新形勢(shì)下《地球科學(xué)概論》課程改革的實(shí)踐與思考

牛漫蘭，徐利強(qiáng)，孫 毅，李秀財(cái)，謝建成，李加好，沈越峰

合肥工業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，合肥 230009

合肥工業(yè)大學(xué)作為國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展地學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，經(jīng)歷了七十多年的發(fā)展，逐步成為中國(guó)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)的主力軍和重要基地之一?！兜厍蚩茖W(xué)概論》作為地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的啟蒙和地學(xué)價(jià)值觀啟迪的重要作用。在長(zhǎng)期的課程教育教學(xué)改革過(guò)程中形成了一定的特色和經(jīng)驗(yàn)，建立了“立德樹(shù)人、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育教學(xué)體系。內(nèi)容上，注重貼近現(xiàn)實(shí)，在知識(shí)體系中融入正確的價(jià)值觀；講解上，注重從問(wèn)題切入，在重大理論觀點(diǎn)的講解中加強(qiáng)思想引導(dǎo)；方法上，注重拓展創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。同時(shí)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷等方面的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)地質(zhì)領(lǐng)軍人才和陶冶情操、提升素養(yǎng)“同向同行”的育人目標(biāo)。2019年本課程被學(xué)校評(píng)為“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀示范課程，課程負(fù)責(zé)人牛漫蘭教授也入選為2020年安徽省“課程思政”教學(xué)名師。本文將從合肥工業(yè)大學(xué)地學(xué)教育概況、《地球科學(xué)概論》課程特點(diǎn)和課程改革實(shí)踐與思考等三個(gè)方面入手，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述和總結(jié)。

1 合肥工業(yè)大學(xué)地學(xué)教育概況

合肥工業(yè)大學(xué)的地學(xué)教育始于1950年，目前有地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、環(huán)境工程、地理信息科學(xué)、地下水科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)工程、遙感科學(xué)與技術(shù)8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中，資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，現(xiàn)擁有博士后流動(dòng)站1個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)2個(gè)，具有本、碩、博完備的人才培養(yǎng)體系；教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，并擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)體隊(duì)、國(guó)家級(jí)一流課程、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、安徽省國(guó)際科技合作基地“安徽省成礦理論與找礦預(yù)測(cè)國(guó)際聯(lián)合研究中心”、安徽省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“納米礦物與污染控制”省級(jí)工程技術(shù)研究中心等。

合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)科不斷探索教育改革、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改造，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需要的緊缺人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、研究型”的原則，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式和新途徑，充分發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范和引領(lǐng)作用，先后設(shè)置了地質(zhì)學(xué)本碩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、地質(zhì)學(xué)英才班、地質(zhì)學(xué)（地球深部探測(cè)）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，均取得了良好的人才培養(yǎng)效果，積累了豐富的拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷了70多年的厚重積累，合肥工業(yè)大學(xué)地學(xué)類(lèi)教育培養(yǎng)了一大批杰出地質(zhì)學(xué)家、優(yōu)秀管理和技術(shù)人才，逐漸成為中國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)的主力軍和重要基地之一。在科學(xué)研究方面，以中國(guó)東部為主要研究基地，以長(zhǎng)江中下游成礦帶、郯廬斷裂帶、秦嶺-大別造山帶為主要切入點(diǎn)，研究陸內(nèi)構(gòu)造-巖漿-成礦和動(dòng)力學(xué)等熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)需求，已形成自己的特色（牛漫蘭等，2019），獲得一批國(guó)內(nèi)外頗有影響的研究成果，如郯廬斷裂帶的發(fā)現(xiàn)和研究成為國(guó)際地質(zhì)大會(huì)的研討專(zhuān)題，大別造山帶巖石-地層單元的命名，淮南生物群的發(fā)現(xiàn)，羅平生物群、初龍型動(dòng)物胎生、長(zhǎng)江中下游成礦帶的研究成果等。同時(shí)，利用科研與教學(xué)相輔相成的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生從事科研和創(chuàng)新活動(dòng)，探索創(chuàng)新拔尖地質(zhì)人才協(xié)同育人模式。

2 《地球科學(xué)概論》課程開(kāi)設(shè)情況

合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院《地球科學(xué)概論》總課時(shí)為48課時(shí)，其中40學(xué)時(shí)講課和8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，授課對(duì)象為地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、地下水、地理學(xué)等地學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的一年級(jí)本科生最先接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，信息量大，覆蓋面廣。因此，一直由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)授課，團(tuán)隊(duì)教師均具有海外留學(xué)經(jīng)歷和豐富的野外實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，形成了“傳—幫—帶”的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和穩(wěn)定的教學(xué)體系基礎(chǔ)。目前團(tuán)隊(duì)共有教師6人，年齡結(jié)構(gòu)合理，均具有博士學(xué)位和國(guó)外交流訪學(xué)經(jīng)歷。團(tuán)隊(duì)教師長(zhǎng)期在第一線(xiàn)從事本科生教學(xué)工作，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，協(xié)作精神良好，構(gòu)成了培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的高層次地質(zhì)人才的師資隊(duì)伍。該課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)深受廣大學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好，歷年來(lái)學(xué)生的評(píng)教滿(mǎn)意度均達(dá)到優(yōu)秀水平。

《地球科學(xué)概論》采用的是南京大學(xué)舒良樹(shù)教授主編的《普通地質(zhì)學(xué)（第三版）》作為主講教材，陶世龍、萬(wàn)天豐編著的《地球科學(xué)概論（第二版）》和楊樹(shù)鋒主編的《地球科學(xué)概論（第二版）》作為參考教材。本課程作為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，既要高屋建瓴、縱觀全局，從整體上介紹地球科學(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)，讓學(xué)生了解地球科學(xué)的特點(diǎn)、基本理論、研究方法和最新研究進(jìn)展，避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；又要深入淺出、生動(dòng)形象，使學(xué)生了解地質(zhì)工作的特點(diǎn)和意義，吸引學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)產(chǎn)生興趣。由于本課程涉及知識(shí)面寬，感性知識(shí)多，團(tuán)隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)采用雨課堂等新的教學(xué)工具和雙語(yǔ)教學(xué)、交互式教學(xué)等新的教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方式提升育人實(shí)效。同時(shí)，為了更好推進(jìn)素質(zhì)教育，本課程在介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，特別注意培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、投身科學(xué)的熱情和社會(huì)責(zé)任感。

3 課程改革的建設(shè)背景和面臨的新變化

科學(xué)思想是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代自然科學(xué)體系在文藝復(fù)興之后逐步確立以來(lái)，地球科學(xué)指導(dǎo)思想也發(fā)生了數(shù)次變化，這極大地促進(jìn)了地球科學(xué)的發(fā)展。地球科學(xué)發(fā)展史上曾存在幾次代表性的大論戰(zhàn)，即“水成論”與“火成論”、“均變論”與“災(zāi)變論”、“固定論”與“活動(dòng)論”等，每一次論戰(zhàn)之后地球科學(xué)便邁上一個(gè)新臺(tái)階。二十世紀(jì)末，地球系統(tǒng)科學(xué)繼“活動(dòng)論”之后逐漸成為地球科學(xué)新的指導(dǎo)思想，地球科學(xué)的核心研究對(duì)象也由固體地球逐漸擴(kuò)展至地球表面，地表各圈層（如大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈）的交互作用、協(xié)同演化成為地球系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展方向。

當(dāng)前，自然科學(xué)也面臨新的形式，如新工科、大數(shù)據(jù)、人工智能等正在成為科學(xué)的前沿和熱點(diǎn)，這些新的研究領(lǐng)域與地球科學(xué)逐漸走向深度融合，學(xué)科的交叉性日漸增強(qiáng)，廣泛的國(guó)際合作成為解決重大地學(xué)問(wèn)題的重要方式。此外，人類(lèi)對(duì)行星地質(zhì)體的探測(cè)和研究已不局限在地球，人類(lèi)的深空探測(cè)已取得了突破性進(jìn)展，如我國(guó)已成功從月球上成功取回月壤，“祝融號(hào)”探測(cè)器成功登錄火星。行星科學(xué)與地球科學(xué)的結(jié)合正日漸緊密，“未來(lái)地球”和“宜居星球”將會(huì)是未來(lái)一個(gè)時(shí)期地球科學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，招生方式由以前按專(zhuān)業(yè)招生轉(zhuǎn)化為大類(lèi)招生，由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+互聯(lián)網(wǎng)的多元化學(xué)習(xí)方式。在此背景下，傳統(tǒng)的地球科學(xué)概論授課內(nèi)容和授課模式不能很好地適應(yīng)當(dāng)前快速的學(xué)科發(fā)展，這要求地球科學(xué)概論的課程體系、授課方式和實(shí)踐內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

4 課程改革的實(shí)踐與思考

4.1 優(yōu)化教學(xué)大綱，改革考核方式，提升創(chuàng)新能力

為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》、《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》等文件要求，學(xué)院在2019年對(duì)地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，貫徹“育人為本，德育為先，創(chuàng)新為魂，實(shí)踐為根，理論奠基，能力導(dǎo)向，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，整合優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面入手，建立“能力導(dǎo)向一體化”的人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新能力，提升協(xié)同創(chuàng)新素養(yǎng)。

合肥工業(yè)大學(xué)2019版人才培養(yǎng)方案是在2015年的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系，精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加了選修課比重，強(qiáng)化立德樹(shù)人、能力導(dǎo)向、學(xué)科交叉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)性化培養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制和以質(zhì)量提升為核心的本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，努力造就一大批“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新型地質(zhì)人才。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求達(dá)成，我們科學(xué)合理地優(yōu)化《地球科學(xué)概論》教學(xué)大綱，采用導(dǎo)入教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)考評(píng)體系，采用課堂測(cè)試、提問(wèn)與討論、總結(jié)報(bào)告等多樣化的考核方式，期末考試不超過(guò)40%，增加思政考核要素，注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷等方面的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)地質(zhì)領(lǐng)軍人才和陶冶情操、提升素養(yǎng)“同向同行”的育人目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)課程思政，堅(jiān)持立德樹(shù)人，提升綜合素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，并提出：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

《地球科學(xué)概論》是地質(zhì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的入門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)啟蒙和地學(xué)價(jià)值觀啟迪的重要作用，在立德樹(shù)人方面有這不可替代的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行。因此，課程負(fù)責(zé)人以入選全國(guó)首批高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室為契機(jī)，率先根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，通過(guò)課程組集體磨課、備課、研討等方式，針對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘不同章節(jié)的思政素材，搭建課程思政育人元素的知識(shí)體系，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建了本課程全方位、多層次、立體化思想政治教育課程大綱（牛漫蘭等，2020），包括課程思政的整體規(guī)劃、實(shí)施思路、重點(diǎn)措施、授課形式與教學(xué)方法、教學(xué)成效等，錄制了課程思政小視頻。在課程教學(xué)時(shí)注重，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，著眼建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)分析本學(xué)科的使命與任務(wù)，確保學(xué)生的理想信念、道德情操與專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步提升。學(xué)院始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，把培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、人文情懷、世界胸懷的地球系統(tǒng)科學(xué)高素質(zhì)人才作為學(xué)院發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。課程組積極挖掘思政育人要素和典型事跡，用好課堂主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做好學(xué)生的引路人；并開(kāi)展各類(lèi)講座，全方位、多維度、深層次培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

4.3 注重大師引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同育人，增強(qiáng)國(guó)際視野

拔尖地學(xué)人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，尤其是高素質(zhì)、熱心和敬業(yè)的教師隊(duì)伍。本課程專(zhuān)門(mén)組建了一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍給本科生上課，注重營(yíng)造活躍的課堂互動(dòng)氛圍。同時(shí)，利用學(xué)科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)?jiān)菏?、?guó)內(nèi)外著名的特聘教授、兼職教授、訪問(wèn)學(xué)者做講座，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)互動(dòng)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能和興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

依托地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程兩個(gè)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。積極推進(jìn)與中國(guó)地調(diào)局、中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院等科研院所和安徽省地勘局、銅陵有色、馬鋼等大型企事業(yè)單位協(xié)同育人，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)一流人才提供了保障。同時(shí)，利用外專(zhuān)千人計(jì)劃、海外名師項(xiàng)目等國(guó)家外專(zhuān)項(xiàng)目，與澳大利亞、加拿大、美國(guó)等國(guó)外一流高校建立了良好的合作關(guān)系，選送優(yōu)秀學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)，拓展和提升了學(xué)生國(guó)際化視野和國(guó)際交流能力（牛漫蘭等，2021）。

4.4 改變教學(xué)方式，實(shí)行小班教學(xué)，激發(fā)課堂活力

地質(zhì)拔尖人才培養(yǎng)重視強(qiáng)化基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，激發(fā)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)揮所長(zhǎng)。選用適宜的學(xué)科領(lǐng)域最高水平的教材，在課程建設(shè)過(guò)程中考慮因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的要求，提供多種選擇?！兜厍蚩茖W(xué)概論》課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)施“小班化”和“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)，開(kāi)展案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、角色扮演教學(xué)等，使得課堂形式生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和互相合作交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展更多的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造多元化、富有活力的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，采用階梯式培養(yǎng)方式，一方面拓展低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)交叉學(xué)科，另一方面為學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)、差異化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃埽瑺I(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的多方位學(xué)術(shù)空間，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

4.5 倡導(dǎo)理工結(jié)合，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

“新工科”建設(shè)成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要支撐手段, 并逐漸上升成為我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，是在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。在多年的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重理工結(jié)合、學(xué)科交叉融合。面向未來(lái)，緊跟地球科學(xué)前沿，以國(guó)家加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”為契機(jī)，深度融合“新工科”建設(shè)和“大數(shù)據(jù)”科學(xué)，探索“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，以“地質(zhì)大數(shù)據(jù)”為主要的學(xué)科培養(yǎng)方向，以“理工融合”為主要特色，培養(yǎng)新時(shí)代、新背景下，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)需求的創(chuàng)新性、數(shù)字化、智慧化的地球科學(xué)領(lǐng)軍人才。

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)理工科學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、敏捷的思維能力、勇于創(chuàng)新、敢于探索的重要措施之一。地質(zhì)學(xué)教師利用科研與教學(xué)相輔相成的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)業(yè)校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)，100%參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目等，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能扎實(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，參與科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)實(shí)踐等制度健全、成效顯著。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)70余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)對(duì)畢業(yè)五年的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，所有用人單位都認(rèn)為合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)端正、品德優(yōu)良、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和能力，有很大的發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)新理念和價(jià)值塑造與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在地學(xué)實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和興趣，在課堂教學(xué)中感悟知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中體驗(yàn)知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。