪者表示“完全不會(huì)主動(dòng)了解”，28.4%的受訪者表示“很少主動(dòng)了解”，56.4%的受訪者表示“偶爾會(huì)主動(dòng)了解”，9.8%的受訪者表示“可能會(huì)主動(dòng)了解”，1.9%的受訪者表示“肯定會(huì)主動(dòng)了解”。調(diào)查顯示，主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)的比例僅為11.7%，而88.3%的受訪者很少會(huì)主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)?？梢?，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育方面的主動(dòng)性很低，創(chuàng)業(yè)教育模式大多為被動(dòng)接受式。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿意度

1.總體評(píng)價(jià)

當(dāng)問及“您覺得本校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況如何”時(shí)，1.9%的受訪者認(rèn)為很好，16.3%的受訪者認(rèn)為較好，64.2%的受訪者認(rèn)為一般，14.4%的受訪者認(rèn)為較差，3.2%的受訪者認(rèn)為很差。調(diào)查結(jié)果表明，重慶市高校大學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的總體評(píng)價(jià)不高。

2.課程收獲

當(dāng)問及“通過參加創(chuàng)業(yè)教育課程，您在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面是否有收獲”時(shí)，1.2%的受訪者認(rèn)為有很大收獲，10.2%的受訪者認(rèn)為有較大收獲，46.3%的受訪者認(rèn)為收獲一般，23.0%的受訪者認(rèn)為有較少收獲，19.3%的受訪者認(rèn)為幾乎沒有收獲。調(diào)查結(jié)果表明，重慶市高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)不高。

3.師資力量

當(dāng)問及“您所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量如何”時(shí)，18.8%的受訪者表示“不能滿足需求，嚴(yán)重影響教學(xué)效果”，34.0%的受訪者表示“勉強(qiáng)滿足需要，教學(xué)效果較差”，44.4%的受訪者表示“基本滿足需要，教學(xué)效果一般”，2.8%的受訪者表示“完全滿足需要，教學(xué)效果良好”?？梢姡?dāng)前重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待加強(qiáng)。

對樣本進(jìn)行“您最希望學(xué)校聘請哪些人講授創(chuàng)業(yè)課程”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：成功創(chuàng)業(yè)者（349次，占81.2%）、企業(yè)高級(jí)管理者（273次，占63.5%）、風(fēng)險(xiǎn)投資者（178次，占41.4%）、本校教師（52 次，占 12.1%）、其他（17 次，占4.0%）。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生最希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)。

4.授課方法

當(dāng)問及“您對所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程授課方法的滿意度如何”時(shí)，1.9%的受訪者表示非常滿意，12.8%的受訪者表示比較滿意，69.3%的受訪者表示滿意度一般，13.7%的受訪者表示不滿意，2.3%的受訪者表示很不滿意。調(diào)查顯示，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法尚不能滿足新時(shí)期大學(xué)生的需求。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況

1.宣傳情況

當(dāng)問及“您所在學(xué)校是否經(jīng)常宣傳有關(guān)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育的政策信息”時(shí)，27.4%的受訪者認(rèn)為經(jīng)常，48.8%的受訪者認(rèn)為一般，19.8%的受訪者認(rèn)為比較少，4.0%的受訪者認(rèn)為很少?？梢?，當(dāng)前重慶市高校在創(chuàng)業(yè)教育宣傳方面所做工作整體情況良好。

2.課程數(shù)量

當(dāng)問及“您所在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量是否充足”時(shí)，1.2%的受訪者認(rèn)為課程數(shù)量十分充足，7.2%的受訪者認(rèn)為課程數(shù)量比較充足，44.6%的受訪者認(rèn)為課程數(shù)量一般，38.6%的受訪者認(rèn)為課程數(shù)量比較少，8.4%的受訪者認(rèn)為課程數(shù)量十分少。調(diào)查顯示，47.0%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量少，而僅有8.4%的受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量充足，可見，當(dāng)前重慶市高校在創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量方面亟待加強(qiáng)。

3.任課教師類型

當(dāng)問及“您認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的任課教師主要屬于哪種類型”時(shí)，35.8%的受訪者選擇理論型，14.4%的受訪者選擇實(shí)踐型，49.8%的受訪者選擇理論與實(shí)踐并重型。可見，當(dāng)前重慶市高校創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)較合理，理論與實(shí)踐并重型教師大約占一半比例，但也反映出實(shí)踐型師資較缺乏的問題。

4.課程教學(xué)方法

對樣本進(jìn)行“在創(chuàng)業(yè)課程上老師使用了哪些方法”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：理論講課（298次，占69.3%）、案例分析（269次，占62.6%）、草擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（139次，占32.3%）、實(shí)習(xí)與實(shí)踐（122次，占 28.4%）、創(chuàng)業(yè)成功者客串授課（111次，占 25.8%）、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練（106次，占24.7%）?？梢姡貞c市高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法呈多樣化態(tài)勢，其中，采用最多的是理論講課和案例分析。

5.實(shí)踐活動(dòng)形式

對樣本進(jìn)行“您的學(xué)校開展了哪些形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：創(chuàng)業(yè)大賽（339次，占78.8%）、聽企業(yè)家講座（234次，占54.4%）、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（225次，占 52.3%）、其他（93次，占 21.6%）、到公司和企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（80次，占18.6%）。調(diào)查結(jié)果顯示，重慶市高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)形式靈活多樣。

對樣本進(jìn)行“您希望創(chuàng)業(yè)教育包含哪些形式”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程（336次，占78.1%）、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)（311次，占72.3%）、創(chuàng)業(yè)案例模擬課程（287次，占66.7%）、創(chuàng)業(yè)理論課程（220次，占51.2%）、創(chuàng)業(yè)講座和沙龍等（185次，占43.0%）。調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的創(chuàng)業(yè)教育形式是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)案例模擬課程等。

6.支持形式

對樣本進(jìn)行“您所在高校提供了哪些方面的創(chuàng)業(yè)教育支持”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競賽（228次，占 53.0%）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地（209次，占48.6%）、創(chuàng)業(yè)講座和沙龍（195次，占45.3%）、設(shè)立創(chuàng)業(yè)理論課程（167次，占38.8%）、配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（116次，占 27.0%）、資金支持（112次，占 26.0%）、牽線搭橋和提供市場信息（110次，占25.6%）、技術(shù)咨詢或政策咨詢（105次，占 24.4%）、其他（16次，占 3.7%）。可見，重慶市高校提供的創(chuàng)業(yè)教育支持形式多樣，其中，主要的支持形式是創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地、創(chuàng)業(yè)講座和沙龍以及設(shè)立創(chuàng)業(yè)理論課程等。

7.教育資源

對樣本進(jìn)行“您認(rèn)為高校最欠缺的創(chuàng)業(yè)教育資源是什么”（多選題）的調(diào)查，按照受訪者選擇頻次的多少依次排序：教學(xué)和實(shí)踐場地（303次，占70.5%）、教育資金（273次，占63.5%）、教學(xué)設(shè)施設(shè)備（194次，占45.1%）、創(chuàng)業(yè)教育政策（181次，占42.1%）、教師隊(duì)伍（152次，占 35.3%）、教材（62次，占 14.4%）、其他（6次，占1.4%）。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前重慶市高校最欠缺的創(chuàng)業(yè)教育資源主要是教學(xué)和實(shí)踐場地、教育資金、教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)教育政策等。

三、結(jié)論與對策

（一）調(diào)研結(jié)論

第一，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性很低，創(chuàng)業(yè)教育模式大多為被動(dòng)接受式。

第二，在創(chuàng)業(yè)教育滿意度方面，當(dāng)前重慶市高校大學(xué)生對開展創(chuàng)業(yè)教育的總體評(píng)價(jià)一般，具體體現(xiàn)在對課程收獲、師資力量、授課方法的評(píng)價(jià)處于中等水平。

第三，在創(chuàng)業(yè)教育開展情況方面，重慶市高校創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作整體情況良好，創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)較合理，創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、支持形式呈多樣化態(tài)勢。但是，重慶市高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量偏少，尚不能滿足學(xué)生的需求。另外，重慶市高校最欠缺教學(xué)和實(shí)踐場地、教育資金、教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)教育政策等創(chuàng)業(yè)教育資源。

（二）對策建議

第一，強(qiáng)化政府扶持力度。政府應(yīng)增加財(cái)政資金投入、加大政策扶持力度、完善配套政策法規(guī)等，推動(dòng)高校更大范圍、更深層次地開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。同時(shí)，政府應(yīng)廣泛動(dòng)員學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織、公眾等共同構(gòu)建協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，使多元主體之間通過對話協(xié)商、溝通協(xié)作等方式形成不同層次的“多邊關(guān)系”［3］。如校企合作、校校合作、政校合作、社會(huì)合作等，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供政策與法律咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、信息服務(wù)、資金扶持、成果轉(zhuǎn)化等全方位的公共服務(wù)［4］。

第二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系。（1）在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，高校應(yīng)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育“必修課程+選修課程”，增加創(chuàng)業(yè)教育選修課程的數(shù)量，提高創(chuàng)業(yè)教育選修課程的質(zhì)量。（2）在師資隊(duì)伍方面，高校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，邀請社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)專家、學(xué)者、企業(yè)家、政府官員做兼職教師，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高校還可以委派教師深入新創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等掛職學(xué)習(xí)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。（3）在授課方法方面，高校應(yīng)倡導(dǎo)推廣參與式、體驗(yàn)式、交互式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者和探究者［5］。

第三，加大創(chuàng)業(yè)教育資源投入。（1）政府教育主管部門、高校應(yīng)逐年加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，設(shè)立專項(xiàng)資金，用于改善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐場地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。（2）基于資源整合理念，創(chuàng)新多元融合方式，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織等在資金、物質(zhì)、場地、人員、信息等方面的資源共享［6］，優(yōu)化配置社會(huì)資源，解決當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育資源短缺的瓶頸。（3）由政府主導(dǎo)設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育基金，通過政府專項(xiàng)資金、銀行無息或低息貸款、社會(huì)公益捐助、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種方式籌集資金，用于高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

[1]趙建梅，姜茂徐.三維合力：構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國成人教育，2012（2）.

[2]吳明隆.問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010：332-350.

[3]陳雪鈞.融合視域下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[4]沈云慈.校企深度融合的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（2）.

[5]陳雪鈞.國外高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].科學(xué)咨詢，2014（36）.

[6]王重鳴，吳挺.互聯(lián)網(wǎng)情境下的創(chuàng)業(yè)研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（1）.

G642

A

1673-1999（2017）10-0103-03

陳雪鈞（1978—），男，博士，重慶交通大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育、旅游企業(yè)管理；汪蒙（1991—），女，重慶交通大學(xué)人文學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)轱埖旯芾?、旅游企業(yè)管理。

2017-06-25

中國交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（交教研1602-209）；重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“融合視域下重慶高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2014-WT-02）；重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的重慶高校文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（2016-GX-120）；2016年度重慶交通大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下重慶高校文科類研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（201610618139）；重慶交通大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（1603007）。

（編輯：劉姝）